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摘要：爱因斯坦曾经说过，“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以对于学生而言，我们不仅要教会他们知识，更要锻炼他们的思维，培养他们的想象力。在初中思想品德课上，教师要利用思想品德课的优势对学生进行思维想象力的培养，鼓励学生大胆想象，开拓思维。本文从学生思维想象力培养的重要性出发，简单分析了初中思想品德课在学生思维想象力培养方面的优势，对初中思想品德课上如何培养学生的思维想象力进行了挖掘。
关键词：思想品德；思维；想象力
中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0079-02
前苏联教育家赞可夫说过，教会学生思考，是教育中最有价值的本钱。作为教师，我们要将培养学生的思考能力、思维能力和想象能力放在教学的首位，切实培养学生的思维想象能力。
一、学生思维想象力培养的重要性
关于学生思维想象力培养的重要性，我们可以从三个方面进行分析：首先，思维决定了智力，思维能力决定了人的智力水平，其他的智力因素都服务于思维能力，无论是哪一种智力因素，都要受思维能力的支配，必须要靠思维能力的参与与支撑。其次，思维想象力可以衍生创造力，使学生的个体创造性增强，达到一定水平。第三，思维想象力的提高是我们当前教育的本质要求。古语云，授人以鱼，不如授人以渔，即教授学生知识，不如教授学生思维方法。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，还需要我们将学生的思维想象力进行一定程度的培养和提升，使得他们在以后的生活、学习中可以更加主动、更加积极地获取知识，学会技能，这才是教育之本。因此，我们教师一定要在传授知识的同时，更加注重对学生思维想象能力的培养和提升。
二、初中思想品德课在学生思维想象力培养方面的优势
分析完了学生思维想象力的重要性，我们就应将思维想象力的培养贯穿在教育教学过程中。那么对于思想品德课程来说，它更是培养学生思维想象力的重要阵地。教育部关于《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养”。这就是说，思想品德课程要培养学生的探究能力，培养探究能力就离不开思维能力的培养。思想品德课对于培养学生的创新精神和创新能力是十分有效的，许多人生观、价值观、世界观的培养都教给了学生一些思维的正确方式和方法，使他们在思维想象力的锻炼中更加游刃有余，因此思想品德课要把创新教育和思维培养融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确運用本学科知识解决学科具体问题。
三、初中思想品德课上如何培养学生的思维想象力
初中思想品德课上培养学生的思维想象力是有其自身优势的，那么如何利用思想品德课的优势培养学生的思维想象能力呢？
1.加强创新思维训练。科技的进步与时代的发展需要创新型人才，创新性人才就是具有创造性思维的人才，因此我们要想提升学生的思维想象力，就要首先提升学生的创新性思维，加强学生的创新思维训练。但是我们目前的思想品德课乃至目前的所有学科教育都没有注重这一思维的培养，一般学科教学中都是将学生的知识接受放在首位，却扼杀了学生的创新精神与创新思维。所以我们要在教学中刻意改变这一点，注重学生的创新思维培养。如九年级《思想品德》中，教师在讲人生理想时，可以让学生发挥其想象力、展开讨论，让每个学生都插上想象的翅膀，从而进一步明确个人理想与共同理想、共产主义理想的关系，解决理想同现实的矛盾问题。长期这样下去，就能培养学生思维的敏捷性，促进创造性思维的发展。
2.组织创新实践活动。长期以来，一些学校在思想品德课的社会实践上没有创新形式，其手段和活动形式十分陈旧、滞后，限制了学生思维能力的锻炼。虽然思想品德课是偏于理论的课程，但是在教学中我们不能一味地纸上谈兵，还需要联系实际，组织创新实践活动，这样一来可以提高学生的学习兴趣，二来可以使学生通过理论与实践的结合，从理性回归到感性，再由感性印证理性，由表及里，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。因此我们需要组织创新实践活动，给学生的思维想象力提供一个良好的空间和平台。
3.鼓励学生思辨能力。思维能力中有一种叫做辩证思维，它属于思维中比较高级的一种形式。辩证思维就是按照辩证法去思维，按照客观世界的自身运动规律，去反映客观事物，形成客观认知。而辩证思维主要发展阶段是在青少年时期，是青少年在参与教育教学活动之后有了一定的认知，在各科文化科学知识的逻辑性教育启发之下，形成了一定的逻辑思维和辩证思维，对于客观事物有了一定的思辨能力。当代中学生是未来的建设人才，必须努力培养辩证思维想象力，全面提高他们的素质，以适应未来的需要。所以我们初中思想品德教师在教学中一定要注意鼓励学生的思辨能力，使学生学会思考，学会辨析，培养思维想象力。
4.培养学生逆向思维。思维能力中还有一种叫做发散思维，发散思维中又包含一种思维形式叫做逆向思维，逆向思维是一种求新、求异的创造性思维。逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，是创造思维的一个重要组成部分，是形成创造性思维的基础。我们的学生都习惯了一个方向，即听从教师的主导，跟着教师的思路走，习惯了对权威的盲从，导致他们自身思考能力和质疑能力止步不前，思维能力受到限制。长此以往，学生的思维水平会渐渐减退，缺乏创新意识和质疑精神。因此我们教师应该在初中思想品德课教学中培养学生的逆向思维想象力，让他们凡事都要质疑、反思，都要问个“为什么”，这样不仅可以使他们更深刻地认识、了解教材内容，还可以逐渐形成逆向思维，从而逐渐提高思维水平，提高思维想象力，使学生逐渐形成良好的思维品质。
结语：初中思想品德教师要遵循新课标精神，注重培养学生的思维想象力，利用有限的课堂时间与空间来增强每位学生的思维想象力，使所有学生都能得到全面发展。
参考文献：
[1]张光富，张英中.浅谈思想品德课教学中学生创新思维能力的培养[J].中小学教材教学，2002，（01）.
[2]吴达古拉.思想品德课与思维能力的培养[J].新时代教师，2010，（6）.
关键词：思想品德；思维；想象力
中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0079-02
前苏联教育家赞可夫说过，教会学生思考，是教育中最有价值的本钱。作为教师，我们要将培养学生的思考能力、思维能力和想象能力放在教学的首位，切实培养学生的思维想象能力。
一、学生思维想象力培养的重要性
关于学生思维想象力培养的重要性，我们可以从三个方面进行分析：首先，思维决定了智力，思维能力决定了人的智力水平，其他的智力因素都服务于思维能力，无论是哪一种智力因素，都要受思维能力的支配，必须要靠思维能力的参与与支撑。其次，思维想象力可以衍生创造力，使学生的个体创造性增强，达到一定水平。第三，思维想象力的提高是我们当前教育的本质要求。古语云，授人以鱼，不如授人以渔，即教授学生知识，不如教授学生思维方法。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，还需要我们将学生的思维想象力进行一定程度的培养和提升，使得他们在以后的生活、学习中可以更加主动、更加积极地获取知识，学会技能，这才是教育之本。因此，我们教师一定要在传授知识的同时，更加注重对学生思维想象能力的培养和提升。
二、初中思想品德课在学生思维想象力培养方面的优势
分析完了学生思维想象力的重要性，我们就应将思维想象力的培养贯穿在教育教学过程中。那么对于思想品德课程来说，它更是培养学生思维想象力的重要阵地。教育部关于《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养”。这就是说，思想品德课程要培养学生的探究能力，培养探究能力就离不开思维能力的培养。思想品德课对于培养学生的创新精神和创新能力是十分有效的，许多人生观、价值观、世界观的培养都教给了学生一些思维的正确方式和方法，使他们在思维想象力的锻炼中更加游刃有余，因此思想品德课要把创新教育和思维培养融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确運用本学科知识解决学科具体问题。
三、初中思想品德课上如何培养学生的思维想象力
初中思想品德课上培养学生的思维想象力是有其自身优势的，那么如何利用思想品德课的优势培养学生的思维想象能力呢？
1.加强创新思维训练。科技的进步与时代的发展需要创新型人才，创新性人才就是具有创造性思维的人才，因此我们要想提升学生的思维想象力，就要首先提升学生的创新性思维，加强学生的创新思维训练。但是我们目前的思想品德课乃至目前的所有学科教育都没有注重这一思维的培养，一般学科教学中都是将学生的知识接受放在首位，却扼杀了学生的创新精神与创新思维。所以我们要在教学中刻意改变这一点，注重学生的创新思维培养。如九年级《思想品德》中，教师在讲人生理想时，可以让学生发挥其想象力、展开讨论，让每个学生都插上想象的翅膀，从而进一步明确个人理想与共同理想、共产主义理想的关系，解决理想同现实的矛盾问题。长期这样下去，就能培养学生思维的敏捷性，促进创造性思维的发展。
2.组织创新实践活动。长期以来，一些学校在思想品德课的社会实践上没有创新形式，其手段和活动形式十分陈旧、滞后，限制了学生思维能力的锻炼。虽然思想品德课是偏于理论的课程，但是在教学中我们不能一味地纸上谈兵，还需要联系实际，组织创新实践活动，这样一来可以提高学生的学习兴趣，二来可以使学生通过理论与实践的结合，从理性回归到感性，再由感性印证理性，由表及里，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。因此我们需要组织创新实践活动，给学生的思维想象力提供一个良好的空间和平台。
3.鼓励学生思辨能力。思维能力中有一种叫做辩证思维，它属于思维中比较高级的一种形式。辩证思维就是按照辩证法去思维，按照客观世界的自身运动规律，去反映客观事物，形成客观认知。而辩证思维主要发展阶段是在青少年时期，是青少年在参与教育教学活动之后有了一定的认知，在各科文化科学知识的逻辑性教育启发之下，形成了一定的逻辑思维和辩证思维，对于客观事物有了一定的思辨能力。当代中学生是未来的建设人才，必须努力培养辩证思维想象力，全面提高他们的素质，以适应未来的需要。所以我们初中思想品德教师在教学中一定要注意鼓励学生的思辨能力，使学生学会思考，学会辨析，培养思维想象力。
4.培养学生逆向思维。思维能力中还有一种叫做发散思维，发散思维中又包含一种思维形式叫做逆向思维，逆向思维是一种求新、求异的创造性思维。逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，是创造思维的一个重要组成部分，是形成创造性思维的基础。我们的学生都习惯了一个方向，即听从教师的主导，跟着教师的思路走，习惯了对权威的盲从，导致他们自身思考能力和质疑能力止步不前，思维能力受到限制。长此以往，学生的思维水平会渐渐减退，缺乏创新意识和质疑精神。因此我们教师应该在初中思想品德课教学中培养学生的逆向思维想象力，让他们凡事都要质疑、反思，都要问个“为什么”，这样不仅可以使他们更深刻地认识、了解教材内容，还可以逐渐形成逆向思维，从而逐渐提高思维水平，提高思维想象力，使学生逐渐形成良好的思维品质。
结语：初中思想品德教师要遵循新课标精神，注重培养学生的思维想象力，利用有限的课堂时间与空间来增强每位学生的思维想象力，使所有学生都能得到全面发展。
参考文献：
[1]张光富，张英中.浅谈思想品德课教学中学生创新思维能力的培养[J].中小学教材教学，2002，（01）.
[2]吴达古拉.思想品德课与思维能力的培养[J].新时代教师，2010，（6）.