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2018年全国Ⅰ卷文学类文本阅读延续了考查小说的传统，文本取材于当代著名作家阿成的小说《赵一曼女士》。
《赵一曼女士》是首届“鲁迅文学奖”短篇小说奖获奖作品，原文4794字。文本貌似简单，题型较为稳定，但试题的“技术含量”很高，“言外之意”很深，对学生的理解、概括能力和审美素养提出了更高的要求。
现对各小题（参见第14页“文学类文本阅读原题呈现”）进行详细分析与评价，以期对2019年文学类文本阅读备考提供借鉴与启示。
[第 题][4]
分析 本题考查分析小说内容和鉴赏艺术特色的能力，4个选项分别涉及小说的标题、人物形象、重要语句、细节描写、小说主题等层面，题型常规，难度适中。
A项 “女士”一词常用于对女性的尊称。这种陌生化的称呼，既表明作者对英雄赵一曼的尊敬之情，引起读者注意，也有利于作者站在更加客观的立场写出赵一曼的丰富性。选项分析正确。
B项 “暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”分析错误。由原文“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子”可知。
C项 在赵一曼被敌人杀害若干年后，“我”怀着敬仰的心情独自前往她当年遇害的地方悼念。在纪念碑前，“我”偶遇陌生老人。两个陌生人之间有意无意的简单对话，生动地表明赵一曼依然活在不同年龄、不同阅历的人心中。选项分析正确。
D项 作者开篇并不直接寫赵一曼女士，而是由第一人称“我”展开叙事。作者通过历史与现实交织的方式，作者使自己变成一个全知的叙述者，再现赵一曼的英勇事迹和英雄本色。选项分析正确。
答案 B。
[第 题][5]
分析 本题考查鉴赏文学作品形象的能力。我们需要立足于人物形象的整体鉴赏，侧重对小说细节、关键语句的理解、分析和概括。本题应从“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”两个方面回答。
答案 ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
[第 题][6]
分析 本题考查鉴赏小说艺术表现力的能力，侧重于对小说的主题内蕴、人物形象、艺术效果、情节结构等层面的考查，难度较大。虚构文本与真实文本相互印证，是本文突出的叙事特点。就艺术效果而言，将文献资料与作者的真实经历结合起来，使历史与现实相互补充，加强了小说真实性；从形象塑造来看，史料中对赵一曼的记载与现实中人们对赵一曼的怀念相互呼应，使人物形象更加丰满；从主题表达来看，史料记载中赵一曼的侠骨柔情、大义凛然、视死如归与其人其事在现实中的深远影响珠璧交辉，给读者以巨大的冲击，突出了赵一曼精神的现实意义。
答案 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献、档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
由上面的分析和评价可以看出，2018年的文学类文本阅读试题，从文本选择到命题立意，都深刻地体现了《普通高中语文课程标准》（2017年版）“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”和“以核心素养为本，推进语文课程深层次改革”的基本理念，对2019年高考复习备考具有十分深刻的启示意义。
/ 认真研究，明确方向 /
小说是虚构的艺术，虚构是小说创作的核心技法，这是大家所熟知的常识。但是《赵一曼女士》这篇小说，采用真实文本与虚构文本相结合的方式，“半虚半实”，甚至“实多于虚”，兼具散文与传记的写实特点。这种写法，令很多人感到陌生，甚至不理解。但实际上，这种写法，与其说是创新，不如说是回归。“无韵之离骚”的《史记》，其“列传”多有虚构成分；《三国演义》脱胎于史书《三国志》……虚构与写实并非格格不入，相反，在历史上二者早就“水乳交融”。
此外，本题的考查点立足于小说的基本要素，涉及人物形象、叙事艺术、情节结构、思想内涵等文学阅读的核心要素，在全面考查文学素养的基础上，要求考生能敏锐地把握文本特色，准确地传达基于个体阅读经验的审美体验，对文学作品的个性化鉴赏，提出了更高的要求。
可见，无论是选材还是设题，文学类文本阅读都体现出了鲜明的“去模式化”“去套路化”的特点，这是我们在备考中必须明确的基本方向。
/ 用好教材，夯实基础 /
很多学生到高三之后就把语文教材弃若敝屣，代之以铺天盖地的训练。殊不知，这种舍本逐末的做法，有百害而无一利。
语文教材是语文学习的基本素材和重要工具，也是高考命题的重要依据，很多基础知识和基本方法都源于教材，如必修教材中《祝福》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等经典篇目涉及小说鉴赏的基本方法，选修教材《外国小说欣赏》涉及小说人物、情节、环境、主题、细节、叙事等方面的知识。在复习备考时，我们要经常重温这些知识和方法。
/ 厚实积累，提升素养 /
综观近三年全国卷文学类文本阅读试题，无论是2016年的《锄》（李锐）、《战争》（迈克尔）、《玻璃》（贾平凹），2017年的《天嚣》（赵长天）、《窗子以外》（林徽因）、《我们的裁缝店》（李娟），还是2018年的《赵一曼女士》（阿成）、《有声电影》（老舍）、《微纪元》（刘慈欣），在选文上的共同特点是名家名作、意蕴深厚、个性鲜明，没有广泛的阅读视野、丰富的审美体验，很难在考场上对陌生的文本作出敏锐的审美判断，并准确回答灵活多变的题目。
基于此，在复习备考的过程中，要从题材、风格、技法等视角入手，精选现当代名家的散文、小说名篇，认真研读，拓宽视野，丰富积累。对于较难懂的篇章，还可阅读名家评论，以理解其思想内涵和艺术魅力。
/ 精练深思，提高效率 /
高三的学生需要训练，但训练必须是科学的。事实证明，在备考过程中，要精选训练文本，兼顾体裁、题材和题型。一般认为，近五年的高考真题是最佳的训练文本，其次是各地联考题。
训练时要有意识地培养自己对作品综合、深度和个性解读的能力。除了做对题目，还要真正读懂文章。对常见题型、常见技法，要做归纳总结，形成自己个性化、规范化的解题思路和答题规范。
（责任编辑 / 李晓静）
《赵一曼女士》是首届“鲁迅文学奖”短篇小说奖获奖作品，原文4794字。文本貌似简单，题型较为稳定，但试题的“技术含量”很高，“言外之意”很深，对学生的理解、概括能力和审美素养提出了更高的要求。
现对各小题（参见第14页“文学类文本阅读原题呈现”）进行详细分析与评价，以期对2019年文学类文本阅读备考提供借鉴与启示。
[第 题][4]
分析 本题考查分析小说内容和鉴赏艺术特色的能力，4个选项分别涉及小说的标题、人物形象、重要语句、细节描写、小说主题等层面，题型常规，难度适中。
A项 “女士”一词常用于对女性的尊称。这种陌生化的称呼，既表明作者对英雄赵一曼的尊敬之情，引起读者注意，也有利于作者站在更加客观的立场写出赵一曼的丰富性。选项分析正确。
B项 “暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”分析错误。由原文“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子”可知。
C项 在赵一曼被敌人杀害若干年后，“我”怀着敬仰的心情独自前往她当年遇害的地方悼念。在纪念碑前，“我”偶遇陌生老人。两个陌生人之间有意无意的简单对话，生动地表明赵一曼依然活在不同年龄、不同阅历的人心中。选项分析正确。
D项 作者开篇并不直接寫赵一曼女士，而是由第一人称“我”展开叙事。作者通过历史与现实交织的方式，作者使自己变成一个全知的叙述者，再现赵一曼的英勇事迹和英雄本色。选项分析正确。
答案 B。
[第 题][5]
分析 本题考查鉴赏文学作品形象的能力。我们需要立足于人物形象的整体鉴赏，侧重对小说细节、关键语句的理解、分析和概括。本题应从“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”两个方面回答。
答案 ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
[第 题][6]
分析 本题考查鉴赏小说艺术表现力的能力，侧重于对小说的主题内蕴、人物形象、艺术效果、情节结构等层面的考查，难度较大。虚构文本与真实文本相互印证，是本文突出的叙事特点。就艺术效果而言，将文献资料与作者的真实经历结合起来，使历史与现实相互补充，加强了小说真实性；从形象塑造来看，史料中对赵一曼的记载与现实中人们对赵一曼的怀念相互呼应，使人物形象更加丰满；从主题表达来看，史料记载中赵一曼的侠骨柔情、大义凛然、视死如归与其人其事在现实中的深远影响珠璧交辉，给读者以巨大的冲击，突出了赵一曼精神的现实意义。
答案 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献、档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
由上面的分析和评价可以看出，2018年的文学类文本阅读试题，从文本选择到命题立意，都深刻地体现了《普通高中语文课程标准》（2017年版）“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”和“以核心素养为本，推进语文课程深层次改革”的基本理念，对2019年高考复习备考具有十分深刻的启示意义。
/ 认真研究，明确方向 /
小说是虚构的艺术，虚构是小说创作的核心技法，这是大家所熟知的常识。但是《赵一曼女士》这篇小说，采用真实文本与虚构文本相结合的方式，“半虚半实”，甚至“实多于虚”，兼具散文与传记的写实特点。这种写法，令很多人感到陌生，甚至不理解。但实际上，这种写法，与其说是创新，不如说是回归。“无韵之离骚”的《史记》，其“列传”多有虚构成分；《三国演义》脱胎于史书《三国志》……虚构与写实并非格格不入，相反，在历史上二者早就“水乳交融”。
此外，本题的考查点立足于小说的基本要素，涉及人物形象、叙事艺术、情节结构、思想内涵等文学阅读的核心要素，在全面考查文学素养的基础上，要求考生能敏锐地把握文本特色，准确地传达基于个体阅读经验的审美体验，对文学作品的个性化鉴赏，提出了更高的要求。
可见，无论是选材还是设题，文学类文本阅读都体现出了鲜明的“去模式化”“去套路化”的特点，这是我们在备考中必须明确的基本方向。
/ 用好教材，夯实基础 /
很多学生到高三之后就把语文教材弃若敝屣，代之以铺天盖地的训练。殊不知，这种舍本逐末的做法，有百害而无一利。
语文教材是语文学习的基本素材和重要工具，也是高考命题的重要依据，很多基础知识和基本方法都源于教材，如必修教材中《祝福》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等经典篇目涉及小说鉴赏的基本方法，选修教材《外国小说欣赏》涉及小说人物、情节、环境、主题、细节、叙事等方面的知识。在复习备考时，我们要经常重温这些知识和方法。
/ 厚实积累，提升素养 /
综观近三年全国卷文学类文本阅读试题，无论是2016年的《锄》（李锐）、《战争》（迈克尔）、《玻璃》（贾平凹），2017年的《天嚣》（赵长天）、《窗子以外》（林徽因）、《我们的裁缝店》（李娟），还是2018年的《赵一曼女士》（阿成）、《有声电影》（老舍）、《微纪元》（刘慈欣），在选文上的共同特点是名家名作、意蕴深厚、个性鲜明，没有广泛的阅读视野、丰富的审美体验，很难在考场上对陌生的文本作出敏锐的审美判断，并准确回答灵活多变的题目。
基于此，在复习备考的过程中，要从题材、风格、技法等视角入手，精选现当代名家的散文、小说名篇，认真研读，拓宽视野，丰富积累。对于较难懂的篇章，还可阅读名家评论，以理解其思想内涵和艺术魅力。
/ 精练深思，提高效率 /
高三的学生需要训练，但训练必须是科学的。事实证明，在备考过程中，要精选训练文本，兼顾体裁、题材和题型。一般认为，近五年的高考真题是最佳的训练文本，其次是各地联考题。
训练时要有意识地培养自己对作品综合、深度和个性解读的能力。除了做对题目，还要真正读懂文章。对常见题型、常见技法，要做归纳总结，形成自己个性化、规范化的解题思路和答题规范。
（责任编辑 / 李晓静）