论文部分内容阅读
摘要：在高中历史教学过程中教师要深入挖掘教材，通过其中的爱国主义素材帮助学生激发爱国主义情感，为了培养学生爱国主义情感还可以结合历史文化遗迹，去亲身感受历史，家国情怀在教学中占有的比重同时也是教师培育学生情感和人格的关键所在，在历史课堂上渗透家国情怀，从而增强学生的民族自尊心以及自信心。
关键词：家国情怀;高中历史;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-401
历史教师可以以史为鉴帮助学生指导未来，在学习的过程中养成良好的学习习惯，学习历史不仅可以帮助学生渗透家国情怀还能帮助学生启发智能，历史可以让学生培养眼光从而不局限于当代，并且可以洞彻事物发展脉络与前因后果的人才。
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养原则
（一）时代发展需要原则
如今，青年人在中国各个行业的发展中扮演中越来越重要的角色，新时代的发展对人才的要求也越来越高，越来越全面。新时期的家国情怀的内容：第一，注重家庭、注重家教、注重家风，乃为中华民族传统之美德。结合社会主义核心价值观，发扬中华民族的传统家庭美德，为下一代的健康成长和老一代人的幸福晚年奠定基础。第二，家风相连成民风，民风相融汇国风，是社会发展的规律。淳朴的民风是华夏儿女涵养的精神财富，家国情怀的培养，汲取中华民族的精神养料，促进学生的精神文明的建设。
（二）以学生为中心原则
学生家国情怀的培养也要重视在实际教育中以学生为中心，重视学生学习的主体作用，在高中的历史教学中，发挥教师的教学指导作用，利用历史教学的内容，培养学生的家国情怀，采用协作式、个别化的教学形式，将多种有效的教学方法融合，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习和探究的内在动力的形成。在高中的教育中学生的自律意识和自主学习能力逐渐增强，对事物的认知能力也有一定的判断基础。使其能够自主在历史教学内容中感受家国情怀的力量和作用，自主发展自身的家国情怀，提升学生的整体素质。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养路径
（一）联系实际及社会热点让学生关注历史
2020年新冠肺炎疫情成为全球的共同面对的大挑战，在此期间也充分体现了家国情怀，生活中和学生身边的真实事件都是生动的教学案例。在历史的教学中结合教学的内容与实际的社会热点让学生关注历史，从历史的发展中获得力量，在实际的生活中应用历史学习中的知识和精神养料，促进学生的知识的应用能力的提升，也使学生的思考能力和新时期的家国情怀得到有效培养。比如在学习“改革开放以来的巨大成就”时，在改革开放到现在的发展过程中中国在短短几十年的发展中不断迎接新的挑战，不断突破，在面对每一次困难时都体现了强大的家国情怀的力量，也正是这种精神使中华民族不断发展不断进步。社会主义本质是解放发展生产力，消灭剥削、两极分化，实现共同富裕。在疫情期间很多地区的农作物滞销，在脱贫攻坚的发展理论的指引下，在新时期的网络时代的发展中，为农产品的销售提供新的途径。很多网络直播带货，帮助需要帮助的人。社会的发展离不开每一个人的努力，这样的精神就是团结友爱、奋发向上的家国情怀。无数的医护人员驰往武汉，不顾自己的身命安全，他们的为了大家牺牲小家的精神更是家国情怀的体现。在教学过程中适当融合当下的事实，使学生在历史中汲取力量，在现实的生活中找到应用的途径，培养学生的知识的应用能力，促进其综合素质的提升。
（二）创新教育教学方法培养学生学习兴趣
兴趣是学生发展的内在动力，在高中的历史教学中培养学生的学习兴趣，有助于家国情怀教育内容的渗透，使学生能够更加积极地去理解和感受教师要传达的内容，提高教学的效率。在这一过程中创新教学方法和教学形式，从角色扮演体验，鼓励学生积极参与学习，激发学生的爱国主义情感。在学习中外历史纲要上册第七单元21课时，组织学生开展以“缅怀先烈丰功伟绩”为题的演讲活动，学生以五四运动与中国共产党的诞生的史实，查找相关的资料，结合自身的真实感受撰写演讲稿。在展示的过程中学生能够将自己的真实想法融入其中，使学生认真思考学习的内容。演讲活动十分成功。学生不仅掌握了知识，也使爱国主义精神深入人心。
（三）结合教材实际内容培养学生家国情怀
与其他的学科内容和形式相比，高中的历史学科在培养学生的家国情怀、爱国主义精神方面有更多的优势。教材中的历史资料，人文事迹等内容都是学生学习的榜样，鲜活的历史事件都是生动的教学案例。教师在教学的过程中如果能够深入挖掘教材，合理运用其中的内容，在培养学生的家国情怀方面将会取得更多意想不到的效果。比如，在学习中外历史纲要上册第一单元第1课“中华文明起源与早期国家”时，教材中有很多的故事内容的讲解和相关的历史事件和历史的里程碑内容的介绍，在教学的过程中教师可以选取学生较为感兴趣的片段进行深入分析和讲解，使学生在深层次的思考中，领悟家国情怀的内容和意义。其中的“西周的建立与覆灭”的相关内容可以结合“烽火戏诸侯”的故事，展开相关的内容的学习，将周幽王自私自利的误国思想作为反面教材，使学生对这个故事进行思考，在思考的过程中帮助学生树立正确的观念，也能够引发学生对家国情怀的进一步思考，促进学生的学习兴趣的培养，也使学生在生动的故事中进一步思考和提升自己辨别是非的能力。通过反面素材的引用，为学生留下更加深刻的印象，培养学生的家国情怀，增强学生的正义感和格局意识。
結束语
值得提醒的是，在历史教学中进行家国情怀教育时，要严格依据课程标准确定的家国情怀培育方向，不能刻意给学生增添额外的学习负担;要精准分析学情，明确家国情怀培育目标，寻求学生学习基础与学习需求之间的平衡点;要通过多种方式使师生处于“共情”状态，避免出现“教师深受感动，学生无动于衷”的尴尬情况。只要我们遵从课程标准要求，从学生素养成长角度出发，历史教学中的家国情怀教育一定会收到良好的效果。
参考文献
[1]蔡丹.试论基于核心素养的高中历史教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（12）
[2]马志辉.论高中历史教学中环保教育的渗透[J].教育观察，2019（26）
关键词：家国情怀;高中历史;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-401
历史教师可以以史为鉴帮助学生指导未来，在学习的过程中养成良好的学习习惯，学习历史不仅可以帮助学生渗透家国情怀还能帮助学生启发智能，历史可以让学生培养眼光从而不局限于当代，并且可以洞彻事物发展脉络与前因后果的人才。
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养原则
（一）时代发展需要原则
如今，青年人在中国各个行业的发展中扮演中越来越重要的角色，新时代的发展对人才的要求也越来越高，越来越全面。新时期的家国情怀的内容：第一，注重家庭、注重家教、注重家风，乃为中华民族传统之美德。结合社会主义核心价值观，发扬中华民族的传统家庭美德，为下一代的健康成长和老一代人的幸福晚年奠定基础。第二，家风相连成民风，民风相融汇国风，是社会发展的规律。淳朴的民风是华夏儿女涵养的精神财富，家国情怀的培养，汲取中华民族的精神养料，促进学生的精神文明的建设。
（二）以学生为中心原则
学生家国情怀的培养也要重视在实际教育中以学生为中心，重视学生学习的主体作用，在高中的历史教学中，发挥教师的教学指导作用，利用历史教学的内容，培养学生的家国情怀，采用协作式、个别化的教学形式，将多种有效的教学方法融合，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习和探究的内在动力的形成。在高中的教育中学生的自律意识和自主学习能力逐渐增强，对事物的认知能力也有一定的判断基础。使其能够自主在历史教学内容中感受家国情怀的力量和作用，自主发展自身的家国情怀，提升学生的整体素质。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养路径
（一）联系实际及社会热点让学生关注历史
2020年新冠肺炎疫情成为全球的共同面对的大挑战，在此期间也充分体现了家国情怀，生活中和学生身边的真实事件都是生动的教学案例。在历史的教学中结合教学的内容与实际的社会热点让学生关注历史，从历史的发展中获得力量，在实际的生活中应用历史学习中的知识和精神养料，促进学生的知识的应用能力的提升，也使学生的思考能力和新时期的家国情怀得到有效培养。比如在学习“改革开放以来的巨大成就”时，在改革开放到现在的发展过程中中国在短短几十年的发展中不断迎接新的挑战，不断突破，在面对每一次困难时都体现了强大的家国情怀的力量，也正是这种精神使中华民族不断发展不断进步。社会主义本质是解放发展生产力，消灭剥削、两极分化，实现共同富裕。在疫情期间很多地区的农作物滞销，在脱贫攻坚的发展理论的指引下，在新时期的网络时代的发展中，为农产品的销售提供新的途径。很多网络直播带货，帮助需要帮助的人。社会的发展离不开每一个人的努力，这样的精神就是团结友爱、奋发向上的家国情怀。无数的医护人员驰往武汉，不顾自己的身命安全，他们的为了大家牺牲小家的精神更是家国情怀的体现。在教学过程中适当融合当下的事实，使学生在历史中汲取力量，在现实的生活中找到应用的途径，培养学生的知识的应用能力，促进其综合素质的提升。
（二）创新教育教学方法培养学生学习兴趣
兴趣是学生发展的内在动力，在高中的历史教学中培养学生的学习兴趣，有助于家国情怀教育内容的渗透，使学生能够更加积极地去理解和感受教师要传达的内容，提高教学的效率。在这一过程中创新教学方法和教学形式，从角色扮演体验，鼓励学生积极参与学习，激发学生的爱国主义情感。在学习中外历史纲要上册第七单元21课时，组织学生开展以“缅怀先烈丰功伟绩”为题的演讲活动，学生以五四运动与中国共产党的诞生的史实，查找相关的资料，结合自身的真实感受撰写演讲稿。在展示的过程中学生能够将自己的真实想法融入其中，使学生认真思考学习的内容。演讲活动十分成功。学生不仅掌握了知识，也使爱国主义精神深入人心。
（三）结合教材实际内容培养学生家国情怀
与其他的学科内容和形式相比，高中的历史学科在培养学生的家国情怀、爱国主义精神方面有更多的优势。教材中的历史资料，人文事迹等内容都是学生学习的榜样，鲜活的历史事件都是生动的教学案例。教师在教学的过程中如果能够深入挖掘教材，合理运用其中的内容，在培养学生的家国情怀方面将会取得更多意想不到的效果。比如，在学习中外历史纲要上册第一单元第1课“中华文明起源与早期国家”时，教材中有很多的故事内容的讲解和相关的历史事件和历史的里程碑内容的介绍，在教学的过程中教师可以选取学生较为感兴趣的片段进行深入分析和讲解，使学生在深层次的思考中，领悟家国情怀的内容和意义。其中的“西周的建立与覆灭”的相关内容可以结合“烽火戏诸侯”的故事，展开相关的内容的学习，将周幽王自私自利的误国思想作为反面教材，使学生对这个故事进行思考，在思考的过程中帮助学生树立正确的观念，也能够引发学生对家国情怀的进一步思考，促进学生的学习兴趣的培养，也使学生在生动的故事中进一步思考和提升自己辨别是非的能力。通过反面素材的引用，为学生留下更加深刻的印象，培养学生的家国情怀，增强学生的正义感和格局意识。
結束语
值得提醒的是，在历史教学中进行家国情怀教育时，要严格依据课程标准确定的家国情怀培育方向，不能刻意给学生增添额外的学习负担;要精准分析学情，明确家国情怀培育目标，寻求学生学习基础与学习需求之间的平衡点;要通过多种方式使师生处于“共情”状态，避免出现“教师深受感动，学生无动于衷”的尴尬情况。只要我们遵从课程标准要求，从学生素养成长角度出发，历史教学中的家国情怀教育一定会收到良好的效果。
参考文献
[1]蔡丹.试论基于核心素养的高中历史教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（12）
[2]马志辉.论高中历史教学中环保教育的渗透[J].教育观察，2019（26）