语文课的一个鲜明特点在于它不仅具有知识性、工具性，而且具有形象性。一篇课文的内容是通过生动的语言来表现的。语文教学要想让学生透过语言文字去感受具体的形象的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，就必须把知识的传授寓于形象的情景之中。因此，在语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，充分运用电教手段，把情、景、视、听结合起来，集声、形、光、色于一体，使不可亲历的环境奇观如临其境，形成立体的、全方位的刺激，增强语言的感知效果，提高语文的教学质量。
　　
　　一、运用电教手段，巧妙导入新课
　　
　　新课的导入，在适当的时候可以由电教手段来协助完成。如在教学《再见了，亲人》一课时，我考虑到学生都仅有十岁左右，而今天离抗美援朝已有40多年的历史，为此，我们有必要创设情景，缩短这个历史时空。导入新课时，我就将事先准备好的——中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民同生共死、共战斗的录像片放映给学生们看，让他们在“看”中人情入境。这样的导入，大大激发了学生学习该篇课文的兴趣，收到了良好的效果。
　　
　　二、运用电教手段，帮助理解课文
　　
　　教材中有些内容，即使教师反复讲解，学生也难于理解。教师若借助电教手段，往往能收到事半功倍的效果。如在教学《火烧云》一课时，学生对“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”等词很难理解，缺乏具体生动的认识，想观察火烧云的景象时又很难遇上。而电教教学不受时间和空间的限制，通过幻灯放出一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空中火烧云的景象。这样学生对这些表示颜色的词有了准确的认识，从而帮助学生理解了课文内容。
　　
　　三、运用电教手段，突破教学难点
　　
　　小学生的生活经验少，形象思维占主体地位。课文中有些词句比较抽象，学生很难理解。有位专家说过：“心灵只有靠造作、赋形、表现才能自觉。”词句是有概括力的，只有使概括的东西变成形象的具体的东西，才有可能触景生情、浮想联翩，对这个词句有具体的感受，产生语言的形象感。运用现代教学技术能创设情境，再现课文有关场面，很好地帮助学生化抽象为形象、启发思维，使他们理解难懂词句、重点词句、课文的主要内容，从而突破课文重、难点。例如，在教学《月光曲》这篇课文时，课文第九自然段通过写皮鞋匠的联想，生动形象介绍了《月光曲》的思想内容，突出表现了文章的中心，引导学生很快地理解描写联想的句子是教学上的重点和理解上的难点。听后让学生把音乐变化的特点和穷兄妹看到的景象(产生的联想)用线连起来(如下)。做完练习后，再根据课文内容，运用多媒体播放关于这对穷兄妹联想的一组影片。同时播放《月光曲》的片断，画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，使学生很快地理解了课文内容。
　　看到的景象
　　A　月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光
　　B　月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的云彩
　　C　海面上刮起了大风，卷起了巨浪
　　音乐的特点
　　音乐逐渐增强，有了曲折
　　音乐高昂，激越
　　音乐缓缓而清幽
　　
　　四、运用电教手段，培养想像能力
　　
　　电化教学能够为学生提供生动、具体的视觉形象，填补学生表象贫乏的空缺，积累和丰富各种素材，从而使学生很好地展开想像的翅膀。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以先放几个关于我国各族人民过春节的热闹场面，然后引导学生与卖火柴小女孩进行对比，进而让学生谈谈学习这篇课文的感受，并在此基础上引导学生以《我与卖火柴小女孩一起过春节》为题进行写作训练。有的学生写到：“读了《卖火柴的小女孩》一文后，我百感交集，我更加痛恨资本主义，更加热爱社会主义。因此，我恨不得马上把小女孩带到我家，和我们一起过一个快乐的春节，让她和我们一起尽情地欢乐、尽情地跳舞、尽情地唱歌，使她的梦想在中国变为现实。”这样通过运用电教手段，开拓了学生的思维，使学生学生的想像能力得到不断发展。
　　总而言之，电教手段具有鲜明、生动、直观、化静为动、化抽象为具体等特点，在学生思维受阻时能提供思考方法，有助于突破教学难点，还可以节省教学时间，更重要的是通过生动、形象、直观的投影教学，可以发展学生的思维想像能力，对所学知识达到触类旁通、举一反三的效果。因此，在语文教学中，我们要充分运用电教手段，提高语文教学效果，打造语文课改的新天地。