摘 要：在高三紧张忙碌的复习过程中，很多学生反映化学虽然容易理解，但是却难以熟记，而且知识点还特别多，这让化学复习的过程变得更加艰难。面对这一难题，高三化学教师需要积极创新教学方法、帮助学生提高学习效率。本文重点从建模思想的角度，研讨和探究了高中末期化学复习的有关的问题，以期对大家能够有所帮助。
　　关键词：建模思想；高三化学；复习过程
　　高三复习过程中，化学因知识点多、易懂难记，常常会让学生复习起来倍感压力。要克服和解决这一难题，教师就要高度重视建模思想在化学复习中的应用，让知识点模式化、网络化，增强日常学习及复习备考效果。
　　一、建模思想探究
　　1. 建模的概念。模型是一种关于我们所研究的事物、过程、系统或概念的一种表现方式，也是科学认知的一种特有形式。它可以帮助我们迅速有效地达成对事物的认识，还能够根据一些方面的类似再现这样一个系统，而且让它以此系统的替代品进入认知进程中。当然我们也可以经由模型这个代替品，得到原来事物的所关联的信息，这个方法就叫作建模。
　　2. 建模的思想。从学习化学的角度来看，把在学校学习到的化学知识放到现实生活中时，其實就是一种特别的建模方式。在学习化学的过程中，某种程度上完全可以用模型的方式让问题模式化、网络化，帮助学生更加容易地掌握化学知识，减轻高三学习压力。所以，建模思想就是把一些不重要的和非本质的予以删减，然后用简单的和自己想象中的方式去重现原理的结构、功能和联系的一种科学思想。
　　二、建模思想在高三化学复习中的应用
　　1. 对零散知识进行整合。人们在学习和认识各种东西时，往往喜欢采用自己固有的方式和框架，虽然这种方式相对建模思想来说杂很多，但是它蕴含着某种逻辑关系，能够把知识快速有效地进行整合。这种快速有效的整合，能够帮助学生对零散的知识点有一个系统的认知，从而提高复习效率。
　　2. 将化学知识网络化、系统化。在高三化学复习过程中，教师可以用建模思想去整理化学知识，采用概念图、网络图、对比图等梳理化学知识点，帮助学生学习理解。如在进行元素化合物学习时，大部分学生因为对知识不完全了解，只能依靠实验表面现象和临时记忆来学习元素化合物的性质、用途。而临近高考，很多知识点都很容易忘记，这个时候教师就可以用建模思想来总结整理被遗忘的化学知识。复习时，化学教师可以按照一种元素由特殊到一般的顺序让学生记住这些琐碎的知识点。学习每一种典型元素按“单质—氢化物—氧化物—最高价氧化物对应的水化物、盐”的模式，学习每一种物质按“结构—性质—用途—制备”的模式等，最终综合多种模式把所有元素和化合物的知识联系起来，构成一个化学知识点网络，井然有序地刻在学生的脑海中，可以随用随取。
　　3. 学习化学知识的内涵。化学原理是学生最头疼的知识点，也是最不容忽视的地方。如果学生没能掌握化学知识的内涵，那么答题就很难得心应手。这时，教师可以有目的、有计划地建立合理的情境，再深刻剖析里面的中心知识，从而高效地带领学生创建原理模型，轻松解答难题。最近几年的高考中，电化学成为考试中的一大考点。这类题型不仅题目新颖、涉及内容广泛而且还不容易掌握，因此学生都很头疼。诸如此类问题，就可以通过建立原理模型，揭示问题的本质。
　　三、建模思想的运用技巧
　　1. 方法中的技巧。无论有没有熟练掌握化学知识，第一步首先是找到进行的化学反应，不管了解与否，只要学生标出化合价变化，找出式子中的氧化、还原反应就可以确定正极一定发生还原反应，而与之相反的负极肯定就是氧化反应了。只需要将了解自发进行的氧化还原反应分解成为两个关系式，再对号入座即可。不管发生反应的容器或者装置是什么样的，只要找出电解质溶液，找到正负两极，可以形成闭合电路，那么问题就变得简单明了、一目了然。
　　2. 应注意的细节。在书写电极反应式的时候，最基本的是，既要考虑两极发生氧化还原反应的时候产生了哪种粒子，还要了解电解质溶液会不会发生后续反应等问题，假如有的话就要特别注意，应把它们合并在一起书写。学生根据两级发生的电极反应，可以清楚发现其中发生反应产生粒子的变化。通过建立这样的模型，不管碰到哪种问题都能迎刃而解了。
　　建立模型能力是高中学生综合素质的重要方面，培养学生建立模型能力是化学教学的重要任务。综合培养学生建模能力，能够使学生提升学习效率，提高应对考试的能力，因此在高中化学复习中具有不可替代的作用。
　　参考文献：
　　[1]屠巍.化学竞赛中的数学建模思想[J].化学教学，2004（1）.
　　[2]朱心奇.建模思想与解决化学问题能力的培养[J].化学教育，2005，26（5）.