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摘 要 产学研融合，与企业共建“校中厂”实训基地是提升高职院校服务产业发展能力的有效途径。文章以浙江同济科技职业学院建材检测公司及实际专业课程为例，阐述了 “校中厂”实训基地建设的目的意义和必要性，分析了“校中厂”实训基地在课程改革、学生专业技能培养、专业教学团队建设、学生职业核心能力融渗培养以及顶岗就业等方面的多功能平台优势，论述了“校中厂”产学研融合的可行性。
关键词 产学研融合 “校中厂” 高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.023
Abstract The integration of production and Research，building the practice base with factory is an effective way to improve the capacity of the service in higher vocational colleges. For example of the building materials testing company and practical professional courses in Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， The article expounds the significance and necessity， analyzes the multifunctional advantages relating to the curriculum reform， the training of the students′professional skills， the construction of professional teaching team， the cultivating of the core occupational competencies and the working field for building the the practice base with factory in the school.
Key words integration of production and Research； "factory in the school"； higher vocational colleges
0 前言
高职院校既有职业教育的属性，又有高等教育的属性，其主要特征就是培养发展型、复合型和创新型的技术技能人才。①高职院校的特色和生命力就在于其融入地方经济社会发展，而建立校中厂、产教合作，则是高职院校服务地方经济社会，提高专业服务能力最直接、最有效的途径之一。因此，经学院有关部门和人员积极联系，学院拟与宁波源真投资管理有限公司合作，校企共建一个土工建材检测生产性实训基地。具体合作方式为：学院提供500m2的场地和部分仪器设备、部分技术力量（企业锻炼的教师和实习的学生），宁波源真投资管理有限公司提供资金、大部分仪器设备、主要技术力量，双方以各持有一定比例股份的形式，申请成立监测检测中心，作为学院的一个生产性实训基地。监测检测中心成立的资质申请、业务来源和经营管理均由对方负责，中心运行所产生的经济效益按双方持有的股份比例分成。
1 建立实训基地的目的及意义
通过校企合作共建生产性实训基地，可以更好地发挥和利用双方的优势资源，深化校企合作模式，深入开展校企共同开发课程建设，促进双师型师资队伍建设，联合开展人才培养模式探索，优化人才培养方案，共同开展土工、建材生产性检测能力培训，不断提高人才培养的质量和水平，实现校企“互惠双赢”，促进共同发展。
2 “校中厂”实训基地产教合作的多功能平台
2.1 可有力推动基于工作过程的项目化课程改革，提高教学质量
真实有效的实际工程项目是提高学生学习积极性和锻炼学生实践能力的有力法宝。②“工程地质与土力学”、“建筑材料与检测”等课程是水利工程专业的专业基础课程，使学生具备基本的材料检测能力以及检测指标的分析运用能力，是该类课程的重点培养目标之一。目前，在课程的项目化教学中，大多数是模拟的工程项目，学生接触到的土体也是试验室制备的土样，学生无法感知实际工程土体、分析不同类型土体的工程性状，因而对此类项目的学习积极性不高。实际工程项目具有真实性，因而对学生而言具有一定的神秘性、挑战性及征服性等特征，所以学生对实际工程项目积极性很高，比较容易激发学生解决问题的欲望。因此，可根据建材检测公司的实际工程项目，依据工作过程的基本步骤：认识项目、提出问题、分析问题、解决问题一系列步骤对课程作整体设计和单元设计，从而进行以工作过程为导向的课程改革。例如，“工程地质与土力学”、“建筑材料与检测”等课程均可将课堂安排在“实训基地”进行现场教学，实训基地即为教学课堂，检测人员即为实训教师，实际项目即为实训项目。在“校中厂”实训基地，检测人员首先让学生了解实际工程项目，然后提出问题，学生进行自主分析，找到解决问题的关键点，此时教师在真实的工作环境中现场授课，嵌入本单元相关知识点，学生根据相关理论知识，分组进行讨论、汇报，再结合教师的点评总结，最终解决问题。在此过程中，学生即能以积极主动的心态学到扎实的专业理论知识，又获得了以后工作过程中切实需要的岗位实际操作技能与技术。
2.2 可提高学生工作技能和方法能力
建材檢测公司合作落实后，会承接各类工程项目，企业工程师、我院部分教师和学生将共同完成项目的检测和数据整理，提供监测成果资料，出具监测成果报告，以此共同完成工程项目。因此，实训基地为培养学生的动手实践、工作实践能力提供了一个良好的实践平台， 同时，企业工程师也为同学们传授了真实生产的工作经验：整个过程中，企业工程师、教师带领学生进行实际工程项目检测， 在项目工作过程锻炼学生的工作技能和方法能力。所以，以校内实训为切入点， 依托项目化课程的实训环节，可实现专业人才培养的校内与校外相融合、教室与“校中厂” 相融合、教学过程与生产过程相融合、学习和实训相融合、理论与实践相融合， 学生工作技能和方法能力也会在多次循环中螺旋上升。 2.3 可促进“双师”素质建设，加强专兼结合的专业教学团队建设
企业的实际工程项目，是教师进行基于工作过程的课程改革所不可或缺的素材和基础。教师只有参与到实际的工程项目中去，才能切实培养学生企业需要的技能，实现由高职院校“培养”到企业“就业”的无缝接轨。③
建材检测公司合作落实后，校内教师到实训基地兼任生产技术人员，直接接触实际工程项目，在真实工作岗位上实践提高自身的业务工作能力，反哺教学，从而促进“双师”素质建设。以“工程地质与土力学”课程为例，教师在检测公司以“质检员”的真实身份参与实际工程的土工检测项目，熟悉土体各项检测指标的工艺流程、检测要点，遵从检测公司的从业职责、管理制度、操作规范等，学习一线生产单位应用的新知识、新工艺，同时最关键的一点，能深入了解单位的用人标准。而这些信息对于整合教学内容、改变教学方法以及对学生后续的职业核心能力的发展都有很重要的作用。因此，教师在“双角色”的不断锻炼中，理论知识、专业实践技能以及实战工作经验均得到有力提升，可有效推动学院“双师”素质建设。同时，我们也可以聘请公司的一线工程师兼任兼职教师，定期开展教学任务、生产讲座等，传授生产现场的新技术、新工艺以及优秀的技术服务成果。专兼结合，促进教学团队建设。
另外，学院每年对专职教师都有下企业锻炼的要求，而很多企业对教师的接收都缺乏积极性，这就给教师下企业挂职锻炼带来了一定的难度。建材检测公司的成立可为我们教师搭建一个条件便利的企业平台，教师不出校门就能下企业，不出课堂就能练技能，理论联系实践更加方便。因此，建材检测公司的成立，对教师提升技术技能和实践教学能力发挥着有力的促进作用。
2.4 营造企业环境，促进学生职业核心能力的培养
目前用人单位对“人才规格”的要求，不仅要求学生掌握必备的专业既能，更强调的是其在工作中吃苦耐劳、沟通合作、信息处理、可持续发展等职业核心能力。将实训基地的企业文化、企业管理手段应用于学生的管理中，可有效提升学生职业核心能力（职业素养）的整体质量。
学生在建材检测公司学习和实训的是真实的工程项目，所以每一位参与人员都要以一个合格的职业人的标准要求自己，这不仅有利于提高学生的技术水平，更重要的是有利于培养学生严谨求实、刻苦耐劳、团队协作、沟通交流、解决问题等方面的职业核心能力，同时也有利于培养学生的生产质量意识和安全责任意识。
2.5 用活资源，促进顶岗，提高学生就业率
目前，校内实训和为期一年的校外顶岗实习是我院主要的专业实训模式。校内实训主要是让学生以虚设的工作场景在校内建设的实训室进行训练，通常以“做试验”的形式进行；校外顶岗是在“3+2+1”工学交替人才培养模式下，学生在第6学期去企业顶岗实习，培养职业能力。因此，与企业单位签订大批顶岗实习基地是学生校外顶岗的前提。所以学院要通过各种渠道，与合作企业洽谈合作条件，签订校外实训基地合作协议，而从目前该模式的运行现状来看，该种方法由于需要大批学生入驻顶岗企业实习，增加了企业管理难度，所以目前不论是大多数的行业企业，还是基层水利单位或水利工程生产建设一线都缺乏积极性。因此，学院工学交替人才培养模式，要充分挖掘校内实训基地的优势和潜力，活用资源，促进学生顶岗。④建材检测公司成立后，由于有具体企业的依托，学生在校内即可参加顶岗。在加强学生岗位技能训练，培养职业能力的同时，对学生的顶岗实习安全管理、实习时间以及教学管理等方面均可带来诸多便利。而且，对各项条件比较突出的学生可签订就业协议，提高学生就业率。因此，活用资源，建设兼具生产、教学、实习及就业四位一体的多功能实训基地是非常有意义的。
3 结束语
产教合作，与企业共建“校中厂”是提升高职院校服务产业发展能力的有效途径。以校企合作模式联合成立建材检测公司，不仅能提升我院教师专业教学水平，为学生提供理论实践相交融的实际课堂创造条件，为学生提供顶岗实习和就业岗位，同时还能为企业方面接纳并培养自身发展所需要的人才提供一个平台。因此，积极主动地与企业共建 “校中厂”实训基地，是高職院校提升专业服务产业发展能力，提高高等职业院校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变的有益尝试。
注释
① 董刚，杨理连.高职教育素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012（9）：91-94.
② 宋朝先，韩敏.高职“校中厂”产教结合长效机制研究与实践[J].教育教学论坛，2012（24）：185-186.
③ 何业军.高职“校中厂，场中校”办学模式的探索与实践[J].科教导刊，2013（6）：11-12.
④ 宫峰，唐春华.“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究[J].高等职业教育，2014（2）：58-59.
关键词 产学研融合 “校中厂” 高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.023
Abstract The integration of production and Research，building the practice base with factory is an effective way to improve the capacity of the service in higher vocational colleges. For example of the building materials testing company and practical professional courses in Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， The article expounds the significance and necessity， analyzes the multifunctional advantages relating to the curriculum reform， the training of the students′professional skills， the construction of professional teaching team， the cultivating of the core occupational competencies and the working field for building the the practice base with factory in the school.
Key words integration of production and Research； "factory in the school"； higher vocational colleges
0 前言
高职院校既有职业教育的属性，又有高等教育的属性，其主要特征就是培养发展型、复合型和创新型的技术技能人才。①高职院校的特色和生命力就在于其融入地方经济社会发展，而建立校中厂、产教合作，则是高职院校服务地方经济社会，提高专业服务能力最直接、最有效的途径之一。因此，经学院有关部门和人员积极联系，学院拟与宁波源真投资管理有限公司合作，校企共建一个土工建材检测生产性实训基地。具体合作方式为：学院提供500m2的场地和部分仪器设备、部分技术力量（企业锻炼的教师和实习的学生），宁波源真投资管理有限公司提供资金、大部分仪器设备、主要技术力量，双方以各持有一定比例股份的形式，申请成立监测检测中心，作为学院的一个生产性实训基地。监测检测中心成立的资质申请、业务来源和经营管理均由对方负责，中心运行所产生的经济效益按双方持有的股份比例分成。
1 建立实训基地的目的及意义
通过校企合作共建生产性实训基地，可以更好地发挥和利用双方的优势资源，深化校企合作模式，深入开展校企共同开发课程建设，促进双师型师资队伍建设，联合开展人才培养模式探索，优化人才培养方案，共同开展土工、建材生产性检测能力培训，不断提高人才培养的质量和水平，实现校企“互惠双赢”，促进共同发展。
2 “校中厂”实训基地产教合作的多功能平台
2.1 可有力推动基于工作过程的项目化课程改革，提高教学质量
真实有效的实际工程项目是提高学生学习积极性和锻炼学生实践能力的有力法宝。②“工程地质与土力学”、“建筑材料与检测”等课程是水利工程专业的专业基础课程，使学生具备基本的材料检测能力以及检测指标的分析运用能力，是该类课程的重点培养目标之一。目前，在课程的项目化教学中，大多数是模拟的工程项目，学生接触到的土体也是试验室制备的土样，学生无法感知实际工程土体、分析不同类型土体的工程性状，因而对此类项目的学习积极性不高。实际工程项目具有真实性，因而对学生而言具有一定的神秘性、挑战性及征服性等特征，所以学生对实际工程项目积极性很高，比较容易激发学生解决问题的欲望。因此，可根据建材检测公司的实际工程项目，依据工作过程的基本步骤：认识项目、提出问题、分析问题、解决问题一系列步骤对课程作整体设计和单元设计，从而进行以工作过程为导向的课程改革。例如，“工程地质与土力学”、“建筑材料与检测”等课程均可将课堂安排在“实训基地”进行现场教学，实训基地即为教学课堂，检测人员即为实训教师，实际项目即为实训项目。在“校中厂”实训基地，检测人员首先让学生了解实际工程项目，然后提出问题，学生进行自主分析，找到解决问题的关键点，此时教师在真实的工作环境中现场授课，嵌入本单元相关知识点，学生根据相关理论知识，分组进行讨论、汇报，再结合教师的点评总结，最终解决问题。在此过程中，学生即能以积极主动的心态学到扎实的专业理论知识，又获得了以后工作过程中切实需要的岗位实际操作技能与技术。
2.2 可提高学生工作技能和方法能力
建材檢测公司合作落实后，会承接各类工程项目，企业工程师、我院部分教师和学生将共同完成项目的检测和数据整理，提供监测成果资料，出具监测成果报告，以此共同完成工程项目。因此，实训基地为培养学生的动手实践、工作实践能力提供了一个良好的实践平台， 同时，企业工程师也为同学们传授了真实生产的工作经验：整个过程中，企业工程师、教师带领学生进行实际工程项目检测， 在项目工作过程锻炼学生的工作技能和方法能力。所以，以校内实训为切入点， 依托项目化课程的实训环节，可实现专业人才培养的校内与校外相融合、教室与“校中厂” 相融合、教学过程与生产过程相融合、学习和实训相融合、理论与实践相融合， 学生工作技能和方法能力也会在多次循环中螺旋上升。 2.3 可促进“双师”素质建设，加强专兼结合的专业教学团队建设
企业的实际工程项目，是教师进行基于工作过程的课程改革所不可或缺的素材和基础。教师只有参与到实际的工程项目中去，才能切实培养学生企业需要的技能，实现由高职院校“培养”到企业“就业”的无缝接轨。③
建材检测公司合作落实后，校内教师到实训基地兼任生产技术人员，直接接触实际工程项目，在真实工作岗位上实践提高自身的业务工作能力，反哺教学，从而促进“双师”素质建设。以“工程地质与土力学”课程为例，教师在检测公司以“质检员”的真实身份参与实际工程的土工检测项目，熟悉土体各项检测指标的工艺流程、检测要点，遵从检测公司的从业职责、管理制度、操作规范等，学习一线生产单位应用的新知识、新工艺，同时最关键的一点，能深入了解单位的用人标准。而这些信息对于整合教学内容、改变教学方法以及对学生后续的职业核心能力的发展都有很重要的作用。因此，教师在“双角色”的不断锻炼中，理论知识、专业实践技能以及实战工作经验均得到有力提升，可有效推动学院“双师”素质建设。同时，我们也可以聘请公司的一线工程师兼任兼职教师，定期开展教学任务、生产讲座等，传授生产现场的新技术、新工艺以及优秀的技术服务成果。专兼结合，促进教学团队建设。
另外，学院每年对专职教师都有下企业锻炼的要求，而很多企业对教师的接收都缺乏积极性，这就给教师下企业挂职锻炼带来了一定的难度。建材检测公司的成立可为我们教师搭建一个条件便利的企业平台，教师不出校门就能下企业，不出课堂就能练技能，理论联系实践更加方便。因此，建材检测公司的成立，对教师提升技术技能和实践教学能力发挥着有力的促进作用。
2.4 营造企业环境，促进学生职业核心能力的培养
目前用人单位对“人才规格”的要求，不仅要求学生掌握必备的专业既能，更强调的是其在工作中吃苦耐劳、沟通合作、信息处理、可持续发展等职业核心能力。将实训基地的企业文化、企业管理手段应用于学生的管理中，可有效提升学生职业核心能力（职业素养）的整体质量。
学生在建材检测公司学习和实训的是真实的工程项目，所以每一位参与人员都要以一个合格的职业人的标准要求自己，这不仅有利于提高学生的技术水平，更重要的是有利于培养学生严谨求实、刻苦耐劳、团队协作、沟通交流、解决问题等方面的职业核心能力，同时也有利于培养学生的生产质量意识和安全责任意识。
2.5 用活资源，促进顶岗，提高学生就业率
目前，校内实训和为期一年的校外顶岗实习是我院主要的专业实训模式。校内实训主要是让学生以虚设的工作场景在校内建设的实训室进行训练，通常以“做试验”的形式进行；校外顶岗是在“3+2+1”工学交替人才培养模式下，学生在第6学期去企业顶岗实习，培养职业能力。因此，与企业单位签订大批顶岗实习基地是学生校外顶岗的前提。所以学院要通过各种渠道，与合作企业洽谈合作条件，签订校外实训基地合作协议，而从目前该模式的运行现状来看，该种方法由于需要大批学生入驻顶岗企业实习，增加了企业管理难度，所以目前不论是大多数的行业企业，还是基层水利单位或水利工程生产建设一线都缺乏积极性。因此，学院工学交替人才培养模式，要充分挖掘校内实训基地的优势和潜力，活用资源，促进学生顶岗。④建材检测公司成立后，由于有具体企业的依托，学生在校内即可参加顶岗。在加强学生岗位技能训练，培养职业能力的同时，对学生的顶岗实习安全管理、实习时间以及教学管理等方面均可带来诸多便利。而且，对各项条件比较突出的学生可签订就业协议，提高学生就业率。因此，活用资源，建设兼具生产、教学、实习及就业四位一体的多功能实训基地是非常有意义的。
3 结束语
产教合作，与企业共建“校中厂”是提升高职院校服务产业发展能力的有效途径。以校企合作模式联合成立建材检测公司，不仅能提升我院教师专业教学水平，为学生提供理论实践相交融的实际课堂创造条件，为学生提供顶岗实习和就业岗位，同时还能为企业方面接纳并培养自身发展所需要的人才提供一个平台。因此，积极主动地与企业共建 “校中厂”实训基地，是高職院校提升专业服务产业发展能力，提高高等职业院校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变的有益尝试。
注释
① 董刚，杨理连.高职教育素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012（9）：91-94.
② 宋朝先，韩敏.高职“校中厂”产教结合长效机制研究与实践[J].教育教学论坛，2012（24）：185-186.
③ 何业军.高职“校中厂，场中校”办学模式的探索与实践[J].科教导刊，2013（6）：11-12.
④ 宫峰，唐春华.“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究[J].高等职业教育，2014（2）：58-59.