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【内容摘要】在当前思想品德教学中，教师需要注意教学现代化，紧扣时代步伐，立足学生实际，不断更新教学思想观念，使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性，让学生乐于接受，得到思想启迪与心灵陶冶。
【关键词】思想品德 现代化教学 路径探究
思想品德课程是帮助学生形成正确价值观念与品德品质的重要途径。但实际教学常常遭遇尴尬——教师辛苦讲解，学生却昏昏欲睡。为克服上述问题，笔者认为教师应开展现代化教学，做到与时俱进，使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性，让学生乐于接受，得到思想启迪与心灵陶冶。
一、转变教学观念与思想，满足教育要求
在当前教学中，教师面对的是一群有鲜明时代气息、独特个性、自主思维与主张的学生，倘若仍以传统思想与观念来看待教学，以过去经验来组织教学活动，“以教师为中心”，侧重“满堂灌”，偏重知识记忆与学习结果，忽略学习过程，则很难调动学生学习积极性，学生缺乏学习活力，容易养成“死记硬背”的不良习惯。所以，在初中思想品德教学中，教师首先要更新教学思想与观念，坚持“以生为本”，关注过程与情感体验，构建新型师生关系，教师由“教书匠”转变为“引导者、参与者”，学生由“灌输容器”转变成“知识探索者、发现者”，充分发挥学生的主观能动性与创造性。
如教学苏教版《思想品德》七年级上册第八课《相逢在花季》时，依据“学生为主体、教师为主导”的教学原则，将课堂结构设计成“邂逅花季、体会花季与花季祝福”等环节，设置相应的丰富多样的学生活动，构建参与探究性课堂，让学生发挥主动性，参与角色体验、情境分析、问题讨论、合作探究、质疑与评价等过程，大胆表达自己的看法与观点，教师则予以引导与启发，帮助学生认识并解决青春期与异性交往时的困惑，正确对待异性之间的友谊，进行恰当交往。
二、优化教学内容与案例，理论联系实际
初中思想品德以学生生活为基础，旨在引导与促进学生养成良好思想观念与道德品质的综合课程。在教学过程中，为更好的达成教学目标，教师需要与时俱进的选取教学内容，不局限于教材，贴近学生生活，做到理论联系实际，避免脱离实际的德育灌输。
首先，教学内容生活化，理论沟通实际。在思想品德教学中，沟通生活，才能更好的产生教育作用。所以，在选取教学资源时，教师需要合理改造教材内容，补充一些贴近学生生活实际、能引发学生学习热情的丰富多样的实例或案例，让学生学会生活，学会做人与做事。如教学苏教版八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时，穿插近年来的“奶粉事件”等案例，引导学生说说自己的感受。分析购物中遭遇的问题，讨论：这些现象侵犯了消费者哪些权利？消费者会有哪些做法？假设你遇到上述情况，会如何维权？等等。这样，沟通课堂内外，增强学生在消费过程中的法制观念与自我保护意识。
其次，教学内容时代化，关注社会与生活。以往教学活动中，学生往往是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”难以满足素质教育的需求。因此，初中思想品德教学中，教师需要结合教学实际，适机渗透时事教育。如分析法律知识或者原理性知识时，教师可适当穿插相关的社会新闻、时政热点等材料。这样，拓宽了教学内容，让思想教育内容富有时代气息、更有趣生动，打破索然寡味的纯粹说教式教学，吸引学生，调动学生参与，让课堂充满生命活力。同时，开阔了学生视野，让学生也不再是“只打洞的鼹鼠”，不再惟书惟参，而是钻出地面，接触真实而多彩的社会与生活，有一双关注生活的眼睛、一双倾听世界的耳朵。
三、改进教学手段与方法，做到与时俱进
对现在的学生来说，单纯讲授、机械模仿很难满足他们的学习需求。因为学生接触信息与知识的渠道更广，追求新颖、生动、多变的教学方式。特别是在思想品德教学中，内容本身略显枯燥，理论性较强，单一滞后的传统模式，容易让学生出现疲惫心理、反感情绪。所以，在现代初中思想品德教学中，教师需要与时俱进的改进教学方法与手段，将现代前沿信息技术搬入课堂，营造生动有趣的学习氛围，让学生不知不觉中受到情绪感染、思想熏陶。
首先，更新教学手段。在初中思想品德教学中，教师可立足教材，并考虑学生实际需求，灵活选用课本插图、漫画、教学VCD、多媒体课件、游戏、活动等，使各教学环节更别具匠心，引生入课堂；以图文、声色合一的动态方式呈现静态知识，使枯燥无味的内容变得趣味化、形象化，让学生在丰富多彩的品德知识世界中愉悦的遨游，更樂于探索、主动汲取知识，提高学习效率。如教学苏教版七年级《思想品德》下册第17课《成长不烦恼》时，播放歌曲《不想长大》，渲染氛围，引导学生自由交流：想不想快点长大？处于青春期的你们又有哪些烦恼呢？这样，给后续探究做好情感铺垫。
其次，更新教学形式与方式。如在初中思想政治教学中，为了提高学生学习时政内容的积极性，教师可引导学生课前自主收集相关时政材料，课堂上采用时事专题讲座、时事点评、时事知识竞赛、即时新闻发布会等生动活泼的方式，让学生“手”动、脑动，心情愉悦地接受时政知识，也培养学生主动意识，养成独立思索、自主探究的学习习惯，促进综合能力的发展。
总之，在当前思想品德教学中，教师需要紧扣时代步伐，立足学生实际，不断更新教学思想观念，突显学生主体地位，不断优选教学内容，密切联系学生生活实际，不断创新教学方式，构建生动趣味课堂，让学生学得津津有味，兴趣盎然。
（作者单位：江苏省建湖县近湖中学）
【关键词】思想品德 现代化教学 路径探究
思想品德课程是帮助学生形成正确价值观念与品德品质的重要途径。但实际教学常常遭遇尴尬——教师辛苦讲解，学生却昏昏欲睡。为克服上述问题，笔者认为教师应开展现代化教学，做到与时俱进，使教学兼容知识性、思想性、趣味性、时代性，让学生乐于接受，得到思想启迪与心灵陶冶。
一、转变教学观念与思想，满足教育要求
在当前教学中，教师面对的是一群有鲜明时代气息、独特个性、自主思维与主张的学生，倘若仍以传统思想与观念来看待教学，以过去经验来组织教学活动，“以教师为中心”，侧重“满堂灌”，偏重知识记忆与学习结果，忽略学习过程，则很难调动学生学习积极性，学生缺乏学习活力，容易养成“死记硬背”的不良习惯。所以，在初中思想品德教学中，教师首先要更新教学思想与观念，坚持“以生为本”，关注过程与情感体验，构建新型师生关系，教师由“教书匠”转变为“引导者、参与者”，学生由“灌输容器”转变成“知识探索者、发现者”，充分发挥学生的主观能动性与创造性。
如教学苏教版《思想品德》七年级上册第八课《相逢在花季》时，依据“学生为主体、教师为主导”的教学原则，将课堂结构设计成“邂逅花季、体会花季与花季祝福”等环节，设置相应的丰富多样的学生活动，构建参与探究性课堂，让学生发挥主动性，参与角色体验、情境分析、问题讨论、合作探究、质疑与评价等过程，大胆表达自己的看法与观点，教师则予以引导与启发，帮助学生认识并解决青春期与异性交往时的困惑，正确对待异性之间的友谊，进行恰当交往。
二、优化教学内容与案例，理论联系实际
初中思想品德以学生生活为基础，旨在引导与促进学生养成良好思想观念与道德品质的综合课程。在教学过程中，为更好的达成教学目标，教师需要与时俱进的选取教学内容，不局限于教材，贴近学生生活，做到理论联系实际，避免脱离实际的德育灌输。
首先，教学内容生活化，理论沟通实际。在思想品德教学中，沟通生活，才能更好的产生教育作用。所以，在选取教学资源时，教师需要合理改造教材内容，补充一些贴近学生生活实际、能引发学生学习热情的丰富多样的实例或案例，让学生学会生活，学会做人与做事。如教学苏教版八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时，穿插近年来的“奶粉事件”等案例，引导学生说说自己的感受。分析购物中遭遇的问题，讨论：这些现象侵犯了消费者哪些权利？消费者会有哪些做法？假设你遇到上述情况，会如何维权？等等。这样，沟通课堂内外，增强学生在消费过程中的法制观念与自我保护意识。
其次，教学内容时代化，关注社会与生活。以往教学活动中，学生往往是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”难以满足素质教育的需求。因此，初中思想品德教学中，教师需要结合教学实际，适机渗透时事教育。如分析法律知识或者原理性知识时，教师可适当穿插相关的社会新闻、时政热点等材料。这样，拓宽了教学内容，让思想教育内容富有时代气息、更有趣生动，打破索然寡味的纯粹说教式教学，吸引学生，调动学生参与，让课堂充满生命活力。同时，开阔了学生视野，让学生也不再是“只打洞的鼹鼠”，不再惟书惟参，而是钻出地面，接触真实而多彩的社会与生活，有一双关注生活的眼睛、一双倾听世界的耳朵。
三、改进教学手段与方法，做到与时俱进
对现在的学生来说，单纯讲授、机械模仿很难满足他们的学习需求。因为学生接触信息与知识的渠道更广，追求新颖、生动、多变的教学方式。特别是在思想品德教学中，内容本身略显枯燥，理论性较强，单一滞后的传统模式，容易让学生出现疲惫心理、反感情绪。所以，在现代初中思想品德教学中，教师需要与时俱进的改进教学方法与手段，将现代前沿信息技术搬入课堂，营造生动有趣的学习氛围，让学生不知不觉中受到情绪感染、思想熏陶。
首先，更新教学手段。在初中思想品德教学中，教师可立足教材，并考虑学生实际需求，灵活选用课本插图、漫画、教学VCD、多媒体课件、游戏、活动等，使各教学环节更别具匠心，引生入课堂；以图文、声色合一的动态方式呈现静态知识，使枯燥无味的内容变得趣味化、形象化，让学生在丰富多彩的品德知识世界中愉悦的遨游，更樂于探索、主动汲取知识，提高学习效率。如教学苏教版七年级《思想品德》下册第17课《成长不烦恼》时，播放歌曲《不想长大》，渲染氛围，引导学生自由交流：想不想快点长大？处于青春期的你们又有哪些烦恼呢？这样，给后续探究做好情感铺垫。
其次，更新教学形式与方式。如在初中思想政治教学中，为了提高学生学习时政内容的积极性，教师可引导学生课前自主收集相关时政材料，课堂上采用时事专题讲座、时事点评、时事知识竞赛、即时新闻发布会等生动活泼的方式，让学生“手”动、脑动，心情愉悦地接受时政知识，也培养学生主动意识，养成独立思索、自主探究的学习习惯，促进综合能力的发展。
总之，在当前思想品德教学中，教师需要紧扣时代步伐，立足学生实际，不断更新教学思想观念，突显学生主体地位，不断优选教学内容，密切联系学生生活实际，不断创新教学方式，构建生动趣味课堂，让学生学得津津有味，兴趣盎然。
（作者单位：江苏省建湖县近湖中学）