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【摘要】本文谈一下我教三年级的这一年当中，关于学社写作教学中积累的零零碎碎的经验。
【关键词】作文教学
小学三年级是学生由写段到写篇的一个重要转折阶段。很多学生面对作文写作文字数要求的升高都感到十分的迷茫和痛苦，一是觉得“平淡”的生尖中无事可写；二是觉得事情的发展经过和人的一举一动都找不到恰当的词语去描述。所以学生刚升入三年级时我读到的文章要么千篇一律，要么平淡无奇。可是如今，三年级就要结束了，学生的作文有了较大的进步，而且令我欣喜的是有些学生越来越喜欢写作了。我想这些可喜的变化来自于我付出的以下努力：
一、词语的训练
1、在平时的品读课文时，注意让学生积累好词。描写各种风景的，描写不同季节的等。
2、积累的词语在课文讲解时要试着让学生去造句，并简单创设情景让他们去明白可以在什么样的作文中使用。
3、鼓励课外的词语积累。
二、句子的训练
1、在品读课文时经常设置一个环节，让学生说说自己在课文中最喜欢的句子，最感动的句子，认为写得最精彩的句子等。老师评价句子的精彩之处的同时建议学生在作文中试着去使用。
2、进行扩写句子的训练。练习把一句简单的话加入适当的词语使句子变得具体清楚。如：我在：写作业。扩写后：下午的自习课时，我一个人认真地在教室里写数学作业。通过反复地比较和练习让学生明白什么叫做“写具体，写清楚”。
3、修辞手法可以使平淡的句子变地华丽起来，鼓励学生展示自己的奇妙想法，在作文里恰当的使用一定的比喻句，拟人句，排比句等。从课文中，孩子的习作中发现描写独特的句子，念给所有的孩子听，拓展他们的想象力。
三、段的训练
由句到段这个过渡阶段是形成作文十分重要的一步，训练必须扎扎实实。
1、抓住每一个可以让学生动笔的机会。在三年级的课文后经常有题目让学生表达自己对文中人物或事情的想法的题目，还有一些续写课文的小练笔等。这些都可以让学生先进行口头表达，鼓励每个人有不同的想法，然后用笔写出来。例如，学完《和时间赛跑》以后让学生以《我要和时间赛跑》
为题写写自己对于作者的想法以及自己对于时间的看法。还有在平时的学校生活中，各种各样的活动的开展是让学生动笔的好时候。比如春游，运动会，“六一”儿童节，元旦晚会等，活动一开展完就趁热打铁，简单进行一些指导就马上让学生写出自己的感受和想法。这个时候往往佳作甚多。今年的“妇女节”，学校晚上放了一部有关母爱的催人泪下的电影，看的时候学生都哭了。第二天早上一上课，我就让他们赶快写下自己对妈妈的感受以及对电影的看法。结果孩子们都写得比以前要长。情感丰富。
2、给出一个中心句让学生续写。如：人民公园的景色美极了！让学生先展开讨论：哪个季节的人民公园？这个季节里人民公园里会有哪些景色最美丽？公园里的人此时此刻会做些什么等等。充分的口头表达充实了话题之后，学生才能将“简单”的事情写“复杂”。
3、段的“丰满”练习。写一段于巴巴的流水帐式的段落，然后让学生动笔，给句子加词语用修辞手法等，让句子变得“丰满”起来。
四、篇的构成
1、小学的作文基本以记事、写景、写人、状物四种类型为主。三年级这一年这四种我们都写过了。刚开始的时候我讲作文，为了让学生懂得分段，我会清楚地讲每种作文的每一段应该写什么，让他们把我列好的作文提纲记下来。还会讲一讲每种类型的作文哪些因素是必不可少的。
2、给学生渗透“总分总，总分”等文章结构的概念。在做阅读题的时候让学生找文章的中心句，分析文章的结构等。从段到篇，要理清文章的描写顺序，要对段落进行调整，对与中心联系不大的段落要去掉。
五、其他一些小经验
1、让学生尝试使用不同的叙述角度。如给别人写一封信介绍课文中发生的事情，把自己当成课文的主角讲述事情发生的过程，从自己的角度给文中的主角说儿句自己对他的想法等。使学生可以在不同地情况下运用不同地叙述角度，使文章更有吸引力。
2、教学生写好人物的语言。想要写一个人，动作，神态方面学生往往写得比较好，唯独人物的语言经常省略或者大多数人说的话都一样。首先要鼓励学生在文章中多写人物的语言，用人物的语言来推进事情的发展。其次，就像做游戏一样，让学生说说父母，同学的口头禅，看谁说的最有意思最准确。想一想他们在开心时，生气时说的话是否一样等。当然，这都需要时间去慢慢积累来自于生活的丰富的语言。
3、在起步阶段给学生多读一些比较规范的作文也是有一定帮助的，让他们对于语言的组织有一个大致的概念。但是也不能太多，因为某种程度上也是限制了学生的思维。
4、一个好的题目才能让读者有兴趣开始读你的文章。所以在辅导写作时题目，听听别人的题目，鼓励每个人的题目都标新立异，与众不同。
以上这些零零碎碎的经验是我教三年级的这一年当中积累的，积累经验的同时学生也在不知不觉地成长着，从词到句，从句到段，从段到篇，每一步他们都走地磕磕碰碰但却认认真真，所以他们改变了，成长了，作文写的越来越精彩了。我也从他们的成长中获益匪浅。
【关键词】作文教学
小学三年级是学生由写段到写篇的一个重要转折阶段。很多学生面对作文写作文字数要求的升高都感到十分的迷茫和痛苦，一是觉得“平淡”的生尖中无事可写；二是觉得事情的发展经过和人的一举一动都找不到恰当的词语去描述。所以学生刚升入三年级时我读到的文章要么千篇一律，要么平淡无奇。可是如今，三年级就要结束了，学生的作文有了较大的进步，而且令我欣喜的是有些学生越来越喜欢写作了。我想这些可喜的变化来自于我付出的以下努力：
一、词语的训练
1、在平时的品读课文时，注意让学生积累好词。描写各种风景的，描写不同季节的等。
2、积累的词语在课文讲解时要试着让学生去造句，并简单创设情景让他们去明白可以在什么样的作文中使用。
3、鼓励课外的词语积累。
二、句子的训练
1、在品读课文时经常设置一个环节，让学生说说自己在课文中最喜欢的句子，最感动的句子，认为写得最精彩的句子等。老师评价句子的精彩之处的同时建议学生在作文中试着去使用。
2、进行扩写句子的训练。练习把一句简单的话加入适当的词语使句子变得具体清楚。如：我在：写作业。扩写后：下午的自习课时，我一个人认真地在教室里写数学作业。通过反复地比较和练习让学生明白什么叫做“写具体，写清楚”。
3、修辞手法可以使平淡的句子变地华丽起来，鼓励学生展示自己的奇妙想法，在作文里恰当的使用一定的比喻句，拟人句，排比句等。从课文中，孩子的习作中发现描写独特的句子，念给所有的孩子听，拓展他们的想象力。
三、段的训练
由句到段这个过渡阶段是形成作文十分重要的一步，训练必须扎扎实实。
1、抓住每一个可以让学生动笔的机会。在三年级的课文后经常有题目让学生表达自己对文中人物或事情的想法的题目，还有一些续写课文的小练笔等。这些都可以让学生先进行口头表达，鼓励每个人有不同的想法，然后用笔写出来。例如，学完《和时间赛跑》以后让学生以《我要和时间赛跑》
为题写写自己对于作者的想法以及自己对于时间的看法。还有在平时的学校生活中，各种各样的活动的开展是让学生动笔的好时候。比如春游，运动会，“六一”儿童节，元旦晚会等，活动一开展完就趁热打铁，简单进行一些指导就马上让学生写出自己的感受和想法。这个时候往往佳作甚多。今年的“妇女节”，学校晚上放了一部有关母爱的催人泪下的电影，看的时候学生都哭了。第二天早上一上课，我就让他们赶快写下自己对妈妈的感受以及对电影的看法。结果孩子们都写得比以前要长。情感丰富。
2、给出一个中心句让学生续写。如：人民公园的景色美极了！让学生先展开讨论：哪个季节的人民公园？这个季节里人民公园里会有哪些景色最美丽？公园里的人此时此刻会做些什么等等。充分的口头表达充实了话题之后，学生才能将“简单”的事情写“复杂”。
3、段的“丰满”练习。写一段于巴巴的流水帐式的段落，然后让学生动笔，给句子加词语用修辞手法等，让句子变得“丰满”起来。
四、篇的构成
1、小学的作文基本以记事、写景、写人、状物四种类型为主。三年级这一年这四种我们都写过了。刚开始的时候我讲作文，为了让学生懂得分段，我会清楚地讲每种作文的每一段应该写什么，让他们把我列好的作文提纲记下来。还会讲一讲每种类型的作文哪些因素是必不可少的。
2、给学生渗透“总分总，总分”等文章结构的概念。在做阅读题的时候让学生找文章的中心句，分析文章的结构等。从段到篇，要理清文章的描写顺序，要对段落进行调整，对与中心联系不大的段落要去掉。
五、其他一些小经验
1、让学生尝试使用不同的叙述角度。如给别人写一封信介绍课文中发生的事情，把自己当成课文的主角讲述事情发生的过程，从自己的角度给文中的主角说儿句自己对他的想法等。使学生可以在不同地情况下运用不同地叙述角度，使文章更有吸引力。
2、教学生写好人物的语言。想要写一个人，动作，神态方面学生往往写得比较好，唯独人物的语言经常省略或者大多数人说的话都一样。首先要鼓励学生在文章中多写人物的语言，用人物的语言来推进事情的发展。其次，就像做游戏一样，让学生说说父母，同学的口头禅，看谁说的最有意思最准确。想一想他们在开心时，生气时说的话是否一样等。当然，这都需要时间去慢慢积累来自于生活的丰富的语言。
3、在起步阶段给学生多读一些比较规范的作文也是有一定帮助的，让他们对于语言的组织有一个大致的概念。但是也不能太多，因为某种程度上也是限制了学生的思维。
4、一个好的题目才能让读者有兴趣开始读你的文章。所以在辅导写作时题目，听听别人的题目，鼓励每个人的题目都标新立异，与众不同。
以上这些零零碎碎的经验是我教三年级的这一年当中积累的，积累经验的同时学生也在不知不觉地成长着，从词到句，从句到段，从段到篇，每一步他们都走地磕磕碰碰但却认认真真，所以他们改变了，成长了，作文写的越来越精彩了。我也从他们的成长中获益匪浅。