【摘 要】
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由IEA组织和实施的TIMSS科学测试结果,可反映各个国家科学教育的质量和水平。但要解释各国科学教育质量差异的形成原因,就应关注和研究科学课堂教学的不同。为此,TIMSS 1999
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由IEA组织和实施的TIMSS科学测试结果,可反映各个国家科学教育的质量和水平。但要解释各国科学教育质量差异的形成原因,就应关注和研究科学课堂教学的不同。为此,TIMSS 1999课堂教学录像的研究,主要通过对澳大利亚、捷克、日本、荷兰和美国五个国家的科学课堂教学,从教学组织方式、课堂教学内容、学生学习行为等三个纬度展开研究,以期找到各国科学课堂教学的共同特点和区别,以资互相借鉴和学习。
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