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[摘要]音乐教育自始至终置身于社会的大环境中,社会文化的内涵与质量无时无刻不影响着高职高专的音乐教育,社会音乐活动如火如荼,音乐文化日趋多元化,音乐类型的琳琅满目,这些对于高职高专音乐艺术教育来说既是机遇又是挑战。我们的机遇体现在兼容并蓄、开放民主的社会音乐生活为音乐艺术专业的毕业生提供了更多就业和自主创业机会。对我们的挑战是如何培养适应社会大环境自主创业型的学生。
[关键词]音乐教育 教学改革 自主创业
[作者简介]柴伦党(1979- ),男,陕西西安人,桂林师范高等专科学校音乐系,讲师,硕士,研究方向为音乐教育及音乐美学。(广西 桂林 541001)
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0103-02
一、对高职高专音乐教育毕业生自主创业现状分析
从近五年高职高专音乐专业毕业生的就业情况来看,选择自主创业的学生数量从5%增加到20%,而且成功率达到了85%以上,这个数字遥遥领先于其他专业的学生。形成现阶段艺术生自主创业上升趋势的原因有:一是从事艺术创作、培训以及表演行业是能够最直接最快捷将所学的技能和知识转化为经济价值的行业;二是音乐教育专业毕业的学生创业的行业属于社会服务范畴,需要的资金、硬件设施、软件设施相对较少;三是我们国家正处在文化繁荣发展的时期,将会给艺术生的就业和自主创业创造更广阔的发展空间;四是音乐教育专业毕业生容易在某个地域打开局面,找到自主创业的突破口。
对一些自主创业成功者案例的调查分析,实现自主创业的成功不仅要掌握音乐专业知识而且更要具备社会学、管理学、教育学等各个交叉学科的知识以及个人素质的综合提高。然而现阶段高职高专音乐教育教学的培养模式对学生的就业只起到了基础性和技术性的作用,不能适应全面发展学生,适应社会各方面能力培养的要求。因此高职高专音乐教育教学改革要和艺术生的自主创业挂钩,培养能够具备自主创业能力的高素质的复合型音乐人才是高职高专音乐艺术教育教学改革的目标。
二、培养自主创业型学生的关键是培养“自主性”
自主创业较一般就业在本质上有很大的区别,要具备自主创业的能力不光需要技术和资金的支持,更需要创业者具有一颗灵活的头脑,具有“自主性”即有良好的独立思考能力和分析问题解决问题的能力。
1.建立以学生为主体的教学观念,教会学生从传统的维持性学习转变为创造性学习,形成适应现代化信息社会的学习行为。建立以学生为主体的教学观念对于高师音乐教育专业的学生来说是实现“自主性”的重要途径,是培养具备自主创业型学生素质提高的塑造模式。例如,在技能技巧课程的学习过程中,许多学生认为单纯地依靠动作的机械重复可以掌握技巧,殊不知这是效率低下的练习方法。从技能技巧练习的心理学角度来看,技能技巧的练习与其说是练习动作,不如说是练习大脑,即练习大脑对动作的控制。在练习的过程中产生的表演动作的困难,究其原因还是大脑对动作的调节控制产生困难。明白了这个道理后,在进行技能技巧练习时,应该展开积极的思维,分析原因,以大脑的指挥来排除练习中的动作困难,这样的练习会有事半功倍的效果。这个实例表明了在学习的过程中培养提高了学生独立思考的能力和运用已经获取的知识技能解决问题的能力,实现技巧学习的过程中同时又实现了素质教育,这样就实现了“自主性”的教学观念。这个实例也表明只有在教学过程中体现以学生为主体的教学观念才能发挥学生自身的潜能,培养学生分析问题解决问题的能力,最大限度地发挥学生的主观能动性。而学生所掌握的分析问题解决问题的思维能力将会受益终生,只有这样学生才能在创业的道路上有自己的见解和自己的判断力。
2.“双向选择”深化“自主性”培养理念。建立以学生为主体的教学观念最主要的是要深化“因材施教”的教育教学原则。现阶段高职高专音乐教育课程的组织安排是以培养学生音乐基础教育为重点来安排教学内容的,课程的组织安排是低年级技能技巧和音乐理论基础教育的初级阶段教学,而高年级是初级阶段教育的再延伸。实践证明,高职高专音乐专业教育重基础的教学思路是正确的,但是从以学生为主体的教学观念和塑造自主创业型人才的目标出发远远不能适应其要求。在高职高专音乐教育中,应该从教学内容和教学的组织安排上来拓展深化双向选择的原则才能实实在在地做到因材施教。根据对我国和欧洲一些国家的音乐专业教育的分析和比较,主要得出以下两点结论:第一,我国音乐教育专业化年龄太大,国外从小就开始选择专业方向并进行专业强化。第二,国外技能技巧课程的组织安排真正做到了因材施教,教师和学生是以双向选择的方式来开展教学的,即老师选择适合自己教学方法的学生,学生选择适合自身条件的老师。通过这两点的分析和比较,我们认为要根据自己现有的教育资源条件,不仅要大胆吸收国外科学的组织教学的新理念来组织高职高专音乐专业教育,而且还要按照学生的专长和兴趣来选择专业主修,即在开设了新的专业门类的前提下让学生在老师指导下选择自己最适合的专业来学习,在学习专业的同时又接受音乐基础教育,这样就从大的方面做到了因材施教,也从时间和强度上为学生提供了优越条件,激发了学生学习的兴趣。在技能技巧课的组织和安排过程中一定要深化双向选择(学生选择适合自己条件的老师,老师选择适合自己教学方法的学生)来开展教学。这样才发挥了教与学之间各显其能、各尽其责的教学观念,做到了教育资源的合理化安排,突出了技能技巧的个性化发展,体现了以人为本的教学思想,最大限度地做到了因材施教的科学原则。
三、设置丰富的课程门类为学生自主创业提供更多的技术支持
关于大学生就业的问题是教育部密切关注的实际问题,也是实施教学改革要考虑的实际问题,现阶段为鼓励大学生自主创业,这对我们实施音乐艺术专业教育的教育工作者提出了新的课题,我们要反思现阶段的教学模式、教学目标、教学内容、教学方法是否为大学生提供更多的关于自主创业的信息、是否让他们具有自主创业的能力。 1.开设与音乐专业相关的实用性技能课程。高职高专音乐教育的主干课程的设立应该具有社会适应性,不能拘泥于传统的技能技巧课程(钢琴、声乐、舞蹈)的开设,还要开设如合唱指挥、钢琴调律、舞美设计、舞蹈编导、电脑音乐制作等实用的、真正能够适应社会发展需要的课程,将其作为高职高专音乐教育的主要实用性课程来对待。在当前严峻的就业形势下,作为培养音乐教师的高等师范学校不能只着眼于培养音乐教师的单一任务,要缓解大学生就业压力,更要适应社会需要和发展,培养更多的具有高素质的社会复合型音乐人才。而“复合型”主要体现在学生的“多能”上,也就是说在学生具备音乐教师素质的前提下,一定要能够掌握一到两门或者更多的实用性技能,这样自然就为学生提供更实际的就业能力和自主创业能力。
2.开设兴趣课程班,拓展就业方向。人常说兴趣是最好的老师,例如曾在桂林师范高等专科学校音乐系学习的一名学生,非常喜欢化妆,由于班级和学校时常有演出活动,经常给同学们化妆,所以毕业前她在校外经过了一个月短期的专门化妆培训,毕业的时候没有搞音乐反而成了一名化妆师,到后来发展到自己开影楼,实现了个人自主创业的梦想。这个实例给我们的启示是,我们不光要增设长效的实用性主要课程,还要增设短期职业兴趣课程班,如化妆班、小型企业管理班、文化创意班等等。兴趣课程班的开设对老师来讲实现了教学资源的有效整合,对学生来讲有了更加广阔的学习天地,为学生的自主创业创造更多的技术支持。
四、课程化的实践性教学任务为自主创业提供实践条件
现阶段高职高专音乐教育的实践性教学内容是学生到某个学校以见习和实习的方式展开的,实践教学的内容只是体现了音乐教师的职业能力的实际训练,不能从根本上体现学生自主创业的实践范畴,因此我们应该打破这种实践性教学模式,能够为学生的自主创业服务。
1.设置丰富的实践性教学内容,将实践性的教学内容课程化。如在教师指导下学生自发组织合唱团、舞蹈团、话剧团,以及学校组织的各种比赛、活动、演出等,将这些实践性内容进行统筹安排,并纳入到学生学分的范畴,使学生有规定、有组织、有程序地进行实践活动,在实践的过程中提高与自主创业紧密联系的各种能力(舞台表演能力,组织协调能力,创作能力)和自身整体的综合素质。
2.开阔思维深化实践。为了保证学生整体素质的提高,能够具备自主创业的能力,在实践性教学内容的组织过程中应该运用辅助性教学内容来深化实践性,运用交叉学科的相关知识为学生提供更开阔的思维空间。例如在舞台表演的实践过程中不单单是学生在台上唱一首歌或者跳一曲舞的问题,还包含了很多学生必须掌握的舞台实践性内容,如化妆常识、舞台形体、舞美设计、舞台心理等。然而要想得到好的舞台效果,就必须将涉及舞台表演的实践性内容进行学习和运用。如在声乐演唱的过程中要达到很强的舞台表现力,最重要的一个因素就是要清楚自己在唱什么,在知道自己唱什么的基础上要用恰当的服装、舞美、形体、表情等因素为自己的演唱服务,这样就涉及对文学、心理学、美学等交叉学科的了解。
3.将管理学内容渗透到实践性教学当中。管理学内容渗透到自主创业的方方面面,从某种意义上讲它比自己掌握实际的音乐专业技能还要重要,对于音乐专业学生来说掌握管理学内容主要包括:一是具有市场调查分析能力,这一点决定着自主创业的导向。二是具有市场营销以及市场策划能力,这一点是决定自主创业成败的关键性问题。三是具有管理创业机构内部人员的能力,这一点决定了自主创业持续发展的问题。这三个方面的管理知识和技能的掌握是改革后的实践性教学内容的重中之重。通过对某某学生自主创业成功案例的分析,其在创业初期最关键的是占领市场,要占领市场即必须要知道市场需要什么,或者通过培养市场在最短的时间内占领市场;其次是占领市场以后自己必须以一名管理者的身份来面对今后的发展,这样才是一个完整的自主创业模式。因此不难看出,在这样一个自主创业模式的过程中管理学的内容是将音乐专业学科内容更好地服务于社会从而转化成经济效益不可或缺的必备知识,因此我们在教学改革中不断将管理学的内容和自主创业的实际案例联系起来,不断地总结和完善整个课程化的实践教学。
实用性主干课程的设置和短期的职业兴趣班的开设既丰富了学生技能技巧的掌握,又为学生的自主创业提供给了技术支持和专业方向选择,实践性教学内容的课程化充分展现了学以致用的观念,成为学生自主创业的车间。
发挥音乐教育塑造人的作用,不断探索发现学生在掌握技能技巧的同时又能够提高学生整体素质的方法和规律,以培养更加全面的高素质的自主创业型的音乐人才为目标。只有这样的高职高专音乐教育理念才能适应社会,为社会发展作出应有的贡献。
[参考文献]
[1]张雷.高职高专学生自主创业培养探析[J].西安航空技术高等专科学校学报,2008(2).
[2]刘向丽.音乐教育与素质教育的关系研究[J].大家,2011(3).
[关键词]音乐教育 教学改革 自主创业
[作者简介]柴伦党(1979- ),男,陕西西安人,桂林师范高等专科学校音乐系,讲师,硕士,研究方向为音乐教育及音乐美学。(广西 桂林 541001)
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0103-02
一、对高职高专音乐教育毕业生自主创业现状分析
从近五年高职高专音乐专业毕业生的就业情况来看,选择自主创业的学生数量从5%增加到20%,而且成功率达到了85%以上,这个数字遥遥领先于其他专业的学生。形成现阶段艺术生自主创业上升趋势的原因有:一是从事艺术创作、培训以及表演行业是能够最直接最快捷将所学的技能和知识转化为经济价值的行业;二是音乐教育专业毕业的学生创业的行业属于社会服务范畴,需要的资金、硬件设施、软件设施相对较少;三是我们国家正处在文化繁荣发展的时期,将会给艺术生的就业和自主创业创造更广阔的发展空间;四是音乐教育专业毕业生容易在某个地域打开局面,找到自主创业的突破口。
对一些自主创业成功者案例的调查分析,实现自主创业的成功不仅要掌握音乐专业知识而且更要具备社会学、管理学、教育学等各个交叉学科的知识以及个人素质的综合提高。然而现阶段高职高专音乐教育教学的培养模式对学生的就业只起到了基础性和技术性的作用,不能适应全面发展学生,适应社会各方面能力培养的要求。因此高职高专音乐教育教学改革要和艺术生的自主创业挂钩,培养能够具备自主创业能力的高素质的复合型音乐人才是高职高专音乐艺术教育教学改革的目标。
二、培养自主创业型学生的关键是培养“自主性”
自主创业较一般就业在本质上有很大的区别,要具备自主创业的能力不光需要技术和资金的支持,更需要创业者具有一颗灵活的头脑,具有“自主性”即有良好的独立思考能力和分析问题解决问题的能力。
1.建立以学生为主体的教学观念,教会学生从传统的维持性学习转变为创造性学习,形成适应现代化信息社会的学习行为。建立以学生为主体的教学观念对于高师音乐教育专业的学生来说是实现“自主性”的重要途径,是培养具备自主创业型学生素质提高的塑造模式。例如,在技能技巧课程的学习过程中,许多学生认为单纯地依靠动作的机械重复可以掌握技巧,殊不知这是效率低下的练习方法。从技能技巧练习的心理学角度来看,技能技巧的练习与其说是练习动作,不如说是练习大脑,即练习大脑对动作的控制。在练习的过程中产生的表演动作的困难,究其原因还是大脑对动作的调节控制产生困难。明白了这个道理后,在进行技能技巧练习时,应该展开积极的思维,分析原因,以大脑的指挥来排除练习中的动作困难,这样的练习会有事半功倍的效果。这个实例表明了在学习的过程中培养提高了学生独立思考的能力和运用已经获取的知识技能解决问题的能力,实现技巧学习的过程中同时又实现了素质教育,这样就实现了“自主性”的教学观念。这个实例也表明只有在教学过程中体现以学生为主体的教学观念才能发挥学生自身的潜能,培养学生分析问题解决问题的能力,最大限度地发挥学生的主观能动性。而学生所掌握的分析问题解决问题的思维能力将会受益终生,只有这样学生才能在创业的道路上有自己的见解和自己的判断力。
2.“双向选择”深化“自主性”培养理念。建立以学生为主体的教学观念最主要的是要深化“因材施教”的教育教学原则。现阶段高职高专音乐教育课程的组织安排是以培养学生音乐基础教育为重点来安排教学内容的,课程的组织安排是低年级技能技巧和音乐理论基础教育的初级阶段教学,而高年级是初级阶段教育的再延伸。实践证明,高职高专音乐专业教育重基础的教学思路是正确的,但是从以学生为主体的教学观念和塑造自主创业型人才的目标出发远远不能适应其要求。在高职高专音乐教育中,应该从教学内容和教学的组织安排上来拓展深化双向选择的原则才能实实在在地做到因材施教。根据对我国和欧洲一些国家的音乐专业教育的分析和比较,主要得出以下两点结论:第一,我国音乐教育专业化年龄太大,国外从小就开始选择专业方向并进行专业强化。第二,国外技能技巧课程的组织安排真正做到了因材施教,教师和学生是以双向选择的方式来开展教学的,即老师选择适合自己教学方法的学生,学生选择适合自身条件的老师。通过这两点的分析和比较,我们认为要根据自己现有的教育资源条件,不仅要大胆吸收国外科学的组织教学的新理念来组织高职高专音乐专业教育,而且还要按照学生的专长和兴趣来选择专业主修,即在开设了新的专业门类的前提下让学生在老师指导下选择自己最适合的专业来学习,在学习专业的同时又接受音乐基础教育,这样就从大的方面做到了因材施教,也从时间和强度上为学生提供了优越条件,激发了学生学习的兴趣。在技能技巧课的组织和安排过程中一定要深化双向选择(学生选择适合自己条件的老师,老师选择适合自己教学方法的学生)来开展教学。这样才发挥了教与学之间各显其能、各尽其责的教学观念,做到了教育资源的合理化安排,突出了技能技巧的个性化发展,体现了以人为本的教学思想,最大限度地做到了因材施教的科学原则。
三、设置丰富的课程门类为学生自主创业提供更多的技术支持
关于大学生就业的问题是教育部密切关注的实际问题,也是实施教学改革要考虑的实际问题,现阶段为鼓励大学生自主创业,这对我们实施音乐艺术专业教育的教育工作者提出了新的课题,我们要反思现阶段的教学模式、教学目标、教学内容、教学方法是否为大学生提供更多的关于自主创业的信息、是否让他们具有自主创业的能力。 1.开设与音乐专业相关的实用性技能课程。高职高专音乐教育的主干课程的设立应该具有社会适应性,不能拘泥于传统的技能技巧课程(钢琴、声乐、舞蹈)的开设,还要开设如合唱指挥、钢琴调律、舞美设计、舞蹈编导、电脑音乐制作等实用的、真正能够适应社会发展需要的课程,将其作为高职高专音乐教育的主要实用性课程来对待。在当前严峻的就业形势下,作为培养音乐教师的高等师范学校不能只着眼于培养音乐教师的单一任务,要缓解大学生就业压力,更要适应社会需要和发展,培养更多的具有高素质的社会复合型音乐人才。而“复合型”主要体现在学生的“多能”上,也就是说在学生具备音乐教师素质的前提下,一定要能够掌握一到两门或者更多的实用性技能,这样自然就为学生提供更实际的就业能力和自主创业能力。
2.开设兴趣课程班,拓展就业方向。人常说兴趣是最好的老师,例如曾在桂林师范高等专科学校音乐系学习的一名学生,非常喜欢化妆,由于班级和学校时常有演出活动,经常给同学们化妆,所以毕业前她在校外经过了一个月短期的专门化妆培训,毕业的时候没有搞音乐反而成了一名化妆师,到后来发展到自己开影楼,实现了个人自主创业的梦想。这个实例给我们的启示是,我们不光要增设长效的实用性主要课程,还要增设短期职业兴趣课程班,如化妆班、小型企业管理班、文化创意班等等。兴趣课程班的开设对老师来讲实现了教学资源的有效整合,对学生来讲有了更加广阔的学习天地,为学生的自主创业创造更多的技术支持。
四、课程化的实践性教学任务为自主创业提供实践条件
现阶段高职高专音乐教育的实践性教学内容是学生到某个学校以见习和实习的方式展开的,实践教学的内容只是体现了音乐教师的职业能力的实际训练,不能从根本上体现学生自主创业的实践范畴,因此我们应该打破这种实践性教学模式,能够为学生的自主创业服务。
1.设置丰富的实践性教学内容,将实践性的教学内容课程化。如在教师指导下学生自发组织合唱团、舞蹈团、话剧团,以及学校组织的各种比赛、活动、演出等,将这些实践性内容进行统筹安排,并纳入到学生学分的范畴,使学生有规定、有组织、有程序地进行实践活动,在实践的过程中提高与自主创业紧密联系的各种能力(舞台表演能力,组织协调能力,创作能力)和自身整体的综合素质。
2.开阔思维深化实践。为了保证学生整体素质的提高,能够具备自主创业的能力,在实践性教学内容的组织过程中应该运用辅助性教学内容来深化实践性,运用交叉学科的相关知识为学生提供更开阔的思维空间。例如在舞台表演的实践过程中不单单是学生在台上唱一首歌或者跳一曲舞的问题,还包含了很多学生必须掌握的舞台实践性内容,如化妆常识、舞台形体、舞美设计、舞台心理等。然而要想得到好的舞台效果,就必须将涉及舞台表演的实践性内容进行学习和运用。如在声乐演唱的过程中要达到很强的舞台表现力,最重要的一个因素就是要清楚自己在唱什么,在知道自己唱什么的基础上要用恰当的服装、舞美、形体、表情等因素为自己的演唱服务,这样就涉及对文学、心理学、美学等交叉学科的了解。
3.将管理学内容渗透到实践性教学当中。管理学内容渗透到自主创业的方方面面,从某种意义上讲它比自己掌握实际的音乐专业技能还要重要,对于音乐专业学生来说掌握管理学内容主要包括:一是具有市场调查分析能力,这一点决定着自主创业的导向。二是具有市场营销以及市场策划能力,这一点是决定自主创业成败的关键性问题。三是具有管理创业机构内部人员的能力,这一点决定了自主创业持续发展的问题。这三个方面的管理知识和技能的掌握是改革后的实践性教学内容的重中之重。通过对某某学生自主创业成功案例的分析,其在创业初期最关键的是占领市场,要占领市场即必须要知道市场需要什么,或者通过培养市场在最短的时间内占领市场;其次是占领市场以后自己必须以一名管理者的身份来面对今后的发展,这样才是一个完整的自主创业模式。因此不难看出,在这样一个自主创业模式的过程中管理学的内容是将音乐专业学科内容更好地服务于社会从而转化成经济效益不可或缺的必备知识,因此我们在教学改革中不断将管理学的内容和自主创业的实际案例联系起来,不断地总结和完善整个课程化的实践教学。
实用性主干课程的设置和短期的职业兴趣班的开设既丰富了学生技能技巧的掌握,又为学生的自主创业提供给了技术支持和专业方向选择,实践性教学内容的课程化充分展现了学以致用的观念,成为学生自主创业的车间。
发挥音乐教育塑造人的作用,不断探索发现学生在掌握技能技巧的同时又能够提高学生整体素质的方法和规律,以培养更加全面的高素质的自主创业型的音乐人才为目标。只有这样的高职高专音乐教育理念才能适应社会,为社会发展作出应有的贡献。
[参考文献]
[1]张雷.高职高专学生自主创业培养探析[J].西安航空技术高等专科学校学报,2008(2).
[2]刘向丽.音乐教育与素质教育的关系研究[J].大家,2011(3).