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摘 要:2010年10月,河南省中小学音乐优质课大赛在新乡拉开了帷幕。笔者观摩了此次大赛。在新课程改革背推进近十年的景下,如何让新课标理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行音乐教学,是每位音乐教师必须面对的问题。为此,笔者结合自己的教学实践和本次大赛的观摩体会,试图在有效教学理念指引下,从教师基本功、课堂的语言组织、教学内容的取舍的等层面重构有效教学,阐述了自己对上好高中音乐课的观点和体会。
关键词:新课程 有效教学 音乐教学 优质课
金秋十月,河南省中小学音乐优质课观摩评比活动在美丽的城市新乡如期举行。全省二十八个地市精选的十三节高中音乐优质课在新乡河师大附中礼堂为大家奉上了一席华美的饕餮盛宴。各位参赛老师用心的演绎和专家们精彩的点评让我收益匪浅,收获颇丰。作为一位长期工作在教学一线的音乐老师,有点滴的经验也有教学中遇到的困惑。为了进一步丰富自己新课程下的教学理念,提高教学的有效性,抱着向兄弟学校的老师学习和交流的心情来赴这一次心驰神往的心灵之约。正所谓“他山之石,可以攻玉”,在短短三天的学习中,我深深的感悟到:要上好一节成功高效的音乐课,作为一名音乐文化使者,有多么的不易。
感悟一:扎实的基本功,是吸引学生的磁铁
扎实的基本功,是音乐教师所必备的基本素质。一方面要曲不离口,琴不离手。边教边学,作到教学相长。另一方面,要尽可能多地拓宽自己的知识面,提高自身文学艺术修养,并有机地运用到教学实践中去,丰富教学内涵,提高教学层次,使自己成为综合素质全面发展的教育者。音乐教育涉及各个层面和人文社会的各个领域,这就意味着音乐教师要做好音乐教育的专才,还要是多门学科的通才。教师要拥有专业的扎实的基本功和丰富的教育理论。在课堂上单纯教几首歌的老师,很难被学生认可。我一直羡慕那种能歌善舞,琴棋书画,触类旁通,厚积薄发的教学风范。在这次听课过程中,我发现每位老师都有自己的拿手“好戏”。甚至有的老师样样精通。平顶山市二中的杨新娜老师在教授《独特的民族风》一课中就给了我深刻的体会。杨老师在导入时声情并茂的演唱了一首《珠穆朗玛》,一下子吸引了同学们的注意力把同学们和在场的老师带入了她所创设的情境中。在教学过程中,还安排了跳新疆舞《掀起了你的盖头来》,并用手鼓打节奏,以及钢琴弹唱新疆歌曲《青春舞曲》充分展示了她的扎实全面的专业功底,也给同学们提供了更多不同的体验手段。专业的扎实全面成为了她的这堂课的一道闪光的亮点,学生们被她的能力所吸引,课堂气氛生动活泼,评委也给出了很高的评价。
感悟二:巧妙的导入,是事半功倍的前提
音乐欣赏课,导入是关键。“一个良好的开始是成功的一半！”它的成功与否将直接关系到学生听赏时的心理状态和参与程度。许多教师喜欢开门见山,直接让音乐说话。此法固然简介,但只以节奏明快或个性极强的音乐见长。但如果是节奏自由,地域特点鲜明的音乐,如果能有一个好的导入就会使整节课事半功倍。河南省实验中学楚贺老师在教授《高亢的西北腔》之前播放了一首幽默风趣的《三枪拍案惊奇》的主题曲,里面带着陕西口音的“他大舅,他二舅都是他舅……”一下子给刚开始有点紧张的课堂注入了幽默风趣的气氛,抓住了学生的眼球,拉近了学生和高亢西北腔的距离,为接下来的课做好了铺垫。如果是几首风格和地域都不相同的音乐,一股脑的放出来的话往往缺少条理性。杨新娜老师在讲授《独特的民族风》就是采用了看着地图按照一定顺序观光的方式作为导入把西藏新疆这些地方连接了起来,条理清晰。另外,还有济源市高级中学的老师展示了自己的舞蹈专长藏族舞作为导入都是一些独具匠心,事半功倍的举措。
当然,导入的方法还有很多,仁者见仁,智者见智,但以自然、简介、巧妙为佳。
感悟三:内容有取舍突出重、难点,是课堂的关键
一堂课中,明确什么时间应该由老师讲、什么时间由学生自主学习和思考是音乐教学有效性的保障。一般地说,在一节课的时间里,教师既要充分利用和发挥每一分钟的价值,又要给学生留下思考与回味的余地。这样,给学生一种有张有弛的心理感受,从而有利于学生保持旺盛的精力,更好地参与音乐活动。
教师无论在设计教学还是课堂教学时,都宜突出重点、突破难点,做到详略得当,切忌平均用力。一般来说,重点内容须反复地听、唱;难点要分散,应缓慢地、循序渐进地讲解;学生易懂的、附带的知识点可一带而过;学生容易混淆的内容则要重锤敲打。就一个音乐作品而言,不论是欣赏还是学唱,传递给我们的音乐信息是丰富的。要想在短短的一堂课时间里,把那么多的信息都传递给学生是不可能的。只有抓住一个重点,
沿着一条主线贯穿下去,整堂课才能紧凑有效。南阳油田一中江晓萍老师在讲授的《非洲歌舞音乐》一课中就深深的贯穿了这一点。本来非洲音乐历史悠久,博大精深,要想在一节课的时间里把非洲的歌舞都介绍的很全面,显然不太现实。她大胆的做了取舍,因为鼓是非洲音乐的灵魂。所以她以鼓为中心,以变化的节奏为主线,介绍鼓的各种形状以及各种场合的用途。并在讲课现场准备了多种形式多样,颜色鲜艳的非洲鼓,让学生打节奏。老师和学生用鼓打出不同线条的节奏,创设有趣的情景用鼓传音,整堂课气氛活跃,突出了非洲音乐的特点。得到了评委老师的好评。
感悟四:精炼艺术化的语言,是引导学生积极参与的桥梁
音乐是一种声音的艺术。首先,我们的课堂语言必须标准,规范,流畅。诸如“茶壶里煮饺子”或“词不达意”,“言不由衷”等都会不同程度地影响着师生的交流,互动,阻碍着音乐课堂美和课堂愉快、顺畅气氛的形成;而形象生动,深入浅出地解释,精炼的语言,有助于学生的理解。法国一位著名演员说过:“嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那么动人。”其次,教师的语言要亲切、自然、简明、具有启发性。亲切的语言如淙淙的泉水,滋润着学生的心田;自然,精炼的话语,让学生透彻理解,洞察你的意图,萌发主动参与的意识,发挥他们的主观能动作用。给我印象最深的是安阳市三中的敬柯老师《黄河大合唱》一课,她饱满激情的语言,贯穿始终,语言干脆利索,生动精炼,把学生带到了抗日救亡的大环境下。语气的力度把握恰到好处,在讲到《保卫黄河》时,她的语气坚定有力,象发起冲锋的号角,带领学生保家卫国。讲到《黄河怨》时,她低沉缓慢的音调又象是千万惨死同胞的一种无声的控诉。同学们被老师的情绪感染了,自强不息的精神被激发了,最后的高潮,师生共同朗读:《少年中国说》。精炼准确的语言,是这节课最值得让人回味和学习的地方。
音乐教师只有加强课堂语言的学习和锤炼,才能使课堂上的音乐美和语言美达到和谐统一;只有让学生感受到美,他们才会主动追寻美,才会主动去参与音乐实践活动。
感悟五:对音乐本体和音乐内里的挖掘是音乐课堂教学的升华
音乐教学的核心理念是审美,要完成这一理念就要对音乐作品进行生动而深刻的分析。要尽可能的运用演唱、演奏、指挥等艺术实践形式对音乐作品进行感受;运用卓有成效问题,深入浅出的对学生进行点拨;运用节奏、节拍、速度、力度、音色、和声、织体、曲式等音乐要素有针对性的对音乐作品进行分析。把音乐的美真正呈现在学生面前,从而提高学生的审美能力,达到审美的教学目标。
感悟六:学生的课堂表现是一节好音乐课的显性指标
一节好音乐课的指标是什么？新课程理念指导下的课堂评价一定要关注学生的课堂表现。一个音乐教师的教学价值追求必将最后落实在学生身上。如若学生在课堂上表现木讷,本该是非常愉悦的音乐体验变得死气沉沉,课堂失去了生机和活力,那么,不论这名教师在这节课的台前幕后付出了多大努力,所持理念多么得科学合理,“结果”的不尽人意将直接决定这堂课算不上好课。由此可见,好音乐课的显性指标应该定位在学生的课堂表现上:看学生能否在课堂环境中自觉地体验音乐,能否主动地参与音乐活动,能否在音乐的影响下愉悦地张扬自己的生命力。
当然几天的观摩中也有一些不尽人意之处,如不能充分发挥学生自主探究的主动性;知识与技能,方法与过程的有效结合;教学成本过高,不适合常规教学;知识点把握欠准确,在教学中存在硬性引导;个别知识没有生成过程。但我想在社会各界的关心帮助下,在同仁们共同努力探索下,我们的音乐教育教学一定会迎来一个属于自己的美好明天。
参考文献:
[1]布鲁西亚.郑稀耕.音乐操作教学中有效的师生关系的建立[J]中国音乐.1991.
[2]武雪雁.构建参与式课堂完善教与学评价[N] 音乐周报.2004.
[3]孙淑佳.中小学音乐课堂教学模式的研究的运用[D]上海师范大学.2003.
关键词:新课程 有效教学 音乐教学 优质课
金秋十月,河南省中小学音乐优质课观摩评比活动在美丽的城市新乡如期举行。全省二十八个地市精选的十三节高中音乐优质课在新乡河师大附中礼堂为大家奉上了一席华美的饕餮盛宴。各位参赛老师用心的演绎和专家们精彩的点评让我收益匪浅,收获颇丰。作为一位长期工作在教学一线的音乐老师,有点滴的经验也有教学中遇到的困惑。为了进一步丰富自己新课程下的教学理念,提高教学的有效性,抱着向兄弟学校的老师学习和交流的心情来赴这一次心驰神往的心灵之约。正所谓“他山之石,可以攻玉”,在短短三天的学习中,我深深的感悟到:要上好一节成功高效的音乐课,作为一名音乐文化使者,有多么的不易。
感悟一:扎实的基本功,是吸引学生的磁铁
扎实的基本功,是音乐教师所必备的基本素质。一方面要曲不离口,琴不离手。边教边学,作到教学相长。另一方面,要尽可能多地拓宽自己的知识面,提高自身文学艺术修养,并有机地运用到教学实践中去,丰富教学内涵,提高教学层次,使自己成为综合素质全面发展的教育者。音乐教育涉及各个层面和人文社会的各个领域,这就意味着音乐教师要做好音乐教育的专才,还要是多门学科的通才。教师要拥有专业的扎实的基本功和丰富的教育理论。在课堂上单纯教几首歌的老师,很难被学生认可。我一直羡慕那种能歌善舞,琴棋书画,触类旁通,厚积薄发的教学风范。在这次听课过程中,我发现每位老师都有自己的拿手“好戏”。甚至有的老师样样精通。平顶山市二中的杨新娜老师在教授《独特的民族风》一课中就给了我深刻的体会。杨老师在导入时声情并茂的演唱了一首《珠穆朗玛》,一下子吸引了同学们的注意力把同学们和在场的老师带入了她所创设的情境中。在教学过程中,还安排了跳新疆舞《掀起了你的盖头来》,并用手鼓打节奏,以及钢琴弹唱新疆歌曲《青春舞曲》充分展示了她的扎实全面的专业功底,也给同学们提供了更多不同的体验手段。专业的扎实全面成为了她的这堂课的一道闪光的亮点,学生们被她的能力所吸引,课堂气氛生动活泼,评委也给出了很高的评价。
感悟二:巧妙的导入,是事半功倍的前提
音乐欣赏课,导入是关键。“一个良好的开始是成功的一半！”它的成功与否将直接关系到学生听赏时的心理状态和参与程度。许多教师喜欢开门见山,直接让音乐说话。此法固然简介,但只以节奏明快或个性极强的音乐见长。但如果是节奏自由,地域特点鲜明的音乐,如果能有一个好的导入就会使整节课事半功倍。河南省实验中学楚贺老师在教授《高亢的西北腔》之前播放了一首幽默风趣的《三枪拍案惊奇》的主题曲,里面带着陕西口音的“他大舅,他二舅都是他舅……”一下子给刚开始有点紧张的课堂注入了幽默风趣的气氛,抓住了学生的眼球,拉近了学生和高亢西北腔的距离,为接下来的课做好了铺垫。如果是几首风格和地域都不相同的音乐,一股脑的放出来的话往往缺少条理性。杨新娜老师在讲授《独特的民族风》就是采用了看着地图按照一定顺序观光的方式作为导入把西藏新疆这些地方连接了起来,条理清晰。另外,还有济源市高级中学的老师展示了自己的舞蹈专长藏族舞作为导入都是一些独具匠心,事半功倍的举措。
当然,导入的方法还有很多,仁者见仁,智者见智,但以自然、简介、巧妙为佳。
感悟三:内容有取舍突出重、难点,是课堂的关键
一堂课中,明确什么时间应该由老师讲、什么时间由学生自主学习和思考是音乐教学有效性的保障。一般地说,在一节课的时间里,教师既要充分利用和发挥每一分钟的价值,又要给学生留下思考与回味的余地。这样,给学生一种有张有弛的心理感受,从而有利于学生保持旺盛的精力,更好地参与音乐活动。
教师无论在设计教学还是课堂教学时,都宜突出重点、突破难点,做到详略得当,切忌平均用力。一般来说,重点内容须反复地听、唱;难点要分散,应缓慢地、循序渐进地讲解;学生易懂的、附带的知识点可一带而过;学生容易混淆的内容则要重锤敲打。就一个音乐作品而言,不论是欣赏还是学唱,传递给我们的音乐信息是丰富的。要想在短短的一堂课时间里,把那么多的信息都传递给学生是不可能的。只有抓住一个重点,
沿着一条主线贯穿下去,整堂课才能紧凑有效。南阳油田一中江晓萍老师在讲授的《非洲歌舞音乐》一课中就深深的贯穿了这一点。本来非洲音乐历史悠久,博大精深,要想在一节课的时间里把非洲的歌舞都介绍的很全面,显然不太现实。她大胆的做了取舍,因为鼓是非洲音乐的灵魂。所以她以鼓为中心,以变化的节奏为主线,介绍鼓的各种形状以及各种场合的用途。并在讲课现场准备了多种形式多样,颜色鲜艳的非洲鼓,让学生打节奏。老师和学生用鼓打出不同线条的节奏,创设有趣的情景用鼓传音,整堂课气氛活跃,突出了非洲音乐的特点。得到了评委老师的好评。
感悟四:精炼艺术化的语言,是引导学生积极参与的桥梁
音乐是一种声音的艺术。首先,我们的课堂语言必须标准,规范,流畅。诸如“茶壶里煮饺子”或“词不达意”,“言不由衷”等都会不同程度地影响着师生的交流,互动,阻碍着音乐课堂美和课堂愉快、顺畅气氛的形成;而形象生动,深入浅出地解释,精炼的语言,有助于学生的理解。法国一位著名演员说过:“嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那么动人。”其次,教师的语言要亲切、自然、简明、具有启发性。亲切的语言如淙淙的泉水,滋润着学生的心田;自然,精炼的话语,让学生透彻理解,洞察你的意图,萌发主动参与的意识,发挥他们的主观能动作用。给我印象最深的是安阳市三中的敬柯老师《黄河大合唱》一课,她饱满激情的语言,贯穿始终,语言干脆利索,生动精炼,把学生带到了抗日救亡的大环境下。语气的力度把握恰到好处,在讲到《保卫黄河》时,她的语气坚定有力,象发起冲锋的号角,带领学生保家卫国。讲到《黄河怨》时,她低沉缓慢的音调又象是千万惨死同胞的一种无声的控诉。同学们被老师的情绪感染了,自强不息的精神被激发了,最后的高潮,师生共同朗读:《少年中国说》。精炼准确的语言,是这节课最值得让人回味和学习的地方。
音乐教师只有加强课堂语言的学习和锤炼,才能使课堂上的音乐美和语言美达到和谐统一;只有让学生感受到美,他们才会主动追寻美,才会主动去参与音乐实践活动。
感悟五:对音乐本体和音乐内里的挖掘是音乐课堂教学的升华
音乐教学的核心理念是审美,要完成这一理念就要对音乐作品进行生动而深刻的分析。要尽可能的运用演唱、演奏、指挥等艺术实践形式对音乐作品进行感受;运用卓有成效问题,深入浅出的对学生进行点拨;运用节奏、节拍、速度、力度、音色、和声、织体、曲式等音乐要素有针对性的对音乐作品进行分析。把音乐的美真正呈现在学生面前,从而提高学生的审美能力,达到审美的教学目标。
感悟六:学生的课堂表现是一节好音乐课的显性指标
一节好音乐课的指标是什么？新课程理念指导下的课堂评价一定要关注学生的课堂表现。一个音乐教师的教学价值追求必将最后落实在学生身上。如若学生在课堂上表现木讷,本该是非常愉悦的音乐体验变得死气沉沉,课堂失去了生机和活力,那么,不论这名教师在这节课的台前幕后付出了多大努力,所持理念多么得科学合理,“结果”的不尽人意将直接决定这堂课算不上好课。由此可见,好音乐课的显性指标应该定位在学生的课堂表现上:看学生能否在课堂环境中自觉地体验音乐,能否主动地参与音乐活动,能否在音乐的影响下愉悦地张扬自己的生命力。
当然几天的观摩中也有一些不尽人意之处,如不能充分发挥学生自主探究的主动性;知识与技能,方法与过程的有效结合;教学成本过高,不适合常规教学;知识点把握欠准确,在教学中存在硬性引导;个别知识没有生成过程。但我想在社会各界的关心帮助下,在同仁们共同努力探索下,我们的音乐教育教学一定会迎来一个属于自己的美好明天。
参考文献:
[1]布鲁西亚.郑稀耕.音乐操作教学中有效的师生关系的建立[J]中国音乐.1991.
[2]武雪雁.构建参与式课堂完善教与学评价[N] 音乐周报.2004.
[3]孙淑佳.中小学音乐课堂教学模式的研究的运用[D]上海师范大学.2003.