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摘 要：翻转课堂的核心思想就是翻转传统的教学模式，教师运用现代信息技术，为学生设计微课和教学活动，在课堂上帮助学生在对话和协商中完成知识的学习。本文围绕在翻转课堂教学模式下如何根据学生和学校的实际情况备课、上课，并对翻转课堂教学改革的现实意义进行了探讨。
关键词：翻转课堂;常态课;备课;上课
教育是事业，在于奉献;教育是科学，在于求真;教育是艺术，在于创新。2015年9月，弥勒四中正式启动翻转课堂教学改革，并强制推行翻转课堂教学模式。课改是弥勒四中教育教学质量提升和发展壮大的关键一招。作为一名青年一线教师，对翻转课堂从质疑到接受，再到积极探索如何上好适合学生实际的翻转常态课，我经历了一个思维上的大转变。我才发现，其实教学改革最难改的是教师的思想观念。下面我结合自己的教学实践，就在翻转课堂教学模式下如何上好高中思想政治常态课做一些简单的探究。
一、备翻转课
上好课的前提是备好课。翻转课的备课，首要环节是做好教学设计（教案）和PPT，制作好导学案，自己录制微课。吃透教材和做好PPT是自行录制微课的前提，要把一课时的知识特别是重难点知识在微课里讲清楚。2016年春季学期，按照教研组的分工，我主动接下了必修二《政治生活》一本书的微课录制任务，历时两个月全部完成。录制一个微课最多重复了九遍完成，重复三四遍完成的算是比较顺利的。书到用时方恨少，事非经过不知难。这也算是挑战自我了，对着电脑讲课和对着学生讲课感觉上是不同的。录制前要熟悉教材和PPT。在录制过程中，教师不能说错话，不能出现口头禅，要做到讲授知识清楚明白、条理清晰、重难点突出，语言最好带点风趣幽默，尽可能增大信息量，微课最长不超过十分钟。录制微课时，找一个安静的场所也很重要。在备课环节，一个人的力量毕竟是有限的，团队合作至关重要。按照翻转课堂的要求，上课所需的PPT、微课、导学案、单元练习分别由不同的老师来制作，同学科各年级的老师同时开工，一个学期下来，高中政治四本必修课本的每一课时所需的教学资料就备齐了。长远来看，集体备课、分工协作必将有效地减轻教师的负担。
二、上翻转课
按照翻转课堂理论，在课堂上主要是检验和展示学生自主学习成果并进行查缺补漏的。但在现实操作中，我们的学生根本没有时间精力在课前把新授知识的微课看完（预习）把导学案做完，怎么办呢？只能放在课堂上来完成，所以，一节新授课我是这样来安排的：
（一）翻转第一环节：知识问题化，自主学习课本内容（十分钟内）
我把一课时的知识点以问题的形式编出来展示给学生，学生自学课本，找到相应问题的答案，勾划课本，并且把问题写在课本的恰当位置，学生独立完成，不讨论，教师巡视，个别指导。如我在上必修一《经济生活》第八课《财政与税收》第一框《国家财政》时，把这一框的内容编成以下几个问题：（1）财政、预算、决算的含义？（2）财政的巨大作用？（重点）（3）财政收入的含义、来源？（4）影响财政收入的因素？（5）财政收支出的含义、用途？（6）财政收入与支出的关系？（7）两种财政政策适用的条件？（难点）学生带着这七个问题按照教材顺序，稍作归纳就可以把本节课的知识点全部在课本上进行落实。问题设置的多少和难度根据学情而定。当然，这一环节中的问题设置也可以用完成导学案来代替。
（二）翻转第二环节：观看微视频，精讲知识（十分钟内）
在学生自主学习的基础上，播放微课对知识进行讲解，学生进一步理解课前设置的七个问题或是完善导学案。在播放微课的过程中，遇到重点难点知识可以点一下暂停键，教师做点拨。自己录制的微课学生看起来更有吸引力。播放微课最好是学生在自己的平板电脑上操作，带上耳机，互不干扰。基础好的学生可以快进。
（三）翻转第三环节：展示学习成果，学生抢答，讲解课前设置的七个问题或是导学案（十分钟内）
这一环节必须要小组为单位进行，各组讲各组的，能者多劳，也可以轮流进行，一人一问。这个环节中，小组长起到组织和主持的作用。此时教室里应该是最热闹的时候。教师巡视各组，解答疑问。对学生存在的共性问题要进行统一讲解。
（四）翻转第四环节：合作探究，活学活用（十分钟以上）
这一环节就是对本节课所学知识的检验，就是课堂练习，我们要把精心挑选的具有代表性的试题作为例题展示出来，最好是近年高考真题。时间有限，最多能安排十道选择题。这一环节以小组为单位展开讨论，讨论出答案的小组可以率先举手答题。教师点名回答讲解试题正确的，给所在小组加一分考核分，但一人在同一节课最多不超过两次点名机会。这里就不同于第三环节的遍地开花，组组开讲了，而是面向全班，“一人讲众人听”，此时学生就充当“小老师”的角色了。
三、思翻转课
教因学而生，学因心而成。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问是关于中国教育的艰深问题，问题的矛头直指教学过程中的教与学，即通过教师的“教”和学生的“学”无法达到启迪学生创造力的目的，传统课堂压抑了学生的天性，制约了学生的个性发展，很难实现教学的“三维目标”。翻转课堂无疑是对传统课堂的猛烈冲击，真正践行了“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。弥勒四中马红刚校长说：“一切不能吸引学生、启发学生、感动学生的教学活动，都是不成功的。”翻转课堂就是能够最大限度地吸引学生、启发学生、感动学生的教学模式。在生源瓶颈的严重限制下，2018届高三弥勒四中取得了历史最好成绩，600分以上2人，一本上线30人，二本上线432人。本届高三是完全在“翻转课堂”教学模式下培养出来的。高一高二多个学科班级平均分都超越了一中和庆来的多个班级。学校近三年派出参加各级课赛的教师一律采用“翻转课堂”教学，绝大多数教师都荣获了一等奖。
综上所述，“翻转课堂”已成为弥勒四中的常规教学模式。现在的弥勒四中，师生关系比历史任何时期都要和谐，就因为我们改变了上课的方式。我坚信，翻转课堂必将在弥勒四中的教育热土上開花结果！
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准.[M].北京：人民教育出版社，2018.1.
[2]教育部.普通高中课程标准实验教科书思想政治必修1经济生活.[M].北京：人民教育出版社，2014.3.
关键词：翻转课堂;常态课;备课;上课
教育是事业，在于奉献;教育是科学，在于求真;教育是艺术，在于创新。2015年9月，弥勒四中正式启动翻转课堂教学改革，并强制推行翻转课堂教学模式。课改是弥勒四中教育教学质量提升和发展壮大的关键一招。作为一名青年一线教师，对翻转课堂从质疑到接受，再到积极探索如何上好适合学生实际的翻转常态课，我经历了一个思维上的大转变。我才发现，其实教学改革最难改的是教师的思想观念。下面我结合自己的教学实践，就在翻转课堂教学模式下如何上好高中思想政治常态课做一些简单的探究。
一、备翻转课
上好课的前提是备好课。翻转课的备课，首要环节是做好教学设计（教案）和PPT，制作好导学案，自己录制微课。吃透教材和做好PPT是自行录制微课的前提，要把一课时的知识特别是重难点知识在微课里讲清楚。2016年春季学期，按照教研组的分工，我主动接下了必修二《政治生活》一本书的微课录制任务，历时两个月全部完成。录制一个微课最多重复了九遍完成，重复三四遍完成的算是比较顺利的。书到用时方恨少，事非经过不知难。这也算是挑战自我了，对着电脑讲课和对着学生讲课感觉上是不同的。录制前要熟悉教材和PPT。在录制过程中，教师不能说错话，不能出现口头禅，要做到讲授知识清楚明白、条理清晰、重难点突出，语言最好带点风趣幽默，尽可能增大信息量，微课最长不超过十分钟。录制微课时，找一个安静的场所也很重要。在备课环节，一个人的力量毕竟是有限的，团队合作至关重要。按照翻转课堂的要求，上课所需的PPT、微课、导学案、单元练习分别由不同的老师来制作，同学科各年级的老师同时开工，一个学期下来，高中政治四本必修课本的每一课时所需的教学资料就备齐了。长远来看，集体备课、分工协作必将有效地减轻教师的负担。
二、上翻转课
按照翻转课堂理论，在课堂上主要是检验和展示学生自主学习成果并进行查缺补漏的。但在现实操作中，我们的学生根本没有时间精力在课前把新授知识的微课看完（预习）把导学案做完，怎么办呢？只能放在课堂上来完成，所以，一节新授课我是这样来安排的：
（一）翻转第一环节：知识问题化，自主学习课本内容（十分钟内）
我把一课时的知识点以问题的形式编出来展示给学生，学生自学课本，找到相应问题的答案，勾划课本，并且把问题写在课本的恰当位置，学生独立完成，不讨论，教师巡视，个别指导。如我在上必修一《经济生活》第八课《财政与税收》第一框《国家财政》时，把这一框的内容编成以下几个问题：（1）财政、预算、决算的含义？（2）财政的巨大作用？（重点）（3）财政收入的含义、来源？（4）影响财政收入的因素？（5）财政收支出的含义、用途？（6）财政收入与支出的关系？（7）两种财政政策适用的条件？（难点）学生带着这七个问题按照教材顺序，稍作归纳就可以把本节课的知识点全部在课本上进行落实。问题设置的多少和难度根据学情而定。当然，这一环节中的问题设置也可以用完成导学案来代替。
（二）翻转第二环节：观看微视频，精讲知识（十分钟内）
在学生自主学习的基础上，播放微课对知识进行讲解，学生进一步理解课前设置的七个问题或是完善导学案。在播放微课的过程中，遇到重点难点知识可以点一下暂停键，教师做点拨。自己录制的微课学生看起来更有吸引力。播放微课最好是学生在自己的平板电脑上操作，带上耳机，互不干扰。基础好的学生可以快进。
（三）翻转第三环节：展示学习成果，学生抢答，讲解课前设置的七个问题或是导学案（十分钟内）
这一环节必须要小组为单位进行，各组讲各组的，能者多劳，也可以轮流进行，一人一问。这个环节中，小组长起到组织和主持的作用。此时教室里应该是最热闹的时候。教师巡视各组，解答疑问。对学生存在的共性问题要进行统一讲解。
（四）翻转第四环节：合作探究，活学活用（十分钟以上）
这一环节就是对本节课所学知识的检验，就是课堂练习，我们要把精心挑选的具有代表性的试题作为例题展示出来，最好是近年高考真题。时间有限，最多能安排十道选择题。这一环节以小组为单位展开讨论，讨论出答案的小组可以率先举手答题。教师点名回答讲解试题正确的，给所在小组加一分考核分，但一人在同一节课最多不超过两次点名机会。这里就不同于第三环节的遍地开花，组组开讲了，而是面向全班，“一人讲众人听”，此时学生就充当“小老师”的角色了。
三、思翻转课
教因学而生，学因心而成。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问是关于中国教育的艰深问题，问题的矛头直指教学过程中的教与学，即通过教师的“教”和学生的“学”无法达到启迪学生创造力的目的，传统课堂压抑了学生的天性，制约了学生的个性发展，很难实现教学的“三维目标”。翻转课堂无疑是对传统课堂的猛烈冲击，真正践行了“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。弥勒四中马红刚校长说：“一切不能吸引学生、启发学生、感动学生的教学活动，都是不成功的。”翻转课堂就是能够最大限度地吸引学生、启发学生、感动学生的教学模式。在生源瓶颈的严重限制下，2018届高三弥勒四中取得了历史最好成绩，600分以上2人，一本上线30人，二本上线432人。本届高三是完全在“翻转课堂”教学模式下培养出来的。高一高二多个学科班级平均分都超越了一中和庆来的多个班级。学校近三年派出参加各级课赛的教师一律采用“翻转课堂”教学，绝大多数教师都荣获了一等奖。
综上所述，“翻转课堂”已成为弥勒四中的常规教学模式。现在的弥勒四中，师生关系比历史任何时期都要和谐，就因为我们改变了上课的方式。我坚信，翻转课堂必将在弥勒四中的教育热土上開花结果！
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准.[M].北京：人民教育出版社，2018.1.
[2]教育部.普通高中课程标准实验教科书思想政治必修1经济生活.[M].北京：人民教育出版社，2014.3.