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摘要：对中职机电专业教学方法进行改革，改革方法采用项目教学法，提供培训、训练，可达到提高学生综合能力的目的。本文旨在分析項目教学法在中职机电专业教学改革中的实际应用价值。
关键词：项目教学法;中职;机电专业;教学改革
目前，各大中职院校多采用传统教育方式，已经无法满足时代需求[1]。研究指出，对中职机电专业教学方法进行改革，可达到提高教育质量，提升学生综合能力的目的[2]。但教学改革需要结合教学实际情况，针对性因材施教，组织具体针对性教学改革活动。随着中职机电专业课程改革不断推进，培养高素质机电专业人才是时代发展的必然要求。为改进机电专业教学质量，提高学生学习能力、学习效果，可采用项目教学法，让学生参加项目设计、管理、实施等过程。
一、引入项目教学法意义、用途
项目教学法是一种新型教育理念，最早，项目教学法出现在加拿大教育家查德合与美国教育家凯兹共同著作的《项目教学法》，查德合、凯兹认为学习是知识、行为、态度、价值观、技能等方面的长进，知识可在一定条件下通过自主建构、学习而获得，教育活动可以是有意识、有系统、有组织的持续交流活动。项目教学法的核心内容是设计项目任务，由学生作为主题进行项目任务的方案设计、实施，并在此过程中达到学习目标，理解项目核心观念。与以往传统教育理念相比较，更加注重学生创新能力的培养，强调“边学边做”，对学生发展有重要意义。项目教学法是老师、学生共同完成教学活动，将制定项目计划、实施计划的任务分为学生，老师仅仅担任协助、引导工作，且最终项目实施结果由师生综合评价[3-4]。项目教学法使学生独立制定计划，提高了学生自主学习性，使其参与教学、学习，可调动中职机电专业学生积极性，提高中职机电专业学生学习兴趣及综合能力，具有极高的临床价值。
二、项目教学法在中职机电专业教学改革中可行性分析
根据学期教学目标，分析项目教学法在中职机电专业教学改革中的可行性，目标为让学生掌握本期机电专业知识，巩固以往所学知识，让学生感受生产线功能，体验解决实际问题的方式，培养学生耐心工作精神、团队协作能力。项目教学法围绕教学目标，模拟真实场景，安排实际设备或实验场地，安排学生小组学习，相互协作，相互提出问题、解决问题。分析可知：项目教学法实施可让学生在真实场景中，多次练习，可提高学生实际操作能力，小组沟通、协作能力，可行性较高。
三、项目教学法在中职机电专业教学改革中的应用
1 确立教学项目
中职机电专业教学过程中，使用项目教学法可提高教学效率，以落实项目教学为目的，老师不断提高自身教学水平，掌握更丰富的知识、教学方法，做到良好的引导学生，提高学生操作、创新能力;考虑学生自身特色，引导其进行项目设计、计划制定、实际操作过程;同时应考虑项目难度，中职学生对知识掌握并不完全充足，太难不利于实施，太简单不利于调动学生积极性。项目确立应注意以下内容：（1）具有典型性;（2）能够覆盖机电专业本学期全部知识，符合教学大纲要求;（3）整合教学目标，设计项目重点，突出点应为使学生掌握生产工艺流程。
2 完善教学资源
项目教学法应以目标为基础，引导学生学习，为满足项目教学法教学要求，可对机电专业现有教学资源进行综合分析，并进行必要的完善、整合，项目教学应注意以下几点：（1）整合教学目标，将大纲全部内容完全并入项目教学法中;（2）教师熟练掌握项目教学方法，对学生进行教学指导;（3）分析实验设备、实习场所配置是否符合要求，并进行及时改进;（4）老师通过鼓励竞争、倡导焦虑、调动潜能等方式刺激学生，使其主体作用充分被发挥，达到教学目的。
3 设计项目任务
设立多个教学项目，需要同时考虑工程、实际、教学大纲知识要求等内容，以项目为载体进行教学项目设计，构建项目教学计划、实施、评价整个过程。在设立后的教学项目中分析其在教学中的价值，选择应用价值最高，最符合学生实际的项目任务，需要考虑场地、设备、产品、人员、项目难度、实际操作难度等内容。教师给出学生项目流程，并发给每个学生，学生自行分组，在老师协助下选取项目任务并实施教学。
4 实施教学项目
项目教学法的核心是教学项目的实施教学项目，教学项目实施过程决定教学水平高低和学生能力提高程度[5]。实施过程应包括：（1）教学项目讲解，使学生明确教学项目的具体含义，在此基础上启动项目教学法;（2）让学生扮演机电产品的使用者，了解产品应用情况，具体不足等;（3）分解项目基本情况，了解产品功能参数、电原理图、接线图绘制、调试流程;（4）让学生进行小组分析，讨论产品缺陷，并分析产品存在问题，提出改进措施，组员综合讨论最佳改进方案;（5）进入制作过程，在制作过程中实施改进方案，得到改进后产品;（6）小组讨论改进效果，进行综合评分。
四、结束语
项目教学法改变了以往学生被动接受的学习方式，形成了以学生为中心，老师做辅助的教学模式，在项目教学法具体实施过程中，老师、学生的身份发生了实质性转变，以往，老师是主导地位，为教学角色;而项目教学法中，老师是辅助地位，为协助、引导角色[6]。换言之，项目教学法是学生、老师共同完成项目，取得进步的新型教学方法，使学生在实践中得到提高，可在具体项目任务中提升其具体解决问题的能力。
综上所述，机电专业人才培养方式是广大教师面临的重要难题，为适应新形势，进行项目改革，改变教学方法是教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]姜汉荣. 项目教学法在机电一体化专业中的应用[J]. 职业技术教育， 2016， 27（29）：75-76.
[2]闫玉玲. 项目驱动教学法在高职高专课堂教学中的应用[J]. 教育与职业， 2015，21（5）：572-574，579.
[3]王明霞. 从预设到生成：行动导向项目教学法在高职教学中的应用——以市场营销专业为例[J]. 职教论坛， 2017， 14（3）：77-80.
[4]黎颖华. 项目教学法在艺术设计教学中运用新探——以中职《展示设计》课程为例[J]. 职业技术教育2016，26（29）：32-35.
[5]阮桂春. SCL教学法在中职卫校化学课程中的探索与实践[J]. 化学教育（中英文）， 2016， 37（14）：62-64.
[6]邹六根， 施云耿， 徐一加， 等. 中职学校旅游专业“项目·情景”技能教学法研究[J]. 中国职业技术教育， 2015（31）：107-112.
关键词：项目教学法;中职;机电专业;教学改革
目前，各大中职院校多采用传统教育方式，已经无法满足时代需求[1]。研究指出，对中职机电专业教学方法进行改革，可达到提高教育质量，提升学生综合能力的目的[2]。但教学改革需要结合教学实际情况，针对性因材施教，组织具体针对性教学改革活动。随着中职机电专业课程改革不断推进，培养高素质机电专业人才是时代发展的必然要求。为改进机电专业教学质量，提高学生学习能力、学习效果，可采用项目教学法，让学生参加项目设计、管理、实施等过程。
一、引入项目教学法意义、用途
项目教学法是一种新型教育理念，最早，项目教学法出现在加拿大教育家查德合与美国教育家凯兹共同著作的《项目教学法》，查德合、凯兹认为学习是知识、行为、态度、价值观、技能等方面的长进，知识可在一定条件下通过自主建构、学习而获得，教育活动可以是有意识、有系统、有组织的持续交流活动。项目教学法的核心内容是设计项目任务，由学生作为主题进行项目任务的方案设计、实施，并在此过程中达到学习目标，理解项目核心观念。与以往传统教育理念相比较，更加注重学生创新能力的培养，强调“边学边做”，对学生发展有重要意义。项目教学法是老师、学生共同完成教学活动，将制定项目计划、实施计划的任务分为学生，老师仅仅担任协助、引导工作，且最终项目实施结果由师生综合评价[3-4]。项目教学法使学生独立制定计划，提高了学生自主学习性，使其参与教学、学习，可调动中职机电专业学生积极性，提高中职机电专业学生学习兴趣及综合能力，具有极高的临床价值。
二、项目教学法在中职机电专业教学改革中可行性分析
根据学期教学目标，分析项目教学法在中职机电专业教学改革中的可行性，目标为让学生掌握本期机电专业知识，巩固以往所学知识，让学生感受生产线功能，体验解决实际问题的方式，培养学生耐心工作精神、团队协作能力。项目教学法围绕教学目标，模拟真实场景，安排实际设备或实验场地，安排学生小组学习，相互协作，相互提出问题、解决问题。分析可知：项目教学法实施可让学生在真实场景中，多次练习，可提高学生实际操作能力，小组沟通、协作能力，可行性较高。
三、项目教学法在中职机电专业教学改革中的应用
1 确立教学项目
中职机电专业教学过程中，使用项目教学法可提高教学效率，以落实项目教学为目的，老师不断提高自身教学水平，掌握更丰富的知识、教学方法，做到良好的引导学生，提高学生操作、创新能力;考虑学生自身特色，引导其进行项目设计、计划制定、实际操作过程;同时应考虑项目难度，中职学生对知识掌握并不完全充足，太难不利于实施，太简单不利于调动学生积极性。项目确立应注意以下内容：（1）具有典型性;（2）能够覆盖机电专业本学期全部知识，符合教学大纲要求;（3）整合教学目标，设计项目重点，突出点应为使学生掌握生产工艺流程。
2 完善教学资源
项目教学法应以目标为基础，引导学生学习，为满足项目教学法教学要求，可对机电专业现有教学资源进行综合分析，并进行必要的完善、整合，项目教学应注意以下几点：（1）整合教学目标，将大纲全部内容完全并入项目教学法中;（2）教师熟练掌握项目教学方法，对学生进行教学指导;（3）分析实验设备、实习场所配置是否符合要求，并进行及时改进;（4）老师通过鼓励竞争、倡导焦虑、调动潜能等方式刺激学生，使其主体作用充分被发挥，达到教学目的。
3 设计项目任务
设立多个教学项目，需要同时考虑工程、实际、教学大纲知识要求等内容，以项目为载体进行教学项目设计，构建项目教学计划、实施、评价整个过程。在设立后的教学项目中分析其在教学中的价值，选择应用价值最高，最符合学生实际的项目任务，需要考虑场地、设备、产品、人员、项目难度、实际操作难度等内容。教师给出学生项目流程，并发给每个学生，学生自行分组，在老师协助下选取项目任务并实施教学。
4 实施教学项目
项目教学法的核心是教学项目的实施教学项目，教学项目实施过程决定教学水平高低和学生能力提高程度[5]。实施过程应包括：（1）教学项目讲解，使学生明确教学项目的具体含义，在此基础上启动项目教学法;（2）让学生扮演机电产品的使用者，了解产品应用情况，具体不足等;（3）分解项目基本情况，了解产品功能参数、电原理图、接线图绘制、调试流程;（4）让学生进行小组分析，讨论产品缺陷，并分析产品存在问题，提出改进措施，组员综合讨论最佳改进方案;（5）进入制作过程，在制作过程中实施改进方案，得到改进后产品;（6）小组讨论改进效果，进行综合评分。
四、结束语
项目教学法改变了以往学生被动接受的学习方式，形成了以学生为中心，老师做辅助的教学模式，在项目教学法具体实施过程中，老师、学生的身份发生了实质性转变，以往，老师是主导地位，为教学角色;而项目教学法中，老师是辅助地位，为协助、引导角色[6]。换言之，项目教学法是学生、老师共同完成项目，取得进步的新型教学方法，使学生在实践中得到提高，可在具体项目任务中提升其具体解决问题的能力。
综上所述，机电专业人才培养方式是广大教师面临的重要难题，为适应新形势，进行项目改革，改变教学方法是教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]姜汉荣. 项目教学法在机电一体化专业中的应用[J]. 职业技术教育， 2016， 27（29）：75-76.
[2]闫玉玲. 项目驱动教学法在高职高专课堂教学中的应用[J]. 教育与职业， 2015，21（5）：572-574，579.
[3]王明霞. 从预设到生成：行动导向项目教学法在高职教学中的应用——以市场营销专业为例[J]. 职教论坛， 2017， 14（3）：77-80.
[4]黎颖华. 项目教学法在艺术设计教学中运用新探——以中职《展示设计》课程为例[J]. 职业技术教育2016，26（29）：32-35.
[5]阮桂春. SCL教学法在中职卫校化学课程中的探索与实践[J]. 化学教育（中英文）， 2016， 37（14）：62-64.
[6]邹六根， 施云耿， 徐一加， 等. 中职学校旅游专业“项目·情景”技能教学法研究[J]. 中国职业技术教育， 2015（31）：107-112.