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摘要：“课程思政”是高校立德树人之本，所有课堂都有育人功能，本文就思政课与“课程思政”如何有机融合做了一些初步的技术思考。
关键词：思政课;课程思政;有机融合
高校的建设和发展必须深入思考和明确回答培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。推进思政课程与课程思政实现有机结合，也需要回答这一根本问题，明确思政课程与课程思政的目标追求和功能定位。思政课程与课程思政二者结合的关键点是思（政，即思想政治教育，通过课程形式和课堂渠道，挖掘思政课程以外其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现思想和价值的引领。二者相结合的目标追求表现为三个层次：一、从教育教学根本目的上说，是要坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针，培养合格的社会主义建设者和接班人。二、从教育教学的直接目的来说，是要通过课堂和课程这个主渠道，探索和丰富高校思想政治教育的多种途径与方式，加强学校思想政治教育。三、从教育教学的实际效果来说，是要形成思政课程与课程思政同向同行，增强思想政治教育的协同效应。最终要达到的总目标，就是更好地完成立德树人这一根本任务，培养时代新人。
思政课程教育教学的主要功能是传播马克思主义理论和我们党的创新理论，特别是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导学生掌握科学理论知识，坚定理想信念，坚定“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，养成优良的思想品德、健康心理，主要体现出的是立德和育人的特征要求;课程思政的主要功能是通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，主要体现出树人与育才的特征要求。思政课程与课程思政的有机结合，就是这两方面功能的相互配合相互支撑，做到既立德又树人、既育人又育才，实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一。
做好思政课与课程思政的有机结合，关键在于教师的积极施教，笔者在二者的有机融合方面做了初步探索。
一、建立思政教师与专业课教师点线结合式联系网
因为都要在各自的专业、学科、课程教学、指导中落实立德树人，教书育人。在大思政的前提下，建立思政课教师与专业课教师点对点教学联系关系，由二级学院、教研室以网格化形式对接思政课教学联系人，有目的有意识对接课程思政的具体教育内容、教育办法等。如思政课教师可以与专业课教师共同设计思想政治教育教学的实施内容和方法，各自侧重的点都有哪些，那些可以重合，哪些可以分别展开。这是点对点的结合。思政课教学部门与相关专业教研室之间建立线与线对接联系点，目的是思政课教师了解授课班级的专业培养方向、专业能力需求等大学生成长成才的实际情况，探讨思政课与专业课开展思想政治教育的结合点，为更好的践行课程思政把脉定调。
二、把思政课中的大道理融汇在专业课的原理功能操作讲解中
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。要充分发挥专业学科优势，在教学目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的“思政资源”，深度拓展教学内容。例如在许多工科制造、施工类专业课程教学中，根据课程特点，可制定如下的教学目标：①形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯;②增强学生团队合作意识;③培养学生严谨的工作作风，促使学生职业素养的养成。
在教学内容中，根据课程思政的要求，确定了教学内容：①诚信：诚实守信;说老实话，做老实事;②友善：同学之间团结、包容，互助、合作;③爱岗：热爱自己的专业;④敬业：吃苦耐劳，严谨细致的工匠精神。
三、思政课教学过程巧妙穿插专业课相关内容
没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教學中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。要想使思政课更加吸引学生，增强抬头率、提升点头率就要在教学过程中精心设计教学内容如何与授课班级专业巧妙关联，把思政课教学的有关理论知识通过精心设计与专业领域的相关知识、技术结合，做到环环相扣出奇制胜。
如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课时，可以结合授课专业特色设计教学章节的串联预习与复习内容。在向学生总体讲授概论课是一门什么课的过程中，可以把中国特色社会主义事业设计成一艘驶向深海的巨轮，既然是巨轮，就涉及轮船的各个部位、零件。可以结合工科术语来讲解相关问题。如把两个一百年实现伟大的中国梦比作航行的目的地;把中国共产党比作船长;把党的领导比作舵轮等等形象再现中国特色社会主义伟大进程。
在讲授第八章以后的各个章节时，可以结合工程施工这一专业特色把习近平思想形象比喻成中国梦的工程图，既有总的工程鸟瞰图（第八章）又有工程剖面图（第九章）还有工程总的施工图（第十章），更有具体项目施工图（第十一章）。还可以结合工程类专业撰写工程报告书专业技能训练，要求学生把中国革命和中国特色社会主义建设的各个阶段用工程施工图、工程报告书等形式展现出来。
为了吸引学生学习的专注力和兴趣力，还可以针对专业特点准备一些相关的照片、视频资料，通过照片、视频激发同学们了解专业发展信息，及时跟进励志发展教育。如在给道桥专业上课时，可以针对性发一些我国道路桥梁建设的成就图片，如正在建设中的京沈客运专线，包括本溪市辽宁省等道路桥梁照片。给冶金工程专业上课可以结合习近平总书记到太原不锈钢公司参观一事讲解创新型驱动发展战略和供给侧结构性改革。激发学生刻苦学习，勇攀科技高峰。
“课程思政”是立德树人的一种新尝试，不同学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源，要达到理想的立德树人效果，还需要在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面不断探索、实践和创新。
参考文献：
[1]王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].《现代企业》2018，（9）
[2]陈月婷.高职院校思想政治理论课实践教学新模式探讨[J].教育与职业.理论版，2009，（15）：l12～l14.
[3]廖彩云.与专业结合的思想政治理论课实践教学模式探究[J].中国校外教育，2009，（8）：75，82.
[4]邹喧.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009，（6）：165—167.
[5]莫华伟.关于与专业结合的思想政治理论课实践教学研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版）2011（2）87～89.
项目来源：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目《从”思政课程“到“课程思政”的研究与实践》序号678，学校代码11430，学校名称辽宁科技学院，指南题号1-5
作者简介：张宏，女，1962年11月出生，新疆库车人。工作单位：辽宁科技学院，马克思主义学院。教师、副教授。研究方向：思想政治教育教学、心理健康教育、家庭教育。
关键词：思政课;课程思政;有机融合
高校的建设和发展必须深入思考和明确回答培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。推进思政课程与课程思政实现有机结合，也需要回答这一根本问题，明确思政课程与课程思政的目标追求和功能定位。思政课程与课程思政二者结合的关键点是思（政，即思想政治教育，通过课程形式和课堂渠道，挖掘思政课程以外其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现思想和价值的引领。二者相结合的目标追求表现为三个层次：一、从教育教学根本目的上说，是要坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针，培养合格的社会主义建设者和接班人。二、从教育教学的直接目的来说，是要通过课堂和课程这个主渠道，探索和丰富高校思想政治教育的多种途径与方式，加强学校思想政治教育。三、从教育教学的实际效果来说，是要形成思政课程与课程思政同向同行，增强思想政治教育的协同效应。最终要达到的总目标，就是更好地完成立德树人这一根本任务，培养时代新人。
思政课程教育教学的主要功能是传播马克思主义理论和我们党的创新理论，特别是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导学生掌握科学理论知识，坚定理想信念，坚定“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，养成优良的思想品德、健康心理，主要体现出的是立德和育人的特征要求;课程思政的主要功能是通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，主要体现出树人与育才的特征要求。思政课程与课程思政的有机结合，就是这两方面功能的相互配合相互支撑，做到既立德又树人、既育人又育才，实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一。
做好思政课与课程思政的有机结合，关键在于教师的积极施教，笔者在二者的有机融合方面做了初步探索。
一、建立思政教师与专业课教师点线结合式联系网
因为都要在各自的专业、学科、课程教学、指导中落实立德树人，教书育人。在大思政的前提下，建立思政课教师与专业课教师点对点教学联系关系，由二级学院、教研室以网格化形式对接思政课教学联系人，有目的有意识对接课程思政的具体教育内容、教育办法等。如思政课教师可以与专业课教师共同设计思想政治教育教学的实施内容和方法，各自侧重的点都有哪些，那些可以重合，哪些可以分别展开。这是点对点的结合。思政课教学部门与相关专业教研室之间建立线与线对接联系点，目的是思政课教师了解授课班级的专业培养方向、专业能力需求等大学生成长成才的实际情况，探讨思政课与专业课开展思想政治教育的结合点，为更好的践行课程思政把脉定调。
二、把思政课中的大道理融汇在专业课的原理功能操作讲解中
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。要充分发挥专业学科优势，在教学目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的“思政资源”，深度拓展教学内容。例如在许多工科制造、施工类专业课程教学中，根据课程特点，可制定如下的教学目标：①形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯;②增强学生团队合作意识;③培养学生严谨的工作作风，促使学生职业素养的养成。
在教学内容中，根据课程思政的要求，确定了教学内容：①诚信：诚实守信;说老实话，做老实事;②友善：同学之间团结、包容，互助、合作;③爱岗：热爱自己的专业;④敬业：吃苦耐劳，严谨细致的工匠精神。
三、思政课教学过程巧妙穿插专业课相关内容
没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教學中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。要想使思政课更加吸引学生，增强抬头率、提升点头率就要在教学过程中精心设计教学内容如何与授课班级专业巧妙关联，把思政课教学的有关理论知识通过精心设计与专业领域的相关知识、技术结合，做到环环相扣出奇制胜。
如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课时，可以结合授课专业特色设计教学章节的串联预习与复习内容。在向学生总体讲授概论课是一门什么课的过程中，可以把中国特色社会主义事业设计成一艘驶向深海的巨轮，既然是巨轮，就涉及轮船的各个部位、零件。可以结合工科术语来讲解相关问题。如把两个一百年实现伟大的中国梦比作航行的目的地;把中国共产党比作船长;把党的领导比作舵轮等等形象再现中国特色社会主义伟大进程。
在讲授第八章以后的各个章节时，可以结合工程施工这一专业特色把习近平思想形象比喻成中国梦的工程图，既有总的工程鸟瞰图（第八章）又有工程剖面图（第九章）还有工程总的施工图（第十章），更有具体项目施工图（第十一章）。还可以结合工程类专业撰写工程报告书专业技能训练，要求学生把中国革命和中国特色社会主义建设的各个阶段用工程施工图、工程报告书等形式展现出来。
为了吸引学生学习的专注力和兴趣力，还可以针对专业特点准备一些相关的照片、视频资料，通过照片、视频激发同学们了解专业发展信息，及时跟进励志发展教育。如在给道桥专业上课时，可以针对性发一些我国道路桥梁建设的成就图片，如正在建设中的京沈客运专线，包括本溪市辽宁省等道路桥梁照片。给冶金工程专业上课可以结合习近平总书记到太原不锈钢公司参观一事讲解创新型驱动发展战略和供给侧结构性改革。激发学生刻苦学习，勇攀科技高峰。
“课程思政”是立德树人的一种新尝试，不同学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源，要达到理想的立德树人效果，还需要在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面不断探索、实践和创新。
参考文献：
[1]王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].《现代企业》2018，（9）
[2]陈月婷.高职院校思想政治理论课实践教学新模式探讨[J].教育与职业.理论版，2009，（15）：l12～l14.
[3]廖彩云.与专业结合的思想政治理论课实践教学模式探究[J].中国校外教育，2009，（8）：75，82.
[4]邹喧.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009，（6）：165—167.
[5]莫华伟.关于与专业结合的思想政治理论课实践教学研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版）2011（2）87～89.
项目来源：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目《从”思政课程“到“课程思政”的研究与实践》序号678，学校代码11430，学校名称辽宁科技学院，指南题号1-5
作者简介：张宏，女，1962年11月出生，新疆库车人。工作单位：辽宁科技学院，马克思主义学院。教师、副教授。研究方向：思想政治教育教学、心理健康教育、家庭教育。