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【摘要】中学英语素质教育是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教 师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
【关键词】课堂教学 运用能力 学习兴趣 电教手段
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)03-0049-03
从历史的演化趋势来看,21世纪英语的发展特征是全球化、多样化与简易化,而现行的初中英语教材从指导思想到编排体系,已不属于原有的语法翻译的范畴,课本重视语言形式。这套教材体现了新的教学思想,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,它强调在情景中教,在情景中学,在情景中用,坚持听说领先,读写跟上的原则。它更有时代气息,更利于激发学生的学习兴趣。
我国公布的中学英语教学大纲(1992年修订本)明确规定:义务教育全日制初级中学英语 教学的目的,是通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习 习惯,为进一步学习打好初步的基础。可见,大纲强调从培养语言能力的角度出发,掌握基本语言知识,突 出最终目的的是“为交际”运用语言的能力。这种提法既体现了语言发展的最新观点,又符合我国的国情。
有的学校为了抓分,甚至改变教学计划,减缩教学进程,大搞应试技巧训练,模拟测试对复习巩固己学过的知识有一定的帮助,对提高成绩也有较为明显的效果,然而,如果单纯搞题海战术,除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外,势必影响对学生语言能力的基本训练,导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。
要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的,要激发学生的学习兴趣,就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境,这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”,就是在室内设置英语墙报 ,英文标语,英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一 种外语氛围;所谓“软环境”,就是师生之间,同学之间,在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图, 投影片等创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。
外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力,交际能力表现为听、说、读、写,语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养,不可偏废。然而,由于中、高考只考读、写,不考听、说,有的中学只重视读、写训练,而轻视听、说训练,结果造成学生语言能力发展不平衡,影响了教学质量的全面提高。
中学英语教学大纲虽提到“侧重培养阅读能力”,但其前提仍是“对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”可以说听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段,四者是统一的整体,相辅相成,互为促进。不能听,也就无法说,说的能力是在听的基础上培养的,而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系,也是如此,读得多、读得熟,词汇量大、知识面广,写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语,读、写是书面语,那么前者则为后者的发展提供基础,因为根据人类语言的发展规律,是先有口头语,后有书面语;后者又是前者提高的前提。
过去在英语教学中普遍存在着两种教学方式,第一种是逐句逐段翻译课文,然后进行一定的语法分析,摘出课文中的几个语法点进行举例说明。另一种是把大量时间用于读单词,朗读课文,背诵课文,回答问题,只对与语言点有关的句子作简单的说明和举例。显然这两种教学方式已很难适应新教材教学的要求,要教好新教材必须更新观念,改进教学方法才能保证教学质量。吕淑湘先生说过:“成功的教师之所以成功,是因为把课教‘活’了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学,采用启发式,实行生动活泼的开放式的课堂教学,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去学习、钻研,才能在学习中处于主动地位,真正成为学习的主人。
为改变当前普通中学英语教学中存在的事倍功半状况,使苦教苦学变成乐教乐学,从厌教厌学到爱教爱学 ,力图达到事半功倍的效果,就必须采取一系列措施,其中最重要的一条就是引导广大教师学习《英语教学法 》,它是以语言理论、教学理论、心理学理论等学科知识作为基础,包括了英语教学大纲、教材研究、知识教 学、技能教学和英语测试及评价等科学方法和技巧,是一门集理论与实践这一体的方法论体系,是指导英语教 师进行高效率教学的行动指南,是教师提高教学理论素养的必备参考读物。事实上每位英语教师都会接触到教 学法,“无论他怎样对理论不感兴趣,没有一个教师能抛开语言教学理论去从事语言教学”不管他是否 意识到,在教学中总会反映其教学观、语言观和学习观深受某种理论的影响,正如前面误区现象所反映的,相 当一部分教师受翻译法影响。也有些支持听说法等。因此,走出误区的三个主要对策势必为有组织地向广大教 师介绍科学的语言观念、明确“为交际”的教学特征和抓住教学方法改革热点为突破口。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用 多少,这种“学会”,“能用”就是“内化”,为此,在英语教学实践中,就要以此为目标优化教学内容,优化教学手段,优化“识记——操练——运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中,有强烈的求知欲和成功感。
“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的,确定了重点、难点,安排了合适的教学步骤后,还必须考虑采用何种引入手段,怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来,使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法,如归纳法、演绎法等。有时开门见山,有时顺藤摸瓜,有时画龙点睛。通过多变的教学方法,来激起学生积极学习的心理状态。
要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,因此, 创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影,角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起 来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记,操练向运用飞跃。要达到这样的目 标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、 动口、动手能力,坚持每天值日汇报,开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等,这是提高学生外语素质,实践外语“内化”的重要举措。
一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情景,应抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。
巧妙地运用电教手段,使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习中去,积极主动参与练习。加上声光媒体,活动节奏快,既缩短了教学时间,又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣,充满活力。
运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力,新教材的特点就是听、说领先,读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前,安排学生看图说话,看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力,又培养了学生的语言表达力。
《 全日制中学英语教学大纲》中明确地提出:“应当使尽可能多的人在不同的程度上掌握一些外国语。 外国语有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素养。因此,外国语列为 我国义务教育全日制初级中学的一门基础学科。”这是教育思想的一次大转变。首先,从培养少数人的英才教 育转变为面向全体学生的教育,从应试教育转变为素质的教育。中学的英语教学不再是仅为少数人进入象牙塔 的垫脚石,而是成了关系到提高全民素质的必备条件。其次,把九年制义务教育的英语教学的性质,目的、要 求与高中英语教学区别开来,使中学英语教学更趋于科学性和针对性。中学的英语教学改革从此就在更为广泛 的领域,向纵深发展。
英语教学目的是着重培养学生的阅读和自学英语的能力,对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书 面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。通过听、说、读、写的训练,使学生获得语言基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德、爱国主义 和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力。
综上所述,在中学英语教学中,充分优化课堂教学,使语言教材变成活生生的言语,富有生活气息,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能力,在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学习习惯; 而且能够有效提高学习积极性和主动性,加深了语言信息输入,产生语言内化,真正做到学以致用,从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
Optimize the structure of the classroom to improve student proficiency in English
【Abstract】Middle School English quality education is a very practical subject, it is a listening, speaking, reading and writing drills and language information input and output of practice. Therefore, the students must be placed on the use of language activities to sense, analyze, understand, drills, from analog communication to the real communication in order to achieve real mastery of the language. All of this played by the students must rely on the subjective initiative to stimulate their interest in learning to form a good motivation to learn and teachers to create a sound of their objective conditions, can be effectively achieved. Therefore, optimization of structure of classroom teaching,Training the students with proficiency in English is to implement the key to quality education in English.
【Key words】classroom teaching the use of capacity interest in learning audio-visual means of
【关键词】课堂教学 运用能力 学习兴趣 电教手段
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)03-0049-03
从历史的演化趋势来看,21世纪英语的发展特征是全球化、多样化与简易化,而现行的初中英语教材从指导思想到编排体系,已不属于原有的语法翻译的范畴,课本重视语言形式。这套教材体现了新的教学思想,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,它强调在情景中教,在情景中学,在情景中用,坚持听说领先,读写跟上的原则。它更有时代气息,更利于激发学生的学习兴趣。
我国公布的中学英语教学大纲(1992年修订本)明确规定:义务教育全日制初级中学英语 教学的目的,是通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习 习惯,为进一步学习打好初步的基础。可见,大纲强调从培养语言能力的角度出发,掌握基本语言知识,突 出最终目的的是“为交际”运用语言的能力。这种提法既体现了语言发展的最新观点,又符合我国的国情。
有的学校为了抓分,甚至改变教学计划,减缩教学进程,大搞应试技巧训练,模拟测试对复习巩固己学过的知识有一定的帮助,对提高成绩也有较为明显的效果,然而,如果单纯搞题海战术,除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外,势必影响对学生语言能力的基本训练,导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。
要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的,要激发学生的学习兴趣,就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境,这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”,就是在室内设置英语墙报 ,英文标语,英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一 种外语氛围;所谓“软环境”,就是师生之间,同学之间,在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图, 投影片等创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。
外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力,交际能力表现为听、说、读、写,语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养,不可偏废。然而,由于中、高考只考读、写,不考听、说,有的中学只重视读、写训练,而轻视听、说训练,结果造成学生语言能力发展不平衡,影响了教学质量的全面提高。
中学英语教学大纲虽提到“侧重培养阅读能力”,但其前提仍是“对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”可以说听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段,四者是统一的整体,相辅相成,互为促进。不能听,也就无法说,说的能力是在听的基础上培养的,而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系,也是如此,读得多、读得熟,词汇量大、知识面广,写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语,读、写是书面语,那么前者则为后者的发展提供基础,因为根据人类语言的发展规律,是先有口头语,后有书面语;后者又是前者提高的前提。
过去在英语教学中普遍存在着两种教学方式,第一种是逐句逐段翻译课文,然后进行一定的语法分析,摘出课文中的几个语法点进行举例说明。另一种是把大量时间用于读单词,朗读课文,背诵课文,回答问题,只对与语言点有关的句子作简单的说明和举例。显然这两种教学方式已很难适应新教材教学的要求,要教好新教材必须更新观念,改进教学方法才能保证教学质量。吕淑湘先生说过:“成功的教师之所以成功,是因为把课教‘活’了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学,采用启发式,实行生动活泼的开放式的课堂教学,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去学习、钻研,才能在学习中处于主动地位,真正成为学习的主人。
为改变当前普通中学英语教学中存在的事倍功半状况,使苦教苦学变成乐教乐学,从厌教厌学到爱教爱学 ,力图达到事半功倍的效果,就必须采取一系列措施,其中最重要的一条就是引导广大教师学习《英语教学法 》,它是以语言理论、教学理论、心理学理论等学科知识作为基础,包括了英语教学大纲、教材研究、知识教 学、技能教学和英语测试及评价等科学方法和技巧,是一门集理论与实践这一体的方法论体系,是指导英语教 师进行高效率教学的行动指南,是教师提高教学理论素养的必备参考读物。事实上每位英语教师都会接触到教 学法,“无论他怎样对理论不感兴趣,没有一个教师能抛开语言教学理论去从事语言教学”不管他是否 意识到,在教学中总会反映其教学观、语言观和学习观深受某种理论的影响,正如前面误区现象所反映的,相 当一部分教师受翻译法影响。也有些支持听说法等。因此,走出误区的三个主要对策势必为有组织地向广大教 师介绍科学的语言观念、明确“为交际”的教学特征和抓住教学方法改革热点为突破口。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用 多少,这种“学会”,“能用”就是“内化”,为此,在英语教学实践中,就要以此为目标优化教学内容,优化教学手段,优化“识记——操练——运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中,有强烈的求知欲和成功感。
“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的,确定了重点、难点,安排了合适的教学步骤后,还必须考虑采用何种引入手段,怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来,使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法,如归纳法、演绎法等。有时开门见山,有时顺藤摸瓜,有时画龙点睛。通过多变的教学方法,来激起学生积极学习的心理状态。
要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,因此, 创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影,角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起 来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记,操练向运用飞跃。要达到这样的目 标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、 动口、动手能力,坚持每天值日汇报,开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等,这是提高学生外语素质,实践外语“内化”的重要举措。
一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情景,应抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。
巧妙地运用电教手段,使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习中去,积极主动参与练习。加上声光媒体,活动节奏快,既缩短了教学时间,又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣,充满活力。
运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力,新教材的特点就是听、说领先,读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前,安排学生看图说话,看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力,又培养了学生的语言表达力。
《 全日制中学英语教学大纲》中明确地提出:“应当使尽可能多的人在不同的程度上掌握一些外国语。 外国语有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素养。因此,外国语列为 我国义务教育全日制初级中学的一门基础学科。”这是教育思想的一次大转变。首先,从培养少数人的英才教 育转变为面向全体学生的教育,从应试教育转变为素质的教育。中学的英语教学不再是仅为少数人进入象牙塔 的垫脚石,而是成了关系到提高全民素质的必备条件。其次,把九年制义务教育的英语教学的性质,目的、要 求与高中英语教学区别开来,使中学英语教学更趋于科学性和针对性。中学的英语教学改革从此就在更为广泛 的领域,向纵深发展。
英语教学目的是着重培养学生的阅读和自学英语的能力,对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书 面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。通过听、说、读、写的训练,使学生获得语言基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德、爱国主义 和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力。
综上所述,在中学英语教学中,充分优化课堂教学,使语言教材变成活生生的言语,富有生活气息,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能力,在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学习习惯; 而且能够有效提高学习积极性和主动性,加深了语言信息输入,产生语言内化,真正做到学以致用,从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
Optimize the structure of the classroom to improve student proficiency in English
【Abstract】Middle School English quality education is a very practical subject, it is a listening, speaking, reading and writing drills and language information input and output of practice. Therefore, the students must be placed on the use of language activities to sense, analyze, understand, drills, from analog communication to the real communication in order to achieve real mastery of the language. All of this played by the students must rely on the subjective initiative to stimulate their interest in learning to form a good motivation to learn and teachers to create a sound of their objective conditions, can be effectively achieved. Therefore, optimization of structure of classroom teaching,Training the students with proficiency in English is to implement the key to quality education in English.
【Key words】classroom teaching the use of capacity interest in learning audio-visual means of