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1引言
“合作学习教学法”是以学习小组为基础的教学模式，学生围绕同一个目标开展学习活动。在合作学习的过程中，学生之间拥有更多交流互动的机会、时间，这有利于活跃学习氛围，以此增强课堂教学效果。当今的小学体育课堂普遍存在以下问题：教学模式相对单一、气氛不够活跃。这会严重影响学生的学习兴趣，从而导致教学效果不佳。因此，教师可以把“合作学习教学法”融入于课堂，以此推动学生加入教学活动。这样的话，学生的各项素质能力才能得到锻炼，进而不断成长、发展。
2 小学体育课堂应用“合作学习教学法”的意义
2.1 活跃课堂氛围
由于学生之间缺乏有效的交流互动，所以现实的小学体育课堂往往存在“气氛沉闷、无活力”的情况。沉闷的氛围会抑制学生的学习兴致，从而导致课堂教学无法取得良好效果。如果在课堂中运用“合作学习教学法”，那么学生便可以寻找最佳的合作学习伙伴，他们的学习兴趣、积极性会明显提高，从而营造出和谐的学习氛围。由此可见，在体育课堂中开展合作教学，可以有效激发学生的积极性、活跃课堂氛围，这是保证教学活动顺利落实的关键因素。
2.2 促进学生共同进步
在当今的小学体育课堂中，教师一般以“集体教学”的形式展开教学。由于每位学生的身体素质、体育基础各不相同，所以“集体教学”无法有效促进学生共同进步。在课堂中运用“合作学习教学法”，教师可以将优等生与“后进生”分布在同个小组。通过优等生的帮助，“后进生”可以及时完成学习任务、跟上教学计划，进而达到全班学生共同成长的目的。由此可见，在教学过程中灵活运用“合作学习教学法”，可以有效促进“后进生”进步，从而令所有学生共同成长。
3 小学体育课堂应用“合作学习教学法”的策略
3.1 合理划分学习小组
学习小组是“合作学习教学法”的基础，所以，“合理划分学习小组”是保证活动顺利落实的重要前提。如果教师只根据学生的座位号、身高去划分学习小组，那么小组成员之间往往无法产生良好的化学反应，这便会影响之后的合作学习活动。因此，教师要结合学生的兴趣爱好、性格特点、体育能力等各方面的因素去划分学习小组，以此保证学习小组的合理性、科学性。
在劃分学习小组之前，教师首先需要评估每位学生的运动基础、运动天赋，这是合理分配学习小组的重要前提。随后，教师要尽量把优等生与差等生分配到同个小组，以此保证学习小组的实力相对均衡。除此之外，教师还要尽量把具有相同爱好的学生分配到同个小组，这是保证学习小组产生良好化学反应的关键因素。为了让学习小组可以形成活跃氛围，教师要保证每个学习小组都分配到一位性格外向的学生。总而言之，教师要结合学生的性格爱好、运动天赋等各种因素进行考虑，以此合理分配学习小组。这样的话，之后的合作学习活动才会更加顺利。
3.2 结合各种合作活动
在现实的小学体育课堂中，教师一般都是采取“灌输式教学法”展开教学，同时结合“集体训练”的形式。这样的话，学生是被教师“拖着”学习，他们的学习兴致往往会比较低。因此，教师可以把各种合作活动融入于“课堂教学阶段”中。借此方式，可以有效激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。
例如，在进行“耐力跑”教学之时，教师可以结合游戏“警察捉小偷”展开。首先，教师将班上的学生分成两个小组，让运动能力较强的10位男同学组成“小偷组”，剩余同学则是组成“警察组”。随后，教师向学生介绍规则“游戏时间为20分钟，在规定时间内，警察要把所有小偷抓住。否则的话，小偷组获得游戏胜利。”借此有趣、轻松的合作游戏，可以有效活跃课堂氛围，以此激发学生的学习积极性。在参与游戏“警察捉小偷”的时候，学生的耐力素质也可以得到锻炼。除此之外，教师还可以在课堂中结合各种“团队竞赛活动”，以此促进学生交流互动。在此之间，学生更容易体会体育运动的魅力，他们自然会更加自觉、主动地加入教学活动，从而提高教学质量与效率。
3.3 丰富课堂评价形式
在小学体育课堂中，“总结评价环节”是其中必不可少的一部分。通过“总结评价环节”，可以促进学生自我完善、自我发展。如何令“总结评价环节”的效果最大化？教师要充分发挥“合作学习教学法”的特点，以此体现学生在“总结评价环节”中的主体地位。借此方式，可以有效丰富评价形式，进而增强“总结评价环节”的效果。
例如，在结束完“三级跳”的教学之后，教师要及时组织学生进行“总结评价”。在总结评价的时候，教师可以结合“小组互评”、“小组自评”的形式。首先，教师让每个小组派出代表进行“自评”，反思学习小组在“三级跳训练”中的不足之处;接着，教师让小组代表评价其他学习小组，找出其他学习小组的可取之处。最后，教师要结合小组代表得出评价结果与学习小组的整体表现，对学习小组进行“总评”。在此之间，教师要尽量做到“重鼓励少指责”，这才有利于帮助学生树立学习信心。总而言之，教师要丰富课堂的评价形式，以此得出全面、科学的评价结果。
（作者单位：四川省成都高新区实验小学）
“合作学习教学法”是以学习小组为基础的教学模式，学生围绕同一个目标开展学习活动。在合作学习的过程中，学生之间拥有更多交流互动的机会、时间，这有利于活跃学习氛围，以此增强课堂教学效果。当今的小学体育课堂普遍存在以下问题：教学模式相对单一、气氛不够活跃。这会严重影响学生的学习兴趣，从而导致教学效果不佳。因此，教师可以把“合作学习教学法”融入于课堂，以此推动学生加入教学活动。这样的话，学生的各项素质能力才能得到锻炼，进而不断成长、发展。
2 小学体育课堂应用“合作学习教学法”的意义
2.1 活跃课堂氛围
由于学生之间缺乏有效的交流互动，所以现实的小学体育课堂往往存在“气氛沉闷、无活力”的情况。沉闷的氛围会抑制学生的学习兴致，从而导致课堂教学无法取得良好效果。如果在课堂中运用“合作学习教学法”，那么学生便可以寻找最佳的合作学习伙伴，他们的学习兴趣、积极性会明显提高，从而营造出和谐的学习氛围。由此可见，在体育课堂中开展合作教学，可以有效激发学生的积极性、活跃课堂氛围，这是保证教学活动顺利落实的关键因素。
2.2 促进学生共同进步
在当今的小学体育课堂中，教师一般以“集体教学”的形式展开教学。由于每位学生的身体素质、体育基础各不相同，所以“集体教学”无法有效促进学生共同进步。在课堂中运用“合作学习教学法”，教师可以将优等生与“后进生”分布在同个小组。通过优等生的帮助，“后进生”可以及时完成学习任务、跟上教学计划，进而达到全班学生共同成长的目的。由此可见，在教学过程中灵活运用“合作学习教学法”，可以有效促进“后进生”进步，从而令所有学生共同成长。
3 小学体育课堂应用“合作学习教学法”的策略
3.1 合理划分学习小组
学习小组是“合作学习教学法”的基础，所以，“合理划分学习小组”是保证活动顺利落实的重要前提。如果教师只根据学生的座位号、身高去划分学习小组，那么小组成员之间往往无法产生良好的化学反应，这便会影响之后的合作学习活动。因此，教师要结合学生的兴趣爱好、性格特点、体育能力等各方面的因素去划分学习小组，以此保证学习小组的合理性、科学性。
在劃分学习小组之前，教师首先需要评估每位学生的运动基础、运动天赋，这是合理分配学习小组的重要前提。随后，教师要尽量把优等生与差等生分配到同个小组，以此保证学习小组的实力相对均衡。除此之外，教师还要尽量把具有相同爱好的学生分配到同个小组，这是保证学习小组产生良好化学反应的关键因素。为了让学习小组可以形成活跃氛围，教师要保证每个学习小组都分配到一位性格外向的学生。总而言之，教师要结合学生的性格爱好、运动天赋等各种因素进行考虑，以此合理分配学习小组。这样的话，之后的合作学习活动才会更加顺利。
3.2 结合各种合作活动
在现实的小学体育课堂中，教师一般都是采取“灌输式教学法”展开教学，同时结合“集体训练”的形式。这样的话，学生是被教师“拖着”学习，他们的学习兴致往往会比较低。因此，教师可以把各种合作活动融入于“课堂教学阶段”中。借此方式，可以有效激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。
例如，在进行“耐力跑”教学之时，教师可以结合游戏“警察捉小偷”展开。首先，教师将班上的学生分成两个小组，让运动能力较强的10位男同学组成“小偷组”，剩余同学则是组成“警察组”。随后，教师向学生介绍规则“游戏时间为20分钟，在规定时间内，警察要把所有小偷抓住。否则的话，小偷组获得游戏胜利。”借此有趣、轻松的合作游戏，可以有效活跃课堂氛围，以此激发学生的学习积极性。在参与游戏“警察捉小偷”的时候，学生的耐力素质也可以得到锻炼。除此之外，教师还可以在课堂中结合各种“团队竞赛活动”，以此促进学生交流互动。在此之间，学生更容易体会体育运动的魅力，他们自然会更加自觉、主动地加入教学活动，从而提高教学质量与效率。
3.3 丰富课堂评价形式
在小学体育课堂中，“总结评价环节”是其中必不可少的一部分。通过“总结评价环节”，可以促进学生自我完善、自我发展。如何令“总结评价环节”的效果最大化？教师要充分发挥“合作学习教学法”的特点，以此体现学生在“总结评价环节”中的主体地位。借此方式，可以有效丰富评价形式，进而增强“总结评价环节”的效果。
例如，在结束完“三级跳”的教学之后，教师要及时组织学生进行“总结评价”。在总结评价的时候，教师可以结合“小组互评”、“小组自评”的形式。首先，教师让每个小组派出代表进行“自评”，反思学习小组在“三级跳训练”中的不足之处;接着，教师让小组代表评价其他学习小组，找出其他学习小组的可取之处。最后，教师要结合小组代表得出评价结果与学习小组的整体表现，对学习小组进行“总评”。在此之间，教师要尽量做到“重鼓励少指责”，这才有利于帮助学生树立学习信心。总而言之，教师要丰富课堂的评价形式，以此得出全面、科学的评价结果。
（作者单位：四川省成都高新区实验小学）