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进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，作为未来的接班人就更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。在教学中怎样才能让学生更好地掌握信息技术这门学科呢？通过几年的实践，我认为，只要把教学的着眼点放在学生学习兴趣和自学能力的培养上，定能收到事半功倍的效果。
一、兴趣是学习知识的动力，是促进学习效果的最直接因素
1. 注重电脑游戏教学，激发学生学习兴趣
学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在信息技术教学中，我们可以经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来诱发学生的学生乐趣，让学习寓于游戏之中，在浓厚的情趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥乏味的，教材安排一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，教师讲得枯燥，学生听得乏味。所以我采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比比谁的成绩好。学生在玩这些游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须练好指法。在这种情况下，因势利导地进行指法教学，学生听得专心，练得认真。经过一段时间的练习，学生再玩这些游戏时就感到轻松自如了。但即便如此，时间久了学生也会对单调的练习逐渐厌烦。 经过充分思考并结合学生学习的实际情况，我便适当地采用其他一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如: 吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、24 点计算、智慧拼图、金山画王等。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。课堂上，学生们在玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法, 懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与操作。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，更能让学生理解键盘上键的功能与使用。在信息技术教学中， 穿插这类游戏软件，让学生在学中玩、玩中练，就活跃课堂气氛，提高了学生兴趣，把“苦学”变为“乐学”“愿学”。通过教学实践，我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义，正确引导学生玩电脑游戏是利多弊少。但需要注意的是，电脑游戏的取材和活动时间必须严格控制，要选择优秀健康的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。
2. 重视课堂教学语言，培养学生学习兴趣
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐。同样，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，更能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象，从而激发学生的学习兴趣。如在教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走”“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒”，等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了。教师优美生动的语言，可以使学生产生情感的共鸣。我们知道，一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。如在教学《走进因特网》一课时，我设计了这样一段导语：“因特网是世界上最大的信息技术互联网络，它把世界变成一个‘地球村’。在因特网上，我们可以看到或听到世界新闻、体育、科技、旅游、网络广播和电视等信息，人们可在网上发电子邮件，还可在网上自己制作精美的网络贺卡寄给你的亲戚、朋友，传递你的一片爱心。网上还可以玩游戏，如果遇到特殊困难或是疑难杂症，还可在网上发出SOS求助信号……”学生听了我的叙述，个个都心驰神往，迫不及待地想自己上网过把瘾。课堂上运用优美生动的语言讲解，可以使学生兴趣盎然。
3.采用灵活的教学手段，激发学生学习兴趣
俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样灵活的教学方法，更能吸引学生。Word是一个非常实用的文字处理软件，教学时，我设计了大量学生感兴趣、实用的内容。如“文稿基本编辑方法”的教学，我以前上课采用的方法是先让学生把教材上的例子以Word文档格式输入、保存，然后再讲如何编辑。可学生打字速度快慢差异大，等全班同学完成文字输入，就影响了教学进度。后来我在教这个内容时，在学生掌握打字方法的基础上，先教学生怎样利用教学网络把老师保存在“网上邻居”中的文件先复制到自己的Word文档中，然后再利用网络教他们如何编辑文稿。学生通过直观的演示，再加上网上共享来的现成文件，学习编辑就方便多了。这样既复习了“复制”，又掌握了网上资源共享这个快捷便利的方法。这样，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，掌握知识和技能也更快、更牢固。
4.以竞赛强化学生学习兴趣
每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，我有计划地组织全体学生开展多种形式的竞赛活动。竞赛不但可以帮助教师全面了解学生掌握信息技术课所学知识和技能的程度，而且也达到了让学生"练"的目的。为有利于开展各项竞赛，我按年级组织了不同层次的兴趣小组，让他们合作学习，相互交流督促。为配合市、校举办的竞赛，我定期或不定期地举行汉字输入、电脑语言教学、Window基础、指法、绘图等竞赛。这样，学生的学习兴趣得到激发，操作能力也得到了锻炼。
二、自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础
教师应尽可能引导学生自己去探索新知，而不应让学生做教师教学行为的模仿者。所以自学能力的培养是我在日常教学中努力的方向。在教学过程中我不断地教学生学习的方法，让学生在学习中对这些方法进行实践并加以归纳、总结，努力培养学生的自学能力。
1.引领入门，为自学打下扎实基础
初中学生虽已掌握了一定的信息技术基础知识和基本技能，但缺乏归纳和融会贯通的能力。因此教师在课堂上要对一些重要的概念、有规律性的知识等及时总结，为学生自学引路。如“文件”“文件夹”“复制”“粘贴”“树根目录”“路径”“单击”“双击”等概念或规律性知识必须让学生掌握。针对初中阶段的教学，我给学生列出了二十多个重要概念、十多条具有规律性的知识。教学中对这些概念和规律认真讲解并测验，直到学生全部掌握并能熟练运用为止。这种教法虽然比较传统，但我认为是非常必要的。只有当学生理解了概念、掌握了规律，也就是说当学生初步入门以后再引入自主学习的方法更为妥当。我把这种教学比喻为：由教师先咀嚼饲料，然后把嚼烂的饲料甚至是分解出的营养直接喂给学生。当然，这一过程中，学生没有主动性，而只是被动的接收，长此以往，学生就无法自己获取知识。所以，教师还要向阐明这一道理，并引导学生积极主动地学习。
2.“课前预习”是培养学生自学能力的重要手段
为提高课前预习的效果，达到培养学生自学能力的目的，我常把课前预习分作三步进行。
第一步是教给学生预习的方法，养成预习的习惯。预习的习惯不是一朝一夕就能养成的，它要经过相当长的时间。为了培养学生预习的习惯，我一般在课前把下节课要学的知识列出一个提纲，让学生根据这个提纲进行预习并要求做到“二读一理解”：首先要求对预习的内容通读一遍，对内容有个大概的了解；其次是细读，对预习的内容在通读的基础上进行细读，并对自己认为要理解和记忆的内容进行标注；再次是在细读的基础上，对标注过的内容进行初步的理解和记忆，并在有条件的基础上进行上机操作。这样做，一方面使得一些易于理解的问题在课前就得到解决，课堂上教师可以对重点的知识进行精讲，另一方面使学生通过预习发现了疑难，以便他们带着问题来听课，提高课堂教学效率。
第二步是让学生正确寻找和掌握教材的知识点。这是衡量学生自学能力强弱的一个标准。每个章节要掌握的概念有哪些？解决一个问题所涉及什么操作软件和怎样的操作过程？要求学生通过自学对这些问题心中有数。信息技术学科的知识点大多集中在概念和操作过程两个方面。对于概念性的东西学生一般都能找得到，简单的概念，学生在预习中基本能消化，比较难的概念，学生在预习的基础上需要通过教师的讲解也能掌握。但是对于一些操作性问题，限于条件及学生基础，大多只能在教师的指导下完成操作。
第三步是上机操作实践。信息技术同其他学科有一个明显不同的地方，那就是好多知识必须通过上机操作才能掌握。因此，学生的上机操作能力在培养学生自学能力上起着重要的作用。我在教学中让学生尝试一题多解的操作方法，并让他们比较哪种方法更简便。例如利用英特网进行文件的传输的方法很多，可以用E－mail，msn，QQ，FTP等，那么哪种方法比较好呢？让学生通过实践自主探索，得出自己的结论。另外，操作系统和应用软件都有自带的帮助文件，让学生学会通过帮助文件解决问题，也是培养学生自学能力的好方法。■
一、兴趣是学习知识的动力，是促进学习效果的最直接因素
1. 注重电脑游戏教学，激发学生学习兴趣
学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在信息技术教学中，我们可以经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来诱发学生的学生乐趣，让学习寓于游戏之中，在浓厚的情趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥乏味的，教材安排一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，教师讲得枯燥，学生听得乏味。所以我采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比比谁的成绩好。学生在玩这些游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须练好指法。在这种情况下，因势利导地进行指法教学，学生听得专心，练得认真。经过一段时间的练习，学生再玩这些游戏时就感到轻松自如了。但即便如此，时间久了学生也会对单调的练习逐渐厌烦。 经过充分思考并结合学生学习的实际情况，我便适当地采用其他一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如: 吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、24 点计算、智慧拼图、金山画王等。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。课堂上，学生们在玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法, 懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与操作。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，更能让学生理解键盘上键的功能与使用。在信息技术教学中， 穿插这类游戏软件，让学生在学中玩、玩中练，就活跃课堂气氛，提高了学生兴趣，把“苦学”变为“乐学”“愿学”。通过教学实践，我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义，正确引导学生玩电脑游戏是利多弊少。但需要注意的是，电脑游戏的取材和活动时间必须严格控制，要选择优秀健康的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。
2. 重视课堂教学语言，培养学生学习兴趣
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐。同样，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，更能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象，从而激发学生的学习兴趣。如在教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走”“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒”，等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了。教师优美生动的语言，可以使学生产生情感的共鸣。我们知道，一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。如在教学《走进因特网》一课时，我设计了这样一段导语：“因特网是世界上最大的信息技术互联网络，它把世界变成一个‘地球村’。在因特网上，我们可以看到或听到世界新闻、体育、科技、旅游、网络广播和电视等信息，人们可在网上发电子邮件，还可在网上自己制作精美的网络贺卡寄给你的亲戚、朋友，传递你的一片爱心。网上还可以玩游戏，如果遇到特殊困难或是疑难杂症，还可在网上发出SOS求助信号……”学生听了我的叙述，个个都心驰神往，迫不及待地想自己上网过把瘾。课堂上运用优美生动的语言讲解，可以使学生兴趣盎然。
3.采用灵活的教学手段，激发学生学习兴趣
俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样灵活的教学方法，更能吸引学生。Word是一个非常实用的文字处理软件，教学时，我设计了大量学生感兴趣、实用的内容。如“文稿基本编辑方法”的教学，我以前上课采用的方法是先让学生把教材上的例子以Word文档格式输入、保存，然后再讲如何编辑。可学生打字速度快慢差异大，等全班同学完成文字输入，就影响了教学进度。后来我在教这个内容时，在学生掌握打字方法的基础上，先教学生怎样利用教学网络把老师保存在“网上邻居”中的文件先复制到自己的Word文档中，然后再利用网络教他们如何编辑文稿。学生通过直观的演示，再加上网上共享来的现成文件，学习编辑就方便多了。这样既复习了“复制”，又掌握了网上资源共享这个快捷便利的方法。这样，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，掌握知识和技能也更快、更牢固。
4.以竞赛强化学生学习兴趣
每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，我有计划地组织全体学生开展多种形式的竞赛活动。竞赛不但可以帮助教师全面了解学生掌握信息技术课所学知识和技能的程度，而且也达到了让学生"练"的目的。为有利于开展各项竞赛，我按年级组织了不同层次的兴趣小组，让他们合作学习，相互交流督促。为配合市、校举办的竞赛，我定期或不定期地举行汉字输入、电脑语言教学、Window基础、指法、绘图等竞赛。这样，学生的学习兴趣得到激发，操作能力也得到了锻炼。
二、自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础
教师应尽可能引导学生自己去探索新知，而不应让学生做教师教学行为的模仿者。所以自学能力的培养是我在日常教学中努力的方向。在教学过程中我不断地教学生学习的方法，让学生在学习中对这些方法进行实践并加以归纳、总结，努力培养学生的自学能力。
1.引领入门，为自学打下扎实基础
初中学生虽已掌握了一定的信息技术基础知识和基本技能，但缺乏归纳和融会贯通的能力。因此教师在课堂上要对一些重要的概念、有规律性的知识等及时总结，为学生自学引路。如“文件”“文件夹”“复制”“粘贴”“树根目录”“路径”“单击”“双击”等概念或规律性知识必须让学生掌握。针对初中阶段的教学，我给学生列出了二十多个重要概念、十多条具有规律性的知识。教学中对这些概念和规律认真讲解并测验，直到学生全部掌握并能熟练运用为止。这种教法虽然比较传统，但我认为是非常必要的。只有当学生理解了概念、掌握了规律，也就是说当学生初步入门以后再引入自主学习的方法更为妥当。我把这种教学比喻为：由教师先咀嚼饲料，然后把嚼烂的饲料甚至是分解出的营养直接喂给学生。当然，这一过程中，学生没有主动性，而只是被动的接收，长此以往，学生就无法自己获取知识。所以，教师还要向阐明这一道理，并引导学生积极主动地学习。
2.“课前预习”是培养学生自学能力的重要手段
为提高课前预习的效果，达到培养学生自学能力的目的，我常把课前预习分作三步进行。
第一步是教给学生预习的方法，养成预习的习惯。预习的习惯不是一朝一夕就能养成的，它要经过相当长的时间。为了培养学生预习的习惯，我一般在课前把下节课要学的知识列出一个提纲，让学生根据这个提纲进行预习并要求做到“二读一理解”：首先要求对预习的内容通读一遍，对内容有个大概的了解；其次是细读，对预习的内容在通读的基础上进行细读，并对自己认为要理解和记忆的内容进行标注；再次是在细读的基础上，对标注过的内容进行初步的理解和记忆，并在有条件的基础上进行上机操作。这样做，一方面使得一些易于理解的问题在课前就得到解决，课堂上教师可以对重点的知识进行精讲，另一方面使学生通过预习发现了疑难，以便他们带着问题来听课，提高课堂教学效率。
第二步是让学生正确寻找和掌握教材的知识点。这是衡量学生自学能力强弱的一个标准。每个章节要掌握的概念有哪些？解决一个问题所涉及什么操作软件和怎样的操作过程？要求学生通过自学对这些问题心中有数。信息技术学科的知识点大多集中在概念和操作过程两个方面。对于概念性的东西学生一般都能找得到，简单的概念，学生在预习中基本能消化，比较难的概念，学生在预习的基础上需要通过教师的讲解也能掌握。但是对于一些操作性问题，限于条件及学生基础，大多只能在教师的指导下完成操作。
第三步是上机操作实践。信息技术同其他学科有一个明显不同的地方，那就是好多知识必须通过上机操作才能掌握。因此，学生的上机操作能力在培养学生自学能力上起着重要的作用。我在教学中让学生尝试一题多解的操作方法，并让他们比较哪种方法更简便。例如利用英特网进行文件的传输的方法很多，可以用E－mail，msn，QQ，FTP等，那么哪种方法比较好呢？让学生通过实践自主探索，得出自己的结论。另外，操作系统和应用软件都有自带的帮助文件，让学生学会通过帮助文件解决问题，也是培养学生自学能力的好方法。■