摘 要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或假设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
　　关键词：体育课堂；情境教学；小学生
　　《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：“体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的，能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。”众所周知，人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发学生强烈的好奇心。而强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。创设情境是遵循小学体育教学大纲、教材的要求，根据小学生年龄、心理、生理的特点，创设一个逼真的情形，使教与学、演与练、情与景、巧妙地融合，这样既使教师在教授的过程中得心应手，又使学生喜学“乐练”。
　　小学低年级学生活泼可爱、天真无邪，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的理论知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。这时期的他们感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，喜欢在故事中找到自己的快乐、自己的理想、自己的正义，他们希望自己能像喜羊羊那样聪明、勇敢，像白雪公主般的美丽、善良，像机器猫一样拥有一个神奇的口袋。如果有人能满足他们的愿望，他们将是多么的开心！我们就可以利用小学生的这一特点，给他们的体育课也增加一些魔力，让它带着我们一起走进小学生的世界里。如，在滚翻的教学中，我创设了“蓝猫学本领”的情境，同学们一听要学蓝猫一下子就欢呼起来，纷纷说蓝猫有哪些本领，蓝猫哪些本领大，都积极地参与了学习，学会后个个都挺起胸说自己是蓝猫了。通过情境的创设，有效地调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的热情。在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。争强好胜是学生的天性，特别是低段的学生，他们渴望教师的夸奖、同学们的肯定。因此，教师可以在课堂适当地创设各种情境，让学生体验到成功的喜悦。
　　快乐体育要求以学生为主体，一切从学生的要求、兴趣、利益出发，根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，收中有放，放中有收，使学生充分享受体育的快乐。
　　（作者单位 江苏省句容市崇明小学）
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