【摘 要】新时期教育工作的重点是培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。这一任务体现在高中数学教学中就是要使学生以理论为基础，重在对数学基础知识的了解，把握丰富的数学知识的同时，培养学生的高尚情感和科学探索的精神。
　　【关键词】情感 融入 课堂教学 数学
　　在数学课堂教学中，为了提高课堂教学效率，教师应根据中学生的生理、心理特征，结合数学学科的特点，加大情感教育的投入，让情感真正融入课堂教学这个环境中来。笔者总结近几年的课堂教学体验，具体做法如下：
　　一、用爱心呵护情感，让情感在教学中得到孕育
　　（一）提高自身的情感修养，重视情感设计
　　情感教育的核心是教师对学生的爱，热爱才能产生热情，在教学过程中穿插爱心能唤起学生学习的共鸣，使学生产生积极的学习心理状态。数学课堂教学中，教师可以通过语言和非语言作为媒介，处处传播“爱如生命”的思想感情。教师应该用真诚的爱心去呵护情感，让情感在教学中得以产生和维持，为活跃课堂气氛，提高学生学习效率起到积极的保障作用。
　　（二）提高学生的情感认知，树立良好的情感态度、价值观
　　“亲其师”才能“信其道”。教育是根植于爱的，理解是教育的前提。教师，可以利用一切可利用的时间和机会，与他们进行交流，做学生的知心朋友。如：课前提前几分钟到教室，询问他们的生活，和他们相互交流学习中的问题；若发现他们作业有问题时，应该语气温柔、平心静气地启发、引导、讲解。 “感人心者，得先乎情”，只有融洽了師生感情，达到情感共鸣，才能促进学生的学习自觉性。
　　二、用行动培养情感，让情感在教学中得到发展
　　（一）关心和爱护每一个学生。“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。能够得到教师的关爱，是每一个学生的心理需求，师爱对他们来说是一种鞭策和激励。对他们的成长和进步有较大的推动。一个班集体五十多个学生，因年龄、家庭、社会和接受的教育影响不同，其个性、行为、兴趣、爱好、潜能和特长、人际关系等诸多因素千差万别。教师要以高度的责任感和至诚之心去了解他们的内心，掌握他们的心思，要经常接近并观察指导，教师对待班级中的每一位学生都一视同仁，及时发现他们身上的“闪光点”，并及时给予鼓励。在日常生活中，能让他们感受到教师的温暖，帮助他们消除自卑的心理。
　　（二）尊重和信任每一个学生。自尊心是人的心灵中敏感的角落。是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认可和评价。我们在课堂教学活动中，应尊重和爱护学生的自尊心。无论是对是错，只要学生敢想、敢问、敢说，我们就应该肯定他们的能力，及时给予鼓励。
　　（三）善于倾听学生的意见和建议。要和他们广交朋友，多开展谈心活动，并进行思想和情感上的交流。
　　三、用评价渗透情感，让情感在教学中得到体现
　　（一）要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。首先，在日常学习中，不苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，使他们能体会到战胜困难获取成功的喜悦；其次，要丰富他们的精神生活，要经常组织他们参加社会实践活动，使他们在活动中能历练自己，增长见识，认识自身的价值。
　　（二）要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在课堂教学活动中所表现出来的情感与态度。课堂评价是教学过程中重要的组成部分，可分为集体性评价和个体评价。评价一定要坚持公开、公平、公正的原则，并带有激励成分，要有梯度、层次感，要有前瞻性。因为评价对学生的学习情感起及时的调节作用，即情感的升华。
　　四、用问题体验情感，让情感在教学中得到升华
　　设疑和创设问题情景是课堂中不可缺的成分。教师预设的问题必须和学生的知识基础、认知水平、思维发展水平相一致；必须要吸引学生，用问题驱动学生在互动中生成知 识，激发学习兴趣；必须启发引导学生“做数学”，促进学生思维水平的发展。好的疑问情景往往对情感体验产生其综合的作用，反过来情感也会在疑问中得到真正的体现和发展。此即“疑问触发情感，情感反作用于疑问延续”。疑问是沟通教与学的桥梁。通过设置疑问和创设问题情景，教师可以掌握学生的学习情况，学生通过解决问题获得知识而产生快乐、积极愉悦的情绪感受，感受到“自我实现”的愉快心情。
　　陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处”。没有爱就没有教育，情感教育是师爱的集中体现。
　　参考文献 ：
　　[1]黄青.把握新时代中学生学习特点，巧妙提高学生数学成绩[J].课外阅读：中下，2012.
　　[2]邱雪明.构建高中数学高效课堂的几点认识[J].试题与研究：教学论坛，2012.
　　作者简介：邱小宁，江西省安远县第二中学，邮编：342100