词汇是英语三大要素之一，是语言的建筑材料。教学中英语单词是学生在英语学习中的绊脚石，而记单词又是学生学英语中的薄弱环节。如何帮助学生在单位时间内最高效率牢记所学单词，笔者在30余年的英语教学实践中，感悟出如下点滴体会，以就正同道。
　　一．建立良好的师生关系
　　建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等的对话，怀一颗爱心，让学生愿意跟老师一起共同学习，共同营造民主，和谐，融洽，愉悦的课堂氛围。课堂上成功的熟记英语单词，依赖真诚的理解和彼此信任的师生关系。因此良好的师生关系是一种促进学生记单词的动力，让学生在这良好的师生关系中，不知不觉地熟记要学的单词，让学生感觉不到压力，感觉不到厌烦。教师和学生产生亲和力，让记忆油然而生。
　　二．运用记忆技巧教学
　　记忆技巧也是大脑记忆的客观规律。如果我们按规律办事，就会起得预期的效果。记忆英语单词本来就很容易让学生感到很累，很烦。因此改进学习方法，加大技巧尤为必要。1利用读音规则记忆
　　在教学当中有很多英语老师有类似的经历，就是让学生认读音标，每个字母都有发音规则，只有认准音标，才能准确地发音。如5个元音字母的常规发音，a，e，i，o，u，在开音节中和闭音节中发音。辅音节字母的常规发音，如p发[P],r发[r]音等，还有一些字母组合如ee发[i]，ai发[ei]等。学生一旦掌握了这些单词的发音规则，将受益匪浅，如此记单词，既节约时间，又能保持长久记忆。另外学生还要掌握元音在重读开音节，闭音节，-r音节，-re音节，元音字母组合中及非重读音节中的一般读法，例如知道字母组合oy的发音，单词boy，toy就容易记住了。
　　2对学生进行瞬间记忆训练
　　教学心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出，“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中储存分三种情况：瞬间记忆，短时间记忆和长时间记忆。瞬间记忆儲存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用，在这个基础上，只要稍微启发，就能引起联想和回忆，转化为长时间记忆。因此，在教学单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教学新单词是，要求学生在一，二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出中文意思等形式进行训练，学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以让部分学生达要求，经过一段时间的训练，能基本上让每位学生都能按要求完成。
　　3辩词性记忆
　　老师可以通过归纳词性的方法来提高学生记忆单词。如形容词，副词，介词，动词，名词等。如lazy，fascinating，pleasant等这类事形容词；副词如gently，quickly，slowly等。这种方法可以让学生达到一而十，十而百的效果
　　4增加刺激渠道和程度 加深感知记忆
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激而形成痕迹的。大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此教师课堂上尽力让学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时间记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生强烈的再现刺激加深感知印象，引起学生兴趣，示范朗读单词的轻重，同化，连读或者其他方式呈现形成明显对比。有的一个单词以其音形对比形式呈现。如there，their两词的书写，让学生辨认，而教quite是写成quiet让学生指出错误等。新奇的方式，与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外还可以用录音机，把学生的读音录下来，让学生听等形式。让学生在听，说，读，写上来联系所学单词，以至熟记这些单词。
　　三运用趣味吸引学生记忆
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”趣味种种，归根结底是要我们转变传统的填鸭式，满堂灌的教学及机械式的记忆模式，不断探索创新，为学生架起兴趣这一记忆桥梁。集中学生学习的注意力。使学生能在充满趣味的学习状态中记忆零散难记的英语单词。例如，利用诙谐，荒诞的曲解来记忆词汇：morose（忧伤的，郁闷的）=moc（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎么不忧伤郁闷？Donderous（笨重的），听发音，叫做“胖的要死”，想一下，“胖的要死”，能不“笨重”吗？又如记忆nepal（尼泊尔）这个词，一个浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子中每个单词的首字母：Never Ever Part As Lovers（恋人永不分离）
　　凡此种种，视为记忆技巧之一二。