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摘要：小学是学生接受知识的基础阶段，在这一阶段我们开展的语文教学对于培养学生的语文素养有着重要的意义。那么伴随着素质教育的全面普及，我们的语文教学也和之前有了很大的改变，我们需要将中华传统文化同语文的阅读教学进行融合，让学生能够接受到先进的并且赋予特色传统文化，更好的提升学生的文学素养。下面我们就小学阅读教学中传统文化的渗透进行分析，提出合理的建议。
关键词：中华传统文化;小学语文;阅读教学
小学阶段的语文教学和其他阶段存在着一定的差异性，小学阶段是学生学习的基础阶段，该阶段培养学生对于语文的兴趣至关重要，同时在语文的学习中阅读的重要性越来越凸显，那么我们要通过阅读教学提升小学生的文化素养。传统文化对于塑造小学生的人格和思想都有着重要的意义，为此在小学阶段我们应该将传统文化融入到阅读教学中，更好的促进小学生今后的成长。
1 小学语文阅读教学中传统文化教育的重要性分析
1.1 符合小学生认知能力
小学阶段的学生记忆力较强，那么在小学阶段我们应该为学生构建一个比较完整的知识体系，这对于小学生今后的学习有着重要的意义。那么在阅读教学中，我们的教师要从小学生的特点出发，分析他们的心理发展规律，选择适合于小学生学习的传统文化知识，通过这样的融合提升学生的阅读能力，而这样的融合也恰好符合小学生的认知，更容易让小学生所接受。
1.2 符合语文阅读教学需求
在我们将传统文化融入到小学阅读教学中时我们首先要明确传统文化融合的意义，能够通过传统文化让学生感受到汉字文化的魅力，让学生在学习传统文化中建立起爱国精神，提升学生的思想。并且在阅读中有很多的环节都是可以渗透传统文化的，通过渗透能够更好地帮助学生理解作者的想法和文章的中心，帮助学生通过学习阅读获得自身情感的丰富和思想的升华，因此传统文化的渗透也是当前阅读教学的必然要求。
2 基于中华传统文化下的小学语文阅读教学策略
2.1 借助吟咏诵读，让学生感悟传统文化
诵读法是语文教学的重要方式之一，我们通过诵读让学生在朗读中进入到文章的意境中，从中受到启发，与作者产生一定的共鸣。随着目前的新课改的落实，我们的语文教材也发生了一定的改革，增加了很多的古文内容，而这些内容如果通过反复的吟咏和朗诵，则能够获得很好的学习效果。在对这些文章进行吟诵中我们需要保证学生能够读准字音，做到字正腔圆，同时能够掌握停顿和声调的节奏，读出文章的情感。经过长时间的吟诵和学习，学生便能够达到通过吟诵便能够体会文章的内容和作者情感的能力。
例如我们在学习部编版三年级语文第三单元的三首古诗时，我们应该让学生在吟诵中能够体会到文章中那些传神的语言，让学生从千门万户曈曈日，总把新桃换旧符的诗句中体会到作者革新的思想，能够通过遍插茱萸少一人中体会到作者的思乡心切，能够从借问酒家何处有，牧童遥指杏花村中体会到诗人如何摆脱迷乱的心境。在进行吟咏诵读的教学时，我们可以通过示范读、交替读、分组读等方式来进行。
2.2 立足文本，进行拓展延伸
在我们目前的语文教学中课本是我们主要的依据，在部编版教材中很多的内容都蕴含了丰厚的传统文化。它涉及到了礼仪、风俗、音乐等等方面的内容，蕴含着传统的价值观和审美观。在教学中我们需要从这些具体的篇目入手，和学生一起去领略那些传统的文化内容，让学生的传统文化基底得到牢固，提高学生的语文素养。但是同时我们教师也要在教材文本的基础上进行拓展延伸，让学生进行更广泛的阅读，这对于提高学生的阅读能力和传统文化知识有着重要的意义。
例如在学习部编版语文三年级第三单元综合学习部分时，我们会涉及到中华传统节日的学习，这时候教师可以为学生提供一些相关的阅读材料来学习，一方面让学生通过阅读提升阅读能力，另一方面通过阅读材料更深刻的认识中国的传统文化，丰富学生的知识。
2.3 建构阅读专题，渗透传统文化
传统文化的传承和发扬不能够仅仅依靠课本中的内容。传统文化它渗透在了我们生活的方方面面。比如我们现在过的端午节就是为了纪念爱国诗人屈原，而其中也蕴含了我们对于屈原的一种怀想，是对他的爱国精神的弘扬，所以说我们的传统文化同阅读教学的融合并不仅仅是依靠一篇文章来展开的，我们应该将一些传统文化的思想作为专题，开展专题式的阅读学习，这对于研究传统文化，让传统文化得到更加深远的传播有着重要的意义。
还是以部编版语文三年级第三单元为例，该单元讲的内容都和传统节日有关，为此我们教师就可以以传统节日作为主题开展一次阅读活动，让学生自己搜集相关的内容在课堂中学习和交流，以此达到教学的目的。
3 结语
总之，传统文化和阅读教学的融合势在必行，我们需要继续探索出好的办法，更好的促进两者的发展。
参考文献：
[1] 万可.小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究——以扬州市W小學为例[D].扬州大学，2017.
[2] 杨爱民.小学语文阅读教学中渗透历史知识的研究[D].四川师范大学，2018.
[3] 张长玉.小学语文课堂中渗透中国传统文化的课例分析[J].赤子，2018（11）.
（作者单位：陕西师范大学实验小学）
关键词：中华传统文化;小学语文;阅读教学
小学阶段的语文教学和其他阶段存在着一定的差异性，小学阶段是学生学习的基础阶段，该阶段培养学生对于语文的兴趣至关重要，同时在语文的学习中阅读的重要性越来越凸显，那么我们要通过阅读教学提升小学生的文化素养。传统文化对于塑造小学生的人格和思想都有着重要的意义，为此在小学阶段我们应该将传统文化融入到阅读教学中，更好的促进小学生今后的成长。
1 小学语文阅读教学中传统文化教育的重要性分析
1.1 符合小学生认知能力
小学阶段的学生记忆力较强，那么在小学阶段我们应该为学生构建一个比较完整的知识体系，这对于小学生今后的学习有着重要的意义。那么在阅读教学中，我们的教师要从小学生的特点出发，分析他们的心理发展规律，选择适合于小学生学习的传统文化知识，通过这样的融合提升学生的阅读能力，而这样的融合也恰好符合小学生的认知，更容易让小学生所接受。
1.2 符合语文阅读教学需求
在我们将传统文化融入到小学阅读教学中时我们首先要明确传统文化融合的意义，能够通过传统文化让学生感受到汉字文化的魅力，让学生在学习传统文化中建立起爱国精神，提升学生的思想。并且在阅读中有很多的环节都是可以渗透传统文化的，通过渗透能够更好地帮助学生理解作者的想法和文章的中心，帮助学生通过学习阅读获得自身情感的丰富和思想的升华，因此传统文化的渗透也是当前阅读教学的必然要求。
2 基于中华传统文化下的小学语文阅读教学策略
2.1 借助吟咏诵读，让学生感悟传统文化
诵读法是语文教学的重要方式之一，我们通过诵读让学生在朗读中进入到文章的意境中，从中受到启发，与作者产生一定的共鸣。随着目前的新课改的落实，我们的语文教材也发生了一定的改革，增加了很多的古文内容，而这些内容如果通过反复的吟咏和朗诵，则能够获得很好的学习效果。在对这些文章进行吟诵中我们需要保证学生能够读准字音，做到字正腔圆，同时能够掌握停顿和声调的节奏，读出文章的情感。经过长时间的吟诵和学习，学生便能够达到通过吟诵便能够体会文章的内容和作者情感的能力。
例如我们在学习部编版三年级语文第三单元的三首古诗时，我们应该让学生在吟诵中能够体会到文章中那些传神的语言，让学生从千门万户曈曈日，总把新桃换旧符的诗句中体会到作者革新的思想，能够通过遍插茱萸少一人中体会到作者的思乡心切，能够从借问酒家何处有，牧童遥指杏花村中体会到诗人如何摆脱迷乱的心境。在进行吟咏诵读的教学时，我们可以通过示范读、交替读、分组读等方式来进行。
2.2 立足文本，进行拓展延伸
在我们目前的语文教学中课本是我们主要的依据，在部编版教材中很多的内容都蕴含了丰厚的传统文化。它涉及到了礼仪、风俗、音乐等等方面的内容，蕴含着传统的价值观和审美观。在教学中我们需要从这些具体的篇目入手，和学生一起去领略那些传统的文化内容，让学生的传统文化基底得到牢固，提高学生的语文素养。但是同时我们教师也要在教材文本的基础上进行拓展延伸，让学生进行更广泛的阅读，这对于提高学生的阅读能力和传统文化知识有着重要的意义。
例如在学习部编版语文三年级第三单元综合学习部分时，我们会涉及到中华传统节日的学习，这时候教师可以为学生提供一些相关的阅读材料来学习，一方面让学生通过阅读提升阅读能力，另一方面通过阅读材料更深刻的认识中国的传统文化，丰富学生的知识。
2.3 建构阅读专题，渗透传统文化
传统文化的传承和发扬不能够仅仅依靠课本中的内容。传统文化它渗透在了我们生活的方方面面。比如我们现在过的端午节就是为了纪念爱国诗人屈原，而其中也蕴含了我们对于屈原的一种怀想，是对他的爱国精神的弘扬，所以说我们的传统文化同阅读教学的融合并不仅仅是依靠一篇文章来展开的，我们应该将一些传统文化的思想作为专题，开展专题式的阅读学习，这对于研究传统文化，让传统文化得到更加深远的传播有着重要的意义。
还是以部编版语文三年级第三单元为例，该单元讲的内容都和传统节日有关，为此我们教师就可以以传统节日作为主题开展一次阅读活动，让学生自己搜集相关的内容在课堂中学习和交流，以此达到教学的目的。
3 结语
总之，传统文化和阅读教学的融合势在必行，我们需要继续探索出好的办法，更好的促进两者的发展。
参考文献：
[1] 万可.小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究——以扬州市W小學为例[D].扬州大学，2017.
[2] 杨爱民.小学语文阅读教学中渗透历史知识的研究[D].四川师范大学，2018.
[3] 张长玉.小学语文课堂中渗透中国传统文化的课例分析[J].赤子，2018（11）.
（作者单位：陕西师范大学实验小学）