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摘 要：初三历史复习课，是引导学生将前两年所学知识重新学习的过程，在复习的过程中，学生需要将之前学习过的知识重新整合一遍，寻找自己可能存在的知识漏洞，并在复习的过程中，将其弥补起来，从而提升自己的复习效率。
关键词：初三历史；复习课；效率
即将面对中考的学生在平时的复习课中，更应该打起精神全身心地投入到课堂学习中去。教师在教学中，也应该注重提升他们的学习效率。
一、 夯实基础，构建知识体系
任何知识都是有规律的，历史更是如此。为了帮助学生更高效率的完成复习任务，教师应该主动引导学生探寻这一规律，以帮助他们掌握更多的历史知识。
首先，教师应了解本班学生的学习特点以及对知识的掌握程度，在此基础上，设计出有针对性的复习方案，以帮助他们更好地提升自身的复习效率。比如，复习到“列强的侵略与中国人民的抗争”这一内容时，教师可以根据考试大纲的要求，挑选出重要的、需要学生重点掌握的考点，像“鸦片战争”“林则徐”“甲午战争”等，并根据这些内容设计出教学方案，以帮助学生夯实基础。另外，笔者在教学中，也会引导学生将该部分的知识点，分门别类的整理，像是历次战争以及签订的不平等条约等建立起表格形式，这样学生在整理知识的过程中，也会形成对知识的正确认识。
其次，教师可以引导学生围绕某个历史事件或者某个历史人物构建知识体系，以将本章节的知识点一一对应起来，这样就可以建立起一个比较宏大的历史体系。比如，复习到“新民主主义革命的兴起”这一内容时，教师就可以引导学生以毛泽东为中心，来构建这一部分的知识，从中国共产党的成立到历次革命战争都有毛泽东的参与，直至抗日战争的胜利。由此可见，毛泽东在新民主主义革命中一直起着重要作用，那么学生在总结知识的时候，便可将其作为中心，构建知识框架。
建立知识体系，并非容易的事情。因此，在复习课上，教师应该善于帮助学生挖掘各个知识点之间的关联信息，以促进学生在复习的过程中，逐渐形成自己对历史知识的认识。
二、 精选练习题
在复习到某个知识点时，教师应该找出与之相关的历史练习题，并将其中具有典型性的题目筛选出来，让学生通过练习这些题目，掌握基本的历史知识。
中考试卷中的题目大多立足于教材，因此，教师在选取题目时，应该选择一些与历史教材息息相关的题目。从整体上来讲，中考历史试卷中的史料型选择题目立足于初中历史教材中所出现的基本历史知识点，更加侧重于考查学生对所学历史知识的掌握以及实际可迁移能力。因此，若是在平时的习题练习中，学生能将这类题目轻松解答出来，那么他们对知识的掌握程度便会很高，教师在教学中，注重经常考查这类习题，則能帮助学生熟练运用知识。
另外，中考历史题目中还有一些考查学生迁移能力的题目，这种题目需要学生熟练掌握通史知识，那么就要求教师在讲课或者讲解习题的过程中，将通史的知识给学生讲解清楚，以帮助学生树立宏观的历史观念，不狭隘地看待历史事件，而是善于将各个国家的知识结合起来，这样才能在一轮复习中，更好地掌握历史知识。
比如，这样一个题目：
魏晋南北朝时期，长江流域得以开发的根本原因是（ ）
A. 南方自然条件优越
B. 北方人民南迁带来先进技术
C. 江南统治者施行仁政
D. 南方社会比较稳定
这道题目主要考查的是魏晋南北朝时期，南方经济得以开发发展的原因，想要选出正确答案，就需要学生对此时期的社会、经济、政治有比较深刻的理解。魏晋南北朝时期，正处在动荡的时期，人民为了更好地生活，逃避战乱，来到相对安全的南方，这一举动，在无意中促进了江南地区的经济开发：南迁的人口，带去了比较先进的农耕方法，为促进南方经济的发展提供了便利。
教师在复习课上，应该多选取类似题目，让学生通过一道题目，便能回忆起整个知识点，如此，才能更好地帮助他们查漏补缺，提高复习效率。
三、 教师应该注重复习方法
首先，教师应该帮助学生掌握基本的历史知识脉络，这样就能促进他们熟练应对各种习题。在复习课堂中，教师应该引导学生梳理知识点，帮助他们总结知识脉络。
北师大版历史教材，按照历史发展脉络来编排知识点，那么教师在复习知识的过程中，就可以根据此脉络，引导学生根据历史发展过程来复习，让他们从政治方面的知识像“君臣之间关系的变化”，政治方面的知识像“土地制度与赋税制度的关系”等方面入手，整理知识脉络，在此过程中，教师还可以顺带讲解与之相关的各种历史知识，以帮助学生掌握更多的知识点，如此，学生就能形成正确的历史认知。
另外，教师要帮助学生培养起正确的学习习惯。在最初的复习课上，教师要引导学生自己梳理历史知识，将书中的知识脉络梳理清楚；待到后期的复习阶段，教师则可以引导学生自发归纳专题内容，让学生将自己的主要精力放在理解专题内容上去，这对提升他们的复习效率非常有帮助；考试之前的复习阶段，教师则可以带领学生进行查漏补缺，以提升他们的复习效率。
四、 注重提升学生的各项能力
学生具备各项能力是最终提升他们考试成绩的砝码。所以，教师在复习课上，应注重锻炼学生，提升学生的学习能力，从而更好地面对中考题目。
首先，教师在复习课上，应该注重帮助学生通过阅读来提升自身总结知识的能力。阅读，是学生熟悉教材格局的首要措施，在复习课上进行阅读，学生应该站在更高的起点上去，即进行全面的阅读，对教材的目录、子目录；教材中的重要句子、习题、图表等都要有基本的了解，这样才能确保学生在考场上以最快的速度找到知识点的位置。
其次，教师应该培养学生构建历史学科体系的能力。如上文所说，构建知识体系是学生具备宏观格局的前提，所以，教师在复习课上，应该教给学生正确的构建历史知识体系的方法，在复习的过程中，便培养起他们此种能力。
初三阶段的复习非常重要，历史教师应善于使用各种教学方式进行课堂导入以引发学生探究知识的欲望，在复习课堂上，还可以借助历史故事来调节课堂氛围，借助历史人物帮助学生构建历史知识框架以帮助学生树立较为宏观的历史观。总而言之，相信只要教师善用总结教学方式，学生学习历史的积极性会得到很大提高，教师也会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]金拥军.对初三历史复习有效方法的探讨[J].文理导航（上旬），2013.
[2]吴鸿烈.如何提高初三历史复习效率[J].考试周刊，2013.
作者简介：
方金来，福建省漳州市，漳州市云霄县和平中学。
关键词：初三历史；复习课；效率
即将面对中考的学生在平时的复习课中，更应该打起精神全身心地投入到课堂学习中去。教师在教学中，也应该注重提升他们的学习效率。
一、 夯实基础，构建知识体系
任何知识都是有规律的，历史更是如此。为了帮助学生更高效率的完成复习任务，教师应该主动引导学生探寻这一规律，以帮助他们掌握更多的历史知识。
首先，教师应了解本班学生的学习特点以及对知识的掌握程度，在此基础上，设计出有针对性的复习方案，以帮助他们更好地提升自身的复习效率。比如，复习到“列强的侵略与中国人民的抗争”这一内容时，教师可以根据考试大纲的要求，挑选出重要的、需要学生重点掌握的考点，像“鸦片战争”“林则徐”“甲午战争”等，并根据这些内容设计出教学方案，以帮助学生夯实基础。另外，笔者在教学中，也会引导学生将该部分的知识点，分门别类的整理，像是历次战争以及签订的不平等条约等建立起表格形式，这样学生在整理知识的过程中，也会形成对知识的正确认识。
其次，教师可以引导学生围绕某个历史事件或者某个历史人物构建知识体系，以将本章节的知识点一一对应起来，这样就可以建立起一个比较宏大的历史体系。比如，复习到“新民主主义革命的兴起”这一内容时，教师就可以引导学生以毛泽东为中心，来构建这一部分的知识，从中国共产党的成立到历次革命战争都有毛泽东的参与，直至抗日战争的胜利。由此可见，毛泽东在新民主主义革命中一直起着重要作用，那么学生在总结知识的时候，便可将其作为中心，构建知识框架。
建立知识体系，并非容易的事情。因此，在复习课上，教师应该善于帮助学生挖掘各个知识点之间的关联信息，以促进学生在复习的过程中，逐渐形成自己对历史知识的认识。
二、 精选练习题
在复习到某个知识点时，教师应该找出与之相关的历史练习题，并将其中具有典型性的题目筛选出来，让学生通过练习这些题目，掌握基本的历史知识。
中考试卷中的题目大多立足于教材，因此，教师在选取题目时，应该选择一些与历史教材息息相关的题目。从整体上来讲，中考历史试卷中的史料型选择题目立足于初中历史教材中所出现的基本历史知识点，更加侧重于考查学生对所学历史知识的掌握以及实际可迁移能力。因此，若是在平时的习题练习中，学生能将这类题目轻松解答出来，那么他们对知识的掌握程度便会很高，教师在教学中，注重经常考查这类习题，則能帮助学生熟练运用知识。
另外，中考历史题目中还有一些考查学生迁移能力的题目，这种题目需要学生熟练掌握通史知识，那么就要求教师在讲课或者讲解习题的过程中，将通史的知识给学生讲解清楚，以帮助学生树立宏观的历史观念，不狭隘地看待历史事件，而是善于将各个国家的知识结合起来，这样才能在一轮复习中，更好地掌握历史知识。
比如，这样一个题目：
魏晋南北朝时期，长江流域得以开发的根本原因是（ ）
A. 南方自然条件优越
B. 北方人民南迁带来先进技术
C. 江南统治者施行仁政
D. 南方社会比较稳定
这道题目主要考查的是魏晋南北朝时期，南方经济得以开发发展的原因，想要选出正确答案，就需要学生对此时期的社会、经济、政治有比较深刻的理解。魏晋南北朝时期，正处在动荡的时期，人民为了更好地生活，逃避战乱，来到相对安全的南方，这一举动，在无意中促进了江南地区的经济开发：南迁的人口，带去了比较先进的农耕方法，为促进南方经济的发展提供了便利。
教师在复习课上，应该多选取类似题目，让学生通过一道题目，便能回忆起整个知识点，如此，才能更好地帮助他们查漏补缺，提高复习效率。
三、 教师应该注重复习方法
首先，教师应该帮助学生掌握基本的历史知识脉络，这样就能促进他们熟练应对各种习题。在复习课堂中，教师应该引导学生梳理知识点，帮助他们总结知识脉络。
北师大版历史教材，按照历史发展脉络来编排知识点，那么教师在复习知识的过程中，就可以根据此脉络，引导学生根据历史发展过程来复习，让他们从政治方面的知识像“君臣之间关系的变化”，政治方面的知识像“土地制度与赋税制度的关系”等方面入手，整理知识脉络，在此过程中，教师还可以顺带讲解与之相关的各种历史知识，以帮助学生掌握更多的知识点，如此，学生就能形成正确的历史认知。
另外，教师要帮助学生培养起正确的学习习惯。在最初的复习课上，教师要引导学生自己梳理历史知识，将书中的知识脉络梳理清楚；待到后期的复习阶段，教师则可以引导学生自发归纳专题内容，让学生将自己的主要精力放在理解专题内容上去，这对提升他们的复习效率非常有帮助；考试之前的复习阶段，教师则可以带领学生进行查漏补缺，以提升他们的复习效率。
四、 注重提升学生的各项能力
学生具备各项能力是最终提升他们考试成绩的砝码。所以，教师在复习课上，应注重锻炼学生，提升学生的学习能力，从而更好地面对中考题目。
首先，教师在复习课上，应该注重帮助学生通过阅读来提升自身总结知识的能力。阅读，是学生熟悉教材格局的首要措施，在复习课上进行阅读，学生应该站在更高的起点上去，即进行全面的阅读，对教材的目录、子目录；教材中的重要句子、习题、图表等都要有基本的了解，这样才能确保学生在考场上以最快的速度找到知识点的位置。
其次，教师应该培养学生构建历史学科体系的能力。如上文所说，构建知识体系是学生具备宏观格局的前提，所以，教师在复习课上，应该教给学生正确的构建历史知识体系的方法，在复习的过程中，便培养起他们此种能力。
初三阶段的复习非常重要，历史教师应善于使用各种教学方式进行课堂导入以引发学生探究知识的欲望，在复习课堂上，还可以借助历史故事来调节课堂氛围，借助历史人物帮助学生构建历史知识框架以帮助学生树立较为宏观的历史观。总而言之，相信只要教师善用总结教学方式，学生学习历史的积极性会得到很大提高，教师也会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]金拥军.对初三历史复习有效方法的探讨[J].文理导航（上旬），2013.
[2]吴鸿烈.如何提高初三历史复习效率[J].考试周刊，2013.
作者简介：
方金来，福建省漳州市，漳州市云霄县和平中学。