新课程标准中规定：7—9年级独立识字3500个，会写三千个。语文版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？我一边教学，一边研读着魏书生词语教学的五种方法逐步摸索出了适合本班学生学习字词的“三步法”。
　　魏书生词语教学的五种方法是：①集中学习。②反复练习运用。③定期考试。④教给学生解词的方法。⑤教给学生辨析近义词的方法。我仔细分析发现其实就是字词学习的三大步骤。我尤其欣赏的是“集中学习，定期考试”的方法。魏书生集中学习的方法是让学生在寒暑假自学教材时，先列出本册教材的生字词表，再集中自学。此法固然不能照搬，但在讲授课文前让学生自学字词的方法是可取的。而定期考试的方法是让学生自己出卷互考，借出卷促复习，既调动了学生复习的积极性，又提高了复习效果，真是一举多得。为此，我根据本班学生的实际，逐步尝试着按以下三步方法教学字词。
　　（1）课前集中自学每篇课文教学前，我都让学生按下列要求集中自学本课生字词。①通读全文，划记生字词，借助课后注释或通过查字典词典自学字词。并把生字的拼音写到课文中生字的上面。②反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口。同时将难写、易错的字动笔写一遍。③最后将课后要求积累的字词抄写一遍。当然，第二三步的顺序学生可灵活处理。
　　（2）课堂点拨巩固每篇课文教学时，我都会在讲授前或讲授后用一两分钟将本课的生字词巩固一次。方法是：①快速朗读，对难读难写或难懂易错的字词以口答形式进行抽查、检测，以突破难点。②对于必须联系上下文才能理解的，或在文中起关键作用的字词，则在课堂教学时组织讨论学习或点拨讲授。
　　（3）课后检测每篇课文学完后，我都要求学生将课后要求积累的字词听写一遍。每个单元结束后，再指导学生出一套字词的测试题，相互检测一次。
　　一个学期结束时，学校组织期末考试，试题中有一道字音正误判断题。本班 53人，做对的有43人，比本校其他班多出15人。这点成绩，对于优秀教师来说，当然微不足道。但在本人的教学史上却是史无前例。纵观这一成绩的取得，其成功的主要之处是：①整个字词教学过程中，学生始终处于主体地位，真正还给了学生学习主权，调动了学生学习的自主性。②遵循了字詞教学及记忆的规律，注意了与遗忘作斗争。
　　不过，我也发现，这种方法让学生在字词学习方面所花的时间和经历似乎过多。尽管字词教学在初中阶段仍然重要——学生积累字词量的多少直接影响着他们的阅读理解和写作能力。但字词教学毕竟不是初中阶段学习的重点。尤其是中上生，他们的学习重心应该是学习和写作。为此我决定，将这种方法做如下的改进：①将第一步中的课前集中自学改为单元集中自学，方法不变。②取消第三步中的每课听写（中上生）。并将单元测试改为每月测试，同时，测试题中增加用本单元的生字词造句的内容。这样，简化了步骤，加强了学习的集中性，减少了学生在此方面所花的时间和精力。同时，测试题中造句内容增加，促使了学生学以致用，相信效果更好。