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【摘要】四年前，迎着课改的曙光，踏着课改的脚步，我迈进了新的岗位。大浪淘沙，面对课改的锐不可当之势，我别无选择。应付、逃避，穿新鞋走老路，似乎都无法应对。然而，正是在不断的纠结，不断的探索，不断的学习，不断的反思和不停歇的实践中，我渐渐走上了课改的轨道。一路走来，经历了在疑惑中思索，在思索中痛苦，在痛苦中进步，在进步中快乐的过程。接下来，我主要从“我对课改的认识”和“我在课堂教学改革中的一些做法”这两方面跟大家交流，不妥之处，还望大家批评指正。
【关键词】课改课堂教学改革
1、课改重在理念转变
课改就是要关注学生的全面发展，终身发展与个性发展，就是要把学生的主动权还给学生，真正做到“以人为本”。常言道“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这也是传统教育观念中人们的普遍认识。认为只要老师有渊博的知识，学生是知识的接受者。2005年，著名的钱学森之问引起了我们的思考：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱老的疑问也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大的民族必须直面的疑问。
没有改革，就没有发展。作为千千万万的教育工作者中的一员，我深刻的认识到，新课改正是为当前的教育困境输送的一股新鲜的血液，它为我们的教育带来了无限的希望和期待。因此，我说“课改并不是我们某一个人的事，而是我们大家的事，只要我们肯从思想上打破过去，坚定不移的把“以人为本”的教育放在心上，用实际行动去切身践行，另辟蹊径，就一定能催生“独立之精神，自由之思想”，走出一条属于我们的光明之路。
2、课改重在方式创新
2.1、精心设计“导学案”
两年来，我们的“导学案”制作一直本着“目标具体化，知识问题化，问题探究化，探究层次化，过程目标化，问题知识化”的六化思想，坚持“集体研备，分工执笔，出稿再审”三环节落实，最终呈现了数学“导学案”设计的七个流程，即“教师寄语，学习目标，学法指导，课前热身，课堂探究，巩固提升，课堂小结”。简称为“六三七”导学设计方案。
在“六三七”导学设计方案的指引下，我们数学组的“导学案”的编写有“四注重”：
2.1.1、注重与教材的有机的整合，必要时对知识点进行重新排序。
2.1.2、注重知识的“相连性，探究性，层次性，创新性”，符合中学生的认知特点。
2.1.3、注重教师与学生之间的情感交流，为构建和谐课堂打下基础。
2.1.4、注重“导学案”使用后的再次修改，增强“导学案”的实用性。
2.2、高效应用“导学案”
新课改强调“以人为本”的教育，课堂作为教师与学生交流的重要场地，理应是改革的重中之重。我做了一个比喻，若“导学案”是一把枪，课堂就是锋火硝烟的战场，如何能用好这把“枪”，打赢每一仗，除了“枪”好不行，关键还要看“人”，看“人”怎么用好这把枪。综合“十二字”课堂教学模式，组织课堂我注重三个方面：
2.2.1、营造积极向上、和谐自然的学习环境。环境成就习惯，习惯成就未来。没有动力，就没有冲力。因此，课堂上我特别注重培养学生的“精神信念”。
2.2.2、做好课堂的“引领者”，把探究展示的机会留给学生。
首先，搞好学生的课前预习，培养学生的自学能力预习与否，预习的效果如何，直接决定着课堂展示能否取得成功，因此，教师做好预习指导至关重要。在平时的教学实践中，我也是这么做的。当学生进行预习的时候，我会参与到各小组中去，通过观察、提问、询问、了解学生的每一个问题，若遇到共性问题，及时予以点拨、释难，引导学生度过预习难关，顺完成预习任务。同时，我还会搜集预习难题，作为课上展示的重点。
其次，搞好课堂交流展示，培养学生的表达能力。
交流展示是课堂的主体部分，是对学生预习情况的检测和掌握知识的巩固，此环节共分为“合作交流”和“展示讲解”两步骤：
鉴于对预习课的了解情况，在学习的重难点和疑点处，组织学生合作交流，通过交流突出重点，突破难点。并集中本组的问题疑点。此过程中，我会深入1至2个小组进行讨论，进一步了解学情，或巡视了解学生的学习状态，把握学情。展示讲解时，学生出错率较高的，一题多解的，能培养创新能力的，将是展示的重点。展示的方式，分为大展示和小展示，尽量提高学生的参与度。对于通过简单讲解能解释清楚的问题，采用小展示；对于利用图形说明或要求写出严格过程的问题，采用大展示。当学生展示讲解过程中出现思路不明确，方法不具体时，我通常是通过及时引导、诱导、疏导，倾听同时，逐一引导，总结方法，调理思维，让学生的讲解更精炼，知识更系统。
3、“赏识”教育，让评价成为课堂教育教学改革的一针催化剂
新课改尊重“人”的发展，作为教师，在课堂上，除了生生评价之外，我一直十分注重学生的自信心的培养，因为没有自信心的学习，是不可能获取成功的。因此“赏识”教育也成为我课堂改革的一种方式，每当学生在学习数学取得一点成绩，我都会给予肯定和鼓励，这样，学生就会有一种经常性的成就感，从而把老师的赞赏和活动中的成绩作成成功道路上的新起点、加油站。假如教师能用“赏识”的目光去伴随学生的成长，那他们学到的不光是书本上的知识，更重要的是他们学会对生活的态度，我们将得到不一样的收获！
国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：“学校要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动地活泼发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”如果我们教育终极目的是塑造孩子们的幸福生活的话，在校园里的教育过程，自然是一段可圈可点的生命历程。尽管走这样的理想学校要经历许多的艰难与风险，包括经营者心灵的孤独和磨难，但是，这样的追求是崇高的，值得我们用毕生的经历去奋斗。我相信，只要我们手挽手，肩并肩，心连心，坚定而踏实地走在课改的康庄大道上，我们的前方一定会有更美的风景！
作者简介：曹丽琴，女，汉，山西省乡宁县，本科，中学二级教师。
【关键词】课改课堂教学改革
1、课改重在理念转变
课改就是要关注学生的全面发展，终身发展与个性发展，就是要把学生的主动权还给学生，真正做到“以人为本”。常言道“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这也是传统教育观念中人们的普遍认识。认为只要老师有渊博的知识，学生是知识的接受者。2005年，著名的钱学森之问引起了我们的思考：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱老的疑问也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大的民族必须直面的疑问。
没有改革，就没有发展。作为千千万万的教育工作者中的一员，我深刻的认识到，新课改正是为当前的教育困境输送的一股新鲜的血液，它为我们的教育带来了无限的希望和期待。因此，我说“课改并不是我们某一个人的事，而是我们大家的事，只要我们肯从思想上打破过去，坚定不移的把“以人为本”的教育放在心上，用实际行动去切身践行，另辟蹊径，就一定能催生“独立之精神，自由之思想”，走出一条属于我们的光明之路。
2、课改重在方式创新
2.1、精心设计“导学案”
两年来，我们的“导学案”制作一直本着“目标具体化，知识问题化，问题探究化，探究层次化，过程目标化，问题知识化”的六化思想，坚持“集体研备，分工执笔，出稿再审”三环节落实，最终呈现了数学“导学案”设计的七个流程，即“教师寄语，学习目标，学法指导，课前热身，课堂探究，巩固提升，课堂小结”。简称为“六三七”导学设计方案。
在“六三七”导学设计方案的指引下，我们数学组的“导学案”的编写有“四注重”：
2.1.1、注重与教材的有机的整合，必要时对知识点进行重新排序。
2.1.2、注重知识的“相连性，探究性，层次性，创新性”，符合中学生的认知特点。
2.1.3、注重教师与学生之间的情感交流，为构建和谐课堂打下基础。
2.1.4、注重“导学案”使用后的再次修改，增强“导学案”的实用性。
2.2、高效应用“导学案”
新课改强调“以人为本”的教育，课堂作为教师与学生交流的重要场地，理应是改革的重中之重。我做了一个比喻，若“导学案”是一把枪，课堂就是锋火硝烟的战场，如何能用好这把“枪”，打赢每一仗，除了“枪”好不行，关键还要看“人”，看“人”怎么用好这把枪。综合“十二字”课堂教学模式，组织课堂我注重三个方面：
2.2.1、营造积极向上、和谐自然的学习环境。环境成就习惯，习惯成就未来。没有动力，就没有冲力。因此，课堂上我特别注重培养学生的“精神信念”。
2.2.2、做好课堂的“引领者”，把探究展示的机会留给学生。
首先，搞好学生的课前预习，培养学生的自学能力预习与否，预习的效果如何，直接决定着课堂展示能否取得成功，因此，教师做好预习指导至关重要。在平时的教学实践中，我也是这么做的。当学生进行预习的时候，我会参与到各小组中去，通过观察、提问、询问、了解学生的每一个问题，若遇到共性问题，及时予以点拨、释难，引导学生度过预习难关，顺完成预习任务。同时，我还会搜集预习难题，作为课上展示的重点。
其次，搞好课堂交流展示，培养学生的表达能力。
交流展示是课堂的主体部分，是对学生预习情况的检测和掌握知识的巩固，此环节共分为“合作交流”和“展示讲解”两步骤：
鉴于对预习课的了解情况，在学习的重难点和疑点处，组织学生合作交流，通过交流突出重点，突破难点。并集中本组的问题疑点。此过程中，我会深入1至2个小组进行讨论，进一步了解学情，或巡视了解学生的学习状态，把握学情。展示讲解时，学生出错率较高的，一题多解的，能培养创新能力的，将是展示的重点。展示的方式，分为大展示和小展示，尽量提高学生的参与度。对于通过简单讲解能解释清楚的问题，采用小展示；对于利用图形说明或要求写出严格过程的问题，采用大展示。当学生展示讲解过程中出现思路不明确，方法不具体时，我通常是通过及时引导、诱导、疏导，倾听同时，逐一引导，总结方法，调理思维，让学生的讲解更精炼，知识更系统。
3、“赏识”教育，让评价成为课堂教育教学改革的一针催化剂
新课改尊重“人”的发展，作为教师，在课堂上，除了生生评价之外，我一直十分注重学生的自信心的培养，因为没有自信心的学习，是不可能获取成功的。因此“赏识”教育也成为我课堂改革的一种方式，每当学生在学习数学取得一点成绩，我都会给予肯定和鼓励，这样，学生就会有一种经常性的成就感，从而把老师的赞赏和活动中的成绩作成成功道路上的新起点、加油站。假如教师能用“赏识”的目光去伴随学生的成长，那他们学到的不光是书本上的知识，更重要的是他们学会对生活的态度，我们将得到不一样的收获！
国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：“学校要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动地活泼发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”如果我们教育终极目的是塑造孩子们的幸福生活的话，在校园里的教育过程，自然是一段可圈可点的生命历程。尽管走这样的理想学校要经历许多的艰难与风险，包括经营者心灵的孤独和磨难，但是，这样的追求是崇高的，值得我们用毕生的经历去奋斗。我相信，只要我们手挽手，肩并肩，心连心，坚定而踏实地走在课改的康庄大道上，我们的前方一定会有更美的风景！
作者简介：曹丽琴，女，汉，山西省乡宁县，本科，中学二级教师。