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[摘要]高职院校应加强实践教学,文章从会计专业教材建设、教学模式改革、会计实验室的建立以及校企合作等方面入手,对构建001三能级螺旋式实践教学体系进行了尝试,以期对提高高职会计专业实践教学水平有所裨益。
[关键词]高职 会计专业 001三能级螺旋式 实践教学体系
[作者简介]教兵(1973- ),女,辽宁凤城人,沈阳师范大学职业技术学院会计系主任,讲师,硕士,主要从事经济管理与会计专业教学方面的研究。(辽宁 沈阳 110034)
[中图分类号]G424.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0159-02
目前我国的高职教育强调以职业能力的培养为重点,但在实际操作过程中却普遍是“学历教育+职业教育”简单复合的二元结构,这种二元的结构恰恰折射出当前高职教育所面临的困惑,即在具体教学中仍然没有完全摆脱本科理论知识传授型的教学模式。在专业教学中,容易导致传授理论知识与实践技能培养的严重脱节,最终使培养出的学生与高职人才培养目标相背离。因此,如何构建与高职教育人才培养目标相适应的、合理的实践教学体系是一个值得研究的问题。
由于会计学科应用性强的特点,要求高职会计教学不仅要向学生传授会计基本理论和基本会计方法,更要注重培养学生的实际操作技能,重视应用具体会计方法解决会计实务问题的能力。而会计专业受会计行业自身保密性的限制,会计专业的实习实训一直以来就是会计实践教学的瓶颈,如何才能突破瓶颈,构建一个合理的会计实践教学体系,强化会计实践技能训练,实现与会计工作岗位的“零距离”对接是沈阳师范大学职业技术学院(以下简称“我院”)会计专业多年探索的课题。
一、001三能级螺旋式实践教学体系的内涵
001三能级螺旋式实践教学体系是指在会计专业知识学习和会计职业能力培养的过程中,以“会计职业能力”培养为主线,建立与高职会计专业人才培养目标相适应的实践教学体系,通过会计理论知识学习和会计职业能力培养的科学安排与深度融合,实现高职会计专业人才培养目标。第一个“0”是指通过会计理论教学与实践教学的“零”距离衔接,使学生完成会计理论知识的学习和会计专业基本技能的训练;第二个“0”是指通过校内仿真模拟实训,实现与会计工作岗位的“零”距离对接;所谓“1”,表示学生通过在校内外实训基地完成专业技能和职业岗位综合训练,使学生获得职业核心能力和岗位就业能力,毕业时能够取得相应职业技能证书和资格證书,实现一毕业就能顺利就业的“1”步到位。“三能级”的第一级是会计基本操作技能与实践能力,第二级是会计实务操作技能与专业技术应用能力,第三级是会计职业综合技能与岗位就业能力。“螺旋式”是指实践教学内容的安排由简单到复杂,从低级到高级不断交叉融合,通过学训交替和职业技能训练形成职业能力螺旋式上升的态势。
二、高职001三能级螺旋式实践教学体系的实现途径
1.开发适用的会计专业校本实训教材。由于各层次毕业生的就业岗位普遍下移,高职会计专业学生的培养目标应定位于“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和信息化能力,能够熟练掌握会计实务操作技能的中初级会计人才”。当前各高职院校普遍使用的教材不是本科教材的压缩版就是直接采用注会或会计职称考试教材,偏离了高职教育的特色。因此,为了建设适应高职会计人才培养目标需要的会计教材,彻底改变“教材耽误人才”的落后局面,我院与大连理工大学出版社合作开发了18本高职高专会计专业系列教材。在编写教材时突出了会计实务,正确处理了会计理论与会计实务的关系,尤其是对具体的经济业务均以直观生动的实例并配以相应的原始凭证来表述,使得学生在学习时始终能够将实务与理论有机的结合,实现了理论教学与实践教学的“零”距离衔接,完成了理论知识的学习和专业基本技能的训练。同时,每本教材又有配套的实训教材,实训教材均以企业的实际案例经过加工整理而得,提高了学生的实践操作技能,实现与会计工作岗位的“零”距离对接。
2.改革教学模式。经过多年的改革实践和探索,我院以突出专业技能培养为核心的“2+1”人才培养模式和“个性化”教学确定为会计专业教学模式,形成了会计专业的特色。“2+1”教学模式,是将全部课程划分为理论教学体系和实践教学体系两个模块。重新修订教学计划,目的是明确不同时期、不同阶段、不同模块的教学任务、教学内容和教学方式。在学生入学的前两年进行理论教学和会计专业基本技能的训练,开设通识基础课、专业基础课、专业核心课,理论课坚持以应用为目的,以“必需、够用”为原则,突出针对性、应用性和实用性,广泛引入现代教育理念,通过电化教学、案例教学、讨论教学等现代教学手段,增强教学的直观性和形象性,缩短理论教学与实践教学的距离。同时,在“基础会计”和“财务会计”等课程后均开设课程实习以实现会计专业基本技能的训练,实现了“三能级”中的一级教学目标。在学生入学的最后一年进行实践教学,学生通过在校内外实训基地完成各种专业技能训练和职业岗位综合训练,使学生获得职业核心能力和岗位就业能力,其中包括财务会计实训、成本会计实训、会计实用软件实训、会计综合实训和毕业顶岗实习等环节,保证学生有足够的时间与机会接触实际业务及动手操作,同时获取会计职业技能证书和职业资格证书,使学生一毕业就能够完全胜任职业岗位要求顺利上岗,“1”步到位无须培训,从而达到缩短实践岗位适应期的目的,突出了学生专业技能和职业岗位综合能力的培养,实现了“三能级”中的二、三级目标。
为了使学生的潜力进一步得以展示,更深入、更熟练地掌握企业的实际业务,加强其在信息化环境下处理企业业务能力,我们组织了校内各种点钞、珠算、会计记账技能、信息化技能大赛,并在此基础上组织学生参与校外的“海峡两岸珠算心算通信比赛”“全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛”“全国大学生会计信息化技能大赛暨ERP技能大赛”等,既提高了学生实践教学的学习兴趣又锻炼了学生的实战经验,整体教学模式体现了会计技能训练的由简单到复杂、从低级到高级的过程,并通过学训交替和各种技能大赛形成了学生的会计职业能力的提升。
所谓“个性化”教学即在开设必修课的同时加开选修课,让学生可以根据个人兴趣和爱好拓展知识和视野,实现学生综合素质的提高。由于辽宁省五点一线工程的全面建设和实施,成立了大批的新兴企业,加之沈阳市沈北新区的开发和建设,成立的大批粮食加工和食品加工企业急需一定数量的会计专门人才,结合高职会计专业培养目标,我们适时调整教学计划,开设了“行业会计比较”这门课程。
3.加强会计实验室建设,坚持校企合作。受会计行业自身特点的限制,会计专业的实习实训一直以来就是实践教学的瓶颈。为解决这一难题,培养学生的会计实务操作能力和岗位适应能力,拉近理论教学与实际工作的距离。我院先后建立了会计手工模拟实验室和会计电算化实验室并配有金碟、用友等常用财务软件,通过手工会计模拟实训和会计电算化模拟实训的实战性演练,锻炼和培养学生在会计执业环境中分析判断和解决问题的能力,达到了提高其实务操作能力的目的。目前,我院正在进行ERP沙盘实验室的建设,通过模拟沙盘的练习,学生可以分角色在一种情景模拟的环境中对企业全面经营管理进行亲身的实践和演练,将所学管理知识应用到企业实践中,培养学生信息化实践能力和基于解决实际问题的创新思维能力。在注重校内实验室建设的同时,我们先后与东北电管局、沈阳昌昊玻璃制品有限公司、沈阳皇姑建材有限公司等六家企业共建有18个专业实习基地,满足了专业实践教学的需要。
针对会计行业管理日益规范、会计法规与核算方法不断更新的特点,除加强与企、事业单位的联系建立校内外实习实训基地,坚持走校企合作的道路外,还外聘部分企业专家到学校讲座,向学生传授最新会计信息,使会计专业的最新理念及时传导给学生,补充课堂教学的不足。
[参考文献]
[1]张新颖.高职财会专业的实践性教学改革刍议[J].当代经济,2008(22).
[2]肖丽.财会专业实践性教学的思考[J].职业技术,2008(10).
[3]张小军.论001三能级螺旋式高职实践教学体系的构建[J].职业技术教育,2006(10).
[关键词]高职 会计专业 001三能级螺旋式 实践教学体系
[作者简介]教兵(1973- ),女,辽宁凤城人,沈阳师范大学职业技术学院会计系主任,讲师,硕士,主要从事经济管理与会计专业教学方面的研究。(辽宁 沈阳 110034)
[中图分类号]G424.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0159-02
目前我国的高职教育强调以职业能力的培养为重点,但在实际操作过程中却普遍是“学历教育+职业教育”简单复合的二元结构,这种二元的结构恰恰折射出当前高职教育所面临的困惑,即在具体教学中仍然没有完全摆脱本科理论知识传授型的教学模式。在专业教学中,容易导致传授理论知识与实践技能培养的严重脱节,最终使培养出的学生与高职人才培养目标相背离。因此,如何构建与高职教育人才培养目标相适应的、合理的实践教学体系是一个值得研究的问题。
由于会计学科应用性强的特点,要求高职会计教学不仅要向学生传授会计基本理论和基本会计方法,更要注重培养学生的实际操作技能,重视应用具体会计方法解决会计实务问题的能力。而会计专业受会计行业自身保密性的限制,会计专业的实习实训一直以来就是会计实践教学的瓶颈,如何才能突破瓶颈,构建一个合理的会计实践教学体系,强化会计实践技能训练,实现与会计工作岗位的“零距离”对接是沈阳师范大学职业技术学院(以下简称“我院”)会计专业多年探索的课题。
一、001三能级螺旋式实践教学体系的内涵
001三能级螺旋式实践教学体系是指在会计专业知识学习和会计职业能力培养的过程中,以“会计职业能力”培养为主线,建立与高职会计专业人才培养目标相适应的实践教学体系,通过会计理论知识学习和会计职业能力培养的科学安排与深度融合,实现高职会计专业人才培养目标。第一个“0”是指通过会计理论教学与实践教学的“零”距离衔接,使学生完成会计理论知识的学习和会计专业基本技能的训练;第二个“0”是指通过校内仿真模拟实训,实现与会计工作岗位的“零”距离对接;所谓“1”,表示学生通过在校内外实训基地完成专业技能和职业岗位综合训练,使学生获得职业核心能力和岗位就业能力,毕业时能够取得相应职业技能证书和资格證书,实现一毕业就能顺利就业的“1”步到位。“三能级”的第一级是会计基本操作技能与实践能力,第二级是会计实务操作技能与专业技术应用能力,第三级是会计职业综合技能与岗位就业能力。“螺旋式”是指实践教学内容的安排由简单到复杂,从低级到高级不断交叉融合,通过学训交替和职业技能训练形成职业能力螺旋式上升的态势。
二、高职001三能级螺旋式实践教学体系的实现途径
1.开发适用的会计专业校本实训教材。由于各层次毕业生的就业岗位普遍下移,高职会计专业学生的培养目标应定位于“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和信息化能力,能够熟练掌握会计实务操作技能的中初级会计人才”。当前各高职院校普遍使用的教材不是本科教材的压缩版就是直接采用注会或会计职称考试教材,偏离了高职教育的特色。因此,为了建设适应高职会计人才培养目标需要的会计教材,彻底改变“教材耽误人才”的落后局面,我院与大连理工大学出版社合作开发了18本高职高专会计专业系列教材。在编写教材时突出了会计实务,正确处理了会计理论与会计实务的关系,尤其是对具体的经济业务均以直观生动的实例并配以相应的原始凭证来表述,使得学生在学习时始终能够将实务与理论有机的结合,实现了理论教学与实践教学的“零”距离衔接,完成了理论知识的学习和专业基本技能的训练。同时,每本教材又有配套的实训教材,实训教材均以企业的实际案例经过加工整理而得,提高了学生的实践操作技能,实现与会计工作岗位的“零”距离对接。
2.改革教学模式。经过多年的改革实践和探索,我院以突出专业技能培养为核心的“2+1”人才培养模式和“个性化”教学确定为会计专业教学模式,形成了会计专业的特色。“2+1”教学模式,是将全部课程划分为理论教学体系和实践教学体系两个模块。重新修订教学计划,目的是明确不同时期、不同阶段、不同模块的教学任务、教学内容和教学方式。在学生入学的前两年进行理论教学和会计专业基本技能的训练,开设通识基础课、专业基础课、专业核心课,理论课坚持以应用为目的,以“必需、够用”为原则,突出针对性、应用性和实用性,广泛引入现代教育理念,通过电化教学、案例教学、讨论教学等现代教学手段,增强教学的直观性和形象性,缩短理论教学与实践教学的距离。同时,在“基础会计”和“财务会计”等课程后均开设课程实习以实现会计专业基本技能的训练,实现了“三能级”中的一级教学目标。在学生入学的最后一年进行实践教学,学生通过在校内外实训基地完成各种专业技能训练和职业岗位综合训练,使学生获得职业核心能力和岗位就业能力,其中包括财务会计实训、成本会计实训、会计实用软件实训、会计综合实训和毕业顶岗实习等环节,保证学生有足够的时间与机会接触实际业务及动手操作,同时获取会计职业技能证书和职业资格证书,使学生一毕业就能够完全胜任职业岗位要求顺利上岗,“1”步到位无须培训,从而达到缩短实践岗位适应期的目的,突出了学生专业技能和职业岗位综合能力的培养,实现了“三能级”中的二、三级目标。
为了使学生的潜力进一步得以展示,更深入、更熟练地掌握企业的实际业务,加强其在信息化环境下处理企业业务能力,我们组织了校内各种点钞、珠算、会计记账技能、信息化技能大赛,并在此基础上组织学生参与校外的“海峡两岸珠算心算通信比赛”“全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛”“全国大学生会计信息化技能大赛暨ERP技能大赛”等,既提高了学生实践教学的学习兴趣又锻炼了学生的实战经验,整体教学模式体现了会计技能训练的由简单到复杂、从低级到高级的过程,并通过学训交替和各种技能大赛形成了学生的会计职业能力的提升。
所谓“个性化”教学即在开设必修课的同时加开选修课,让学生可以根据个人兴趣和爱好拓展知识和视野,实现学生综合素质的提高。由于辽宁省五点一线工程的全面建设和实施,成立了大批的新兴企业,加之沈阳市沈北新区的开发和建设,成立的大批粮食加工和食品加工企业急需一定数量的会计专门人才,结合高职会计专业培养目标,我们适时调整教学计划,开设了“行业会计比较”这门课程。
3.加强会计实验室建设,坚持校企合作。受会计行业自身特点的限制,会计专业的实习实训一直以来就是实践教学的瓶颈。为解决这一难题,培养学生的会计实务操作能力和岗位适应能力,拉近理论教学与实际工作的距离。我院先后建立了会计手工模拟实验室和会计电算化实验室并配有金碟、用友等常用财务软件,通过手工会计模拟实训和会计电算化模拟实训的实战性演练,锻炼和培养学生在会计执业环境中分析判断和解决问题的能力,达到了提高其实务操作能力的目的。目前,我院正在进行ERP沙盘实验室的建设,通过模拟沙盘的练习,学生可以分角色在一种情景模拟的环境中对企业全面经营管理进行亲身的实践和演练,将所学管理知识应用到企业实践中,培养学生信息化实践能力和基于解决实际问题的创新思维能力。在注重校内实验室建设的同时,我们先后与东北电管局、沈阳昌昊玻璃制品有限公司、沈阳皇姑建材有限公司等六家企业共建有18个专业实习基地,满足了专业实践教学的需要。
针对会计行业管理日益规范、会计法规与核算方法不断更新的特点,除加强与企、事业单位的联系建立校内外实习实训基地,坚持走校企合作的道路外,还外聘部分企业专家到学校讲座,向学生传授最新会计信息,使会计专业的最新理念及时传导给学生,补充课堂教学的不足。
[参考文献]
[1]张新颖.高职财会专业的实践性教学改革刍议[J].当代经济,2008(22).
[2]肖丽.财会专业实践性教学的思考[J].职业技术,2008(10).
[3]张小军.论001三能级螺旋式高职实践教学体系的构建[J].职业技术教育,2006(10).