论文部分内容阅读
从大单元理念的提出背景入手,探讨传统教学模式与大单元思想下教学模式的区别,进而理清大单元教学设计的操作逻辑,即教学评一体化.以高中统编教材为例,具体阐释如何进行大单元教学设计.
高中语文大单元教学设计的操作逻辑
【摘 要】
：
从大单元理念的提出背景入手,探讨传统教学模式与大单元思想下教学模式的区别,进而理清大单元教学设计的操作逻辑,即教学评一体化.以高中统编教材为例,具体阐释如何进行大单元教学设计.
【机 构】
：
长春市十一高中,吉林 长春 130000
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2022年9期
其他文献
目的 观察李氏砭法刮痧对脑卒中后复杂性区域性疼痛综合征(CRPS)的疗效及患肢血流速度的影响.方法 58例脑卒中后CRPS患者,随机分为治疗组及对照组,各29例.两组患者均给予脑卒中常规药物治疗,在此基础上,治疗组患者采用李氏砭法刮痧治疗,对照组患者进行康复训练.对比两组患者的临床疗效,治疗前后Barthel指数、Fugl-Meyer运动功能评定量表(FMA)、视觉模拟评分法(VAS)评分及患侧上肢动、静脉血流速度.结果 治疗组总有效率86.2％高于对照组的62.1％,差异具有统计学意义(P＜0.05).
目的 分析老年恶性肿瘤化疗患者辅以肠内营养支持的应用效果.方法 200例老年恶性肿瘤化疗患者,利用电脑随机抽签法分为研究组与对照组,各100例.对照组患者实施单纯化疗治疗,研究组患者在化疗基础上辅以肠内营养支持.对比两组患者化疗相关不良事件发生率及化疗前后免疫指标[CD3、CD4、免疫球蛋白M(IgM)、免疫球蛋白G(IgG)、免疫球蛋白A(IgA)].结果 研究组患者化疗相关不良事件发生率为7.00％,低于对照组的24.00％,差异有统计学意义(P＜0.05).化疗前,两组患者CD3、CD4、IgM、I
机缘巧合,2015年7月“全国十二五课题”年会在咸阳市召开,我有幸参会并担任课堂大赛的评委,听到很多专家提及顾之川老师,也是从那时起,我开始更多地关注顾老师.rn近几年,我三次幸遇顾老师,深感愉悦.读罢顾老师的《语文人生随笔》后更是回味无穷,想与大家分享.
期刊
目的 分析心脏康复护理在老年慢性心力衰竭患者中的应用效果.方法 138例老年慢性心力衰竭患者,采用简单随机法分为观察组和对照组,每组69例.两组患者均给予常规治疗和护理干预,观察组在此基础上开展心脏康复护理干预.比较两组干预前、干预24周后心功能、运动耐力、生活质量.结果 干预24周后,观察组患者每搏指数(34.16±1.18)ml/m2、每搏输出量(56.54±2.36)ml、左室射血分数(54.24±3.52)％高于对照组的(29.08±1.59)ml/m2、(49.22±1.54)ml、(44.33
目的 分析保肝药预防抗肿瘤药物肝损伤用药的合理性.方法 200例接受肿瘤化疗的患者,根据药学干预情况分为观察组与对照组,各100例.观察组加强药学干预服务,对照组未实施药学干预服务.比较两组不合理用药率及肝损伤率.结果 观察组不合理用药率为5.00％(5/100),低于对照组的25.00％(25/100),差异有统计学意义(x2=15.686,P＜0.05).观察组肝损伤发生率为6.00％(6/100),低于对照组的27.00％(27/100)差异有统计学意义(x2=16.004,P＜0.05).结论 保
在鲁迅的小说《孔乙己》中,丁举人是个虚写的人物,由酒客的闲言碎语透出.他私设公堂,把孔乙己打成残废,却没有承担责任,也没有受到道义上的谴责.他从未露面却形象鲜明,他不是主角却不逊于主角.通过对小说《孔乙己》的文本细读,并与鲁迅其他作品相贯通进行跨文本的关联性研读可知:丁举人私刑处置孔乙己,是冷冰冰的利害算计;丁举人和孔乙己之间相判云泥的境遇,其背后是弱肉强食的丛林法则和尊卑贵贱的等级规则;丁举人还是孔乙己的隐性参照,隐含着主人公孔乙己的另一种人生可能.
期刊
分析陌生化理论的核心观点及其在写作教学中的意义,阐述适宜于在初中写作教学中运用的四项陌生化策略,即情感体验的陌生化、思维训练的陌生化、叙述描写的陌生化、语言表达的陌生化,以培养初中生在写作上的创新能力.
“讲好红色故事,传承红色基因”是历史的选择,也是当下应该大力弘扬的社会主旋律.从这个角度来解读《百合花》,可以发现它蕴含丰厚的红色革命精神和革命传统,包括:大无畏的革命英雄主义奉献牺牲精神;坚定革命信念,争取胜利的乐观主义精神;为了人民、依靠人民的优良革命传统.
语文教学追求科学、高效,就要变“一课一得”为“一课一目标,一课一规则,一个规则一串珠”的产生式教学系统,一课课的“语文规则”累积叠加成学生的语文知识、语文能力、语文素养.“一规则”是学生一课最终的学习结果,“一串珠”则是一课的学习收获,是整合了达成课时“一规则”目标的一系列“过程性目标”,或称为“碎片知识”.