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摘要：当前的高职英语教学中积极的贯彻“实用为主”的教学理念，努力的培育出专业知识扎实、应用技能强以及综合素质高的实用型人才。本文通过对我国高职英语教学的现状进行分析，得知教学的成效并不理想，高职院校只是一味的注重学生的应用教学，而忽视了应用能力的加强，针对这一问题，分别从五个方面指出高职英语教学的有效改革策略，不仅要保证学生在英语课堂中的主体地位，教师自身的专业能力也要相应的提升，在现代化多媒体的教学手段下使学生积极的参与到教学活动中。
关键词：高职英语；策略；能力文本
我国教育部在2000年颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》，并具体提出在高职英语教学中以“实用为主”的思想，指出高职英语教学在经过了180耀220学时后，学生应该掌握基础的英语知识，并具备听、说等能力，能利用词典来翻译相关的英语资料，在日常的交流中能使用简单英语进行对话，为学生今后的英语深造奠定基础。
一、高职英语教学现状
当前我国高职学校的生源类型较为繁杂，不仅有来自于职业学校的毕业生，初中生，也有高中生等，再加上这些生源的基本素质较低，而且起点各不相同，这一点在英语科目上表现得尤为突出。因此，在高职英语教学中，如果根据统一的教学目标来授课，那么就很难保证学生真正的掌握情况，而教学成果也并不理想，所以高职英语教学应根据《高职高专英语课程教学基本要求》的具体要求，着重考虑到学生的具体情况来开展教学。
我国为了进一步的提升高职英语的教学质量，教育部把英语的应用能力考试归属到《高职高专英语课程教学基本要求》中，并作为检验高职英语教学的一个基本标准，虽然其极力突出“实用为主”的教学理念，但教师过分的注重考试的合格率，强调应试教学，而导致了学生应用能力的提升，学生只是一味的加强自身的语法知识和单词的熟记，以致于学生在听说等方面仍然还没有得到提升。
二、基于“实用为主”要求下高职英语教学策略
（一）学生课堂地位主体化
在高职英语教学中，教师应积极的做好引导者的工作，并运用“学用结合”的原则来激发学生的学习热情和主动性，使学生自觉的融入到课堂的学习氛围中，尽可能让学生成为教学活动中的主体，使学生在相关的学习活动中得到锻炼，并在实践中总结学习方法。因此，英语教师可以适当的开展有趣的教学活动，通过具体的活动来让学生真正的正握只是；教师还可以利用每堂课的前十分钟能够时间任由学生自主学习，或者组织学生讲故事，举行朗诵等；英语教师还可以把知识的传授放到课外，让学生充分的了解涉及到教学内容的一些背景知识。总之，教师借助知识的延伸、历史背景的讲解等方式，帮助学生扩展符合自身能力需求的课外任务，从而锻炼他们的自主能力。
（二）英语教学专业化
在“实用为主”的教学理念下，高职英语教师应把相关的教学内容与学生的专业学习紧密的联系在一起，这样才能取得更加显著的效果。英语教师应把基本英语进行适当的缩减，并引入专业英语的传授。事实上，英语基础知识的学习基本上都是在高中学习阶段就已经完成，所以高职英语的内容就应该紧密的联系到学生的专业知识，但是要真正的实现专业化，对于高职院校的教学来说无疑是一个巨大的挑战。高职院校涉及到的专业共有二三十个，应如何使英语教师在教学中与学生的专业联系在一起，即使能保证两者之间相联系，但学生的实际掌握情况又无法估测，这些问题都是高职英语教学中应着重思考的突出问题。
（三）师资队伍团队化
为了响应“实用为主”的教学理念，高职英语也应具备一个专业化的师资队伍，改变传统的专业科研室，使其成为融合专业课程和基础课程的团体，致力于培育出具备扎实专业知识和技能的实用型人才，教师首先应从基础课就开始有意识的与学生的专业相联系。与此同时，专业化的师资队伍还应特别注意到职称、学历等的合理搭配，使英语教师的专业相互的融合，促使各个专业的教师相互的学习，努力的提升自身的教学水平。在高职院校中实现师资队伍的团队化，能有效的推动英语专业化的进步。英语教师从以前的科研室进入到专业化的队伍中，不仅能充分的了解专业英语教学的各项内容，还有利于与专业教师进行沟通，及时的发现自身的弱势并不断的完善专业结构。
（四）教学手段现代化
伴随着信息时代的来临，图像、动画等多媒体手段已经融入到高职英语的教学中，促使教学内容更加的生动化和富有趣味性，从而大大的丰富了英语课堂内容，极大的提升了学生的学习热情。英语教师在运用多媒体教学时，还应根据教学内容制定出相对应的视频，使其辅助英语教学活动的进行，并提升英语教学的成效。现代化教学手段在丰富教学内容的同时也需要教师花费更多的精力来备课，选择素材等。
（五）考核方法多样化
高职院校在致力于提升学生基本能力的同时还应制定出相对应的考核方法，有效的考核方法能推动学生的学习动力，督促学生的牢固的掌握基础知识，英语教师可以把考核的内容与职业证书联系在一起，能有效的加强学生的英语应用技能；把考核的内容与听说相结合，则有利于推进学生加强英语的听说训练。高职英语教师根据学生具体的专业而制定不同的考核内容，例如文科类学生针对于专业的不同内容而使用面试等方式进行英语考评。
三、总结
高职院校旨在培养“实用为主”的应用型人才作为教育的基本目标，以培养专业应用能力作为核心，培育学生较强的综合素质，在“实用”的指导下开展相关的英语教学活动。在新形势下，高职英语的教学改革还有漫长的道路，只有深入的完善和改革才能有效的培养出满足社会需求的人才。
参考文献
[1]杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技,2006(7):162-163.
[2]熊云芳,贺婧.探析能力本位教育在高职英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(10).
关键词：高职英语；策略；能力文本
我国教育部在2000年颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》，并具体提出在高职英语教学中以“实用为主”的思想，指出高职英语教学在经过了180耀220学时后，学生应该掌握基础的英语知识，并具备听、说等能力，能利用词典来翻译相关的英语资料，在日常的交流中能使用简单英语进行对话，为学生今后的英语深造奠定基础。
一、高职英语教学现状
当前我国高职学校的生源类型较为繁杂，不仅有来自于职业学校的毕业生，初中生，也有高中生等，再加上这些生源的基本素质较低，而且起点各不相同，这一点在英语科目上表现得尤为突出。因此，在高职英语教学中，如果根据统一的教学目标来授课，那么就很难保证学生真正的掌握情况，而教学成果也并不理想，所以高职英语教学应根据《高职高专英语课程教学基本要求》的具体要求，着重考虑到学生的具体情况来开展教学。
我国为了进一步的提升高职英语的教学质量，教育部把英语的应用能力考试归属到《高职高专英语课程教学基本要求》中，并作为检验高职英语教学的一个基本标准，虽然其极力突出“实用为主”的教学理念，但教师过分的注重考试的合格率，强调应试教学，而导致了学生应用能力的提升，学生只是一味的加强自身的语法知识和单词的熟记，以致于学生在听说等方面仍然还没有得到提升。
二、基于“实用为主”要求下高职英语教学策略
（一）学生课堂地位主体化
在高职英语教学中，教师应积极的做好引导者的工作，并运用“学用结合”的原则来激发学生的学习热情和主动性，使学生自觉的融入到课堂的学习氛围中，尽可能让学生成为教学活动中的主体，使学生在相关的学习活动中得到锻炼，并在实践中总结学习方法。因此，英语教师可以适当的开展有趣的教学活动，通过具体的活动来让学生真正的正握只是；教师还可以利用每堂课的前十分钟能够时间任由学生自主学习，或者组织学生讲故事，举行朗诵等；英语教师还可以把知识的传授放到课外，让学生充分的了解涉及到教学内容的一些背景知识。总之，教师借助知识的延伸、历史背景的讲解等方式，帮助学生扩展符合自身能力需求的课外任务，从而锻炼他们的自主能力。
（二）英语教学专业化
在“实用为主”的教学理念下，高职英语教师应把相关的教学内容与学生的专业学习紧密的联系在一起，这样才能取得更加显著的效果。英语教师应把基本英语进行适当的缩减，并引入专业英语的传授。事实上，英语基础知识的学习基本上都是在高中学习阶段就已经完成，所以高职英语的内容就应该紧密的联系到学生的专业知识，但是要真正的实现专业化，对于高职院校的教学来说无疑是一个巨大的挑战。高职院校涉及到的专业共有二三十个，应如何使英语教师在教学中与学生的专业联系在一起，即使能保证两者之间相联系，但学生的实际掌握情况又无法估测，这些问题都是高职英语教学中应着重思考的突出问题。
（三）师资队伍团队化
为了响应“实用为主”的教学理念，高职英语也应具备一个专业化的师资队伍，改变传统的专业科研室，使其成为融合专业课程和基础课程的团体，致力于培育出具备扎实专业知识和技能的实用型人才，教师首先应从基础课就开始有意识的与学生的专业相联系。与此同时，专业化的师资队伍还应特别注意到职称、学历等的合理搭配，使英语教师的专业相互的融合，促使各个专业的教师相互的学习，努力的提升自身的教学水平。在高职院校中实现师资队伍的团队化，能有效的推动英语专业化的进步。英语教师从以前的科研室进入到专业化的队伍中，不仅能充分的了解专业英语教学的各项内容，还有利于与专业教师进行沟通，及时的发现自身的弱势并不断的完善专业结构。
（四）教学手段现代化
伴随着信息时代的来临，图像、动画等多媒体手段已经融入到高职英语的教学中，促使教学内容更加的生动化和富有趣味性，从而大大的丰富了英语课堂内容，极大的提升了学生的学习热情。英语教师在运用多媒体教学时，还应根据教学内容制定出相对应的视频，使其辅助英语教学活动的进行，并提升英语教学的成效。现代化教学手段在丰富教学内容的同时也需要教师花费更多的精力来备课，选择素材等。
（五）考核方法多样化
高职院校在致力于提升学生基本能力的同时还应制定出相对应的考核方法，有效的考核方法能推动学生的学习动力，督促学生的牢固的掌握基础知识，英语教师可以把考核的内容与职业证书联系在一起，能有效的加强学生的英语应用技能；把考核的内容与听说相结合，则有利于推进学生加强英语的听说训练。高职英语教师根据学生具体的专业而制定不同的考核内容，例如文科类学生针对于专业的不同内容而使用面试等方式进行英语考评。
三、总结
高职院校旨在培养“实用为主”的应用型人才作为教育的基本目标，以培养专业应用能力作为核心，培育学生较强的综合素质，在“实用”的指导下开展相关的英语教学活动。在新形势下，高职英语的教学改革还有漫长的道路，只有深入的完善和改革才能有效的培养出满足社会需求的人才。
参考文献
[1]杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技,2006(7):162-163.
[2]熊云芳,贺婧.探析能力本位教育在高职英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(10).