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【摘 要】 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何实行素质教育，将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。如何促进后进生的转化，成为每个教师和家长值得重视的问题，本文就后进生转化谈谈自己浅显的认识。
【关键词】 素质教育 后进生 自信心 学习兴趣
新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。随着初中基础英语教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临、去思考、去解决，其中对教师最直接的、最头痛的问题就是农村中学学生英语的两极分化，而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化，则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“差生”艰难的补差问题。提高差生成绩，是大面积提高教学质量的重要步骤。如何转化差生的学习观念，提高差生的学习效果，是一件复杂而头疼的事。下面结合教学实践就初中英语教学中后进生的转化问题谈谈自己的认识：
1 深入分析后进生学习英语的现状及困难
通过走访调查发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：缺乏学习信心，学习能力逐减；缺乏学习动机，学习目标不明确；缺乏良好的学习习惯，学习被动；缺乏科学的方法，学习效率低。有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
2 激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的是第二步，要改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驭大脑这一运动机器，让他们每节课都有所得；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲等等。
3 加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
3.1 指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
3.2 对症下药，改变习惯。科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
3.3 弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有所缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知——理解——记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还要进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量，同时也能使他们提高阅读能力。
3.4 细心引导，做好衔接。对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
4 合作学习，让后进生获得成功
4.1 理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动，教师应在教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
4.2 树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。
总之，初中的英语教学只有在教学中把后进生这一大批人的英语成级提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积的提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语的瘸腿而无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育的最佳境界。
【关键词】 素质教育 后进生 自信心 学习兴趣
新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。随着初中基础英语教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临、去思考、去解决，其中对教师最直接的、最头痛的问题就是农村中学学生英语的两极分化，而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化，则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“差生”艰难的补差问题。提高差生成绩，是大面积提高教学质量的重要步骤。如何转化差生的学习观念，提高差生的学习效果，是一件复杂而头疼的事。下面结合教学实践就初中英语教学中后进生的转化问题谈谈自己的认识：
1 深入分析后进生学习英语的现状及困难
通过走访调查发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：缺乏学习信心，学习能力逐减；缺乏学习动机，学习目标不明确；缺乏良好的学习习惯，学习被动；缺乏科学的方法，学习效率低。有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
2 激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的是第二步，要改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驭大脑这一运动机器，让他们每节课都有所得；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲等等。
3 加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
3.1 指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
3.2 对症下药，改变习惯。科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
3.3 弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有所缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知——理解——记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还要进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量，同时也能使他们提高阅读能力。
3.4 细心引导，做好衔接。对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
4 合作学习，让后进生获得成功
4.1 理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动，教师应在教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
4.2 树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。
总之，初中的英语教学只有在教学中把后进生这一大批人的英语成级提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积的提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语的瘸腿而无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育的最佳境界。