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【摘要】幼儿小学化教育的倾向问题日益明显，究其原因还是应试教育理念的影响，大多数家长怕孩子输在起跑线上，成为孩子一种成长、发展的障碍。其实，科学研究表明，三到六岁的孩子正是玩乐中增长见识，提高认识，也是增长知识，发展智力的关键阶段，过早地对于他们实行小学化教育，反而不利小学生的发展和成长，对学生心理健康也不利，所以如何解决幼教的小学化发展趋势，使幼儿教育回归到幼教本身，是每个幼教老师关注的重点和研究的问题。
【关键词】幼儿教育 小学化 现状 对策
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0048-02
其实无论是家长还是老师，我们都知道幼儿教育就要有幼儿的内容，要符合孩子们智力成长和认知规律的发展。可是由于现在社会竞争越来越激励，造成了家长的焦虑，使家长产生急于求成，不要输在起跑线上这样一个潜在的心理认识。不但是幼儿园的教育家长要求融入相应的识字、算术，而且节假日大多数孩子也是被父母送进了这样那样的辅导班，让孩子在五花八门的辅班里进进出出，孩子过着不是在辅导班，就是在去辅导班的路上的生活。孩子的精神和智力应付来应付不来暂且不说，就是内容的“丰富性”“密集性”让孩子根本无法理解和判断。他们的学习似乎不是为了自己，而是为了父母安心、放心。显然，这种无形的，巨大的压力，要是长期存在，不但会对孩子学习心理造成影响，而且可能会影响孩子的性格发展，对孩子的成长不但不利，而且有害。
三到六岁的小孩子，有他们自己的生活方式和学习方式，如果老师、家长过早地给他们灌输一些他们不能理解，超过他们承受力的学习任务，只会摧毁孩子对学习这件事情本身的认知，影响幼儿教育的健康发展，也影响孩子的身心健康。所以，幼儿教育，一定要摆脱小学化教育的影响，真真正正根据幼儿教育大纲和目标，为孩子设计内容，满足孩子的成长需要，就能使幼教简单化，純粹化，为孩子更好服务，使孩子更好的发展而奠定坚实的基础。
1.幼教小学化倾向的现状
1.1融入了小学教学内容。虽然我们知道幼儿教育有幼儿教育的要求，意在发展幼儿的智力，并通过一些活动增强孩子肢体动作的协调性，孩子通过游戏等一些娱乐形式，促进孩子的全面发展。可是在实施教学中，大多数老师有意无意地为孩子的小学学习打基础，把更多的精力放在了培养和提升幼儿语言、数学等小学学科基础教育上。比如，幼儿还在小班，就要求孩子要能从1数到10，还要孩子会写1到10的数字;中班阶段要求孩子写汉字，每天晚上还有家庭作业，写几个汉字或者写几行数学;大班阶段，孩子不但要会写1到100的数字，还要教会孩子一些简单的加减，让孩子会写会读26个字母等等。显然，这完全违背了幼儿教育以玩为学，以引导增长孩子见识的初衷，于孩子学习和成长毫无益处。
1.2教学形式的小学化。对于小学生来说，教学形式的单一、老套，都会引起他们的反感，使教学达不到理想的效果。幼儿的孩子更是如此，如果过早地让他们进入小学化的学习状态，在课堂上采用小学化的教学形式，让学生端坐，听老师滔滔不绝，没完没了的讲解，不但抑制了孩的天性，影响了他们的发展，而且也不利于智力的开发和增长。比如，有些老师在上课时，让孩子集中在课堂上，实施小组化的教学和学习，使孩子很容易对内容失去兴趣。尤其是在认识或者小学化的汉字笔画教学中，更是远离了幼儿教学模式的灵活性、多样性，使幼儿教育课堂失去色彩和欢乐不说，也没有教育效果，更不利于幼儿个性、个体的发展。
1.3给孩子设置小学化作业。现在幼儿园给孩子布置家庭作业是常事，尤其是中班和大班。作业不但有数量，而且难度近似乎小学一年级的学生作业，从写字到算数题，无一例外。比如，给孩子布置几道算术题、让孩子写几个拼音字母、写几行认识的汉字等等。这虽然从一定程度上满足了父母的焦虑，也满足了父母担心孩子输在起跑线上这样的心理需求，可是站在孩子的角度考虑，非常不利于他们的成长。一来会让孩子还未入学就产生厌学的心态;二来对孩子身心发展不利;三来会误导孩子对学习的产生错误认识等等。总之，幼儿作业的小学化，不利于孩子各方面的成长和需求，对于孩子的成长不是促进，反而是抑制。
2.改变幼儿小学化教育的策略
2.1要积极转变家长的观念。万物的成长和发展有它的规律，孩子的成长也是。因此，在幼教过程中，老师一定要让家长认识到幼儿的成长和规律，放下急于求成的心理，让孩子自然成长。首先，老师可能通过家长会，给家长传授一些幼儿教育的方法和正确理念，要让家长认识幼儿成长的规律，给孩子营造轻松、良好的成长环境，让他能在玩中学，学中长，并在各种游戏娱乐中增长见识;其次，建立家园共育的模式，要让家长在家庭教育中也放下焦虑感，不要怕孩子输在起跑线上。要结合素质教育的要求，培养孩子各方面的能力，增强孩子各方面的协调性，培养孩子积极、乐观的性格;第三，要举行一些家长教育讲座，邀请一些育儿方面的专家，传授给家长育儿方式，消除家长的急切心理，并让家长认识到孩子成长的客观规律，不要给孩子过多地报班，尤其是文化方面的所为谓的兴趣班。比如，数学、英语演讲、语言表达等，这些都会让孩子过早地进入学习状态，让他们对学习产生反感、排斥，让对孩子即将要开始的小学系统学习形成障碍。要让幼儿教育回归幼儿客观的发展规律，一定要家长对幼儿本质的教育有所认识，这样才能从根本上转变家长观念，促进幼儿良好教育，为幼儿更好的成长打好基础。
2.2为孩子设置科学的学习内容。幼儿工作的发展，其根本就在于教育的内容。如果幼儿教育一直倾向于小学化，似乎幼教就没有存在的必要了，不但孩子少了在游戏娱乐中学习、成长的过程，他们失去了快乐童年的一部分，而且也会无意中使孩子产生厌学的情绪，于孩子成长无益。所以，要想保证幼教顺利、科学地发展，为孩子设计适合他们的学习内容是最最关键的。首先，内容设计要结合德育、智育，要让孩子在学习相应的，极简单的一些故事和内容时，使他们的受到德育，并启发他们智力;其次，要结合学生的兴趣，进行美育教育，通过一些儿童绘画的欣赏、小故事的朗读、音乐的学习等等，让孩子的审美能力和对美的了解有一个初步的认识;第三，对于幼儿的教育还要结合劳动。比如，在游戏中，给孩子设计情境，让孩子进行搬运劳动，把堆在一边的东西都运到老师要求的地方或者引导孩子把老师事先故意弄乱的活动室收拾整齐等等。这样德、智、体、美、劳等相结合的教育，才能培养孩子的健康心智，保证孩子身心的健康成长。
2.3合理利用游戏教育。游戏是幼儿教育中不可缺少手段，它既能让孩子更好的参与，也能使孩子在参与中得到智力的启发，兴趣的发现和培养。所以，作为幼教老师，在教育教学中要结合幼儿不断成长的心智，结合他们认识水平不足这个特点，采用一些有趣的游戏，激发孩子参与的意识和活动的积极性，提升幼教质量。比如 ，根据小、中、大不同阶段的孩子，给他们设计适应他们益智游戏，如认识四季、给动物分类、画水果等等。只要结合孩子的不同的年龄，给他们设计相应的游戏，无论是对于孩子智力还是身心健康的成长，都是有益的。
3.结尾
总之，幼教小学化倾向的发展，大大影响到了幼儿教育的正常发展，不但拔苗助长，更是急于求成，对于幼儿教育，幼儿成长与发展都非常不利。所以，无论是家长还是老师，都要从认识上有所改变，使幼教回归单纯的幼教，让孩子在客观规律下自然成长，健康发展。
参考文献：
[1]安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].教育观察，2017（20）：143-144.
[2]王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.
[3]杨丽莉.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].中国校外教育，2016（21）：231
[4]于琬馨.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].职业技术，2017（07）：99-101.
[5]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011（4）.
【关键词】幼儿教育 小学化 现状 对策
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0048-02
其实无论是家长还是老师，我们都知道幼儿教育就要有幼儿的内容，要符合孩子们智力成长和认知规律的发展。可是由于现在社会竞争越来越激励，造成了家长的焦虑，使家长产生急于求成，不要输在起跑线上这样一个潜在的心理认识。不但是幼儿园的教育家长要求融入相应的识字、算术，而且节假日大多数孩子也是被父母送进了这样那样的辅导班，让孩子在五花八门的辅班里进进出出，孩子过着不是在辅导班，就是在去辅导班的路上的生活。孩子的精神和智力应付来应付不来暂且不说，就是内容的“丰富性”“密集性”让孩子根本无法理解和判断。他们的学习似乎不是为了自己，而是为了父母安心、放心。显然，这种无形的，巨大的压力，要是长期存在，不但会对孩子学习心理造成影响，而且可能会影响孩子的性格发展，对孩子的成长不但不利，而且有害。
三到六岁的小孩子，有他们自己的生活方式和学习方式，如果老师、家长过早地给他们灌输一些他们不能理解，超过他们承受力的学习任务，只会摧毁孩子对学习这件事情本身的认知，影响幼儿教育的健康发展，也影响孩子的身心健康。所以，幼儿教育，一定要摆脱小学化教育的影响，真真正正根据幼儿教育大纲和目标，为孩子设计内容，满足孩子的成长需要，就能使幼教简单化，純粹化，为孩子更好服务，使孩子更好的发展而奠定坚实的基础。
1.幼教小学化倾向的现状
1.1融入了小学教学内容。虽然我们知道幼儿教育有幼儿教育的要求，意在发展幼儿的智力，并通过一些活动增强孩子肢体动作的协调性，孩子通过游戏等一些娱乐形式，促进孩子的全面发展。可是在实施教学中，大多数老师有意无意地为孩子的小学学习打基础，把更多的精力放在了培养和提升幼儿语言、数学等小学学科基础教育上。比如，幼儿还在小班，就要求孩子要能从1数到10，还要孩子会写1到10的数字;中班阶段要求孩子写汉字，每天晚上还有家庭作业，写几个汉字或者写几行数学;大班阶段，孩子不但要会写1到100的数字，还要教会孩子一些简单的加减，让孩子会写会读26个字母等等。显然，这完全违背了幼儿教育以玩为学，以引导增长孩子见识的初衷，于孩子学习和成长毫无益处。
1.2教学形式的小学化。对于小学生来说，教学形式的单一、老套，都会引起他们的反感，使教学达不到理想的效果。幼儿的孩子更是如此，如果过早地让他们进入小学化的学习状态，在课堂上采用小学化的教学形式，让学生端坐，听老师滔滔不绝，没完没了的讲解，不但抑制了孩的天性，影响了他们的发展，而且也不利于智力的开发和增长。比如，有些老师在上课时，让孩子集中在课堂上，实施小组化的教学和学习，使孩子很容易对内容失去兴趣。尤其是在认识或者小学化的汉字笔画教学中，更是远离了幼儿教学模式的灵活性、多样性，使幼儿教育课堂失去色彩和欢乐不说，也没有教育效果，更不利于幼儿个性、个体的发展。
1.3给孩子设置小学化作业。现在幼儿园给孩子布置家庭作业是常事，尤其是中班和大班。作业不但有数量，而且难度近似乎小学一年级的学生作业，从写字到算数题，无一例外。比如，给孩子布置几道算术题、让孩子写几个拼音字母、写几行认识的汉字等等。这虽然从一定程度上满足了父母的焦虑，也满足了父母担心孩子输在起跑线上这样的心理需求，可是站在孩子的角度考虑，非常不利于他们的成长。一来会让孩子还未入学就产生厌学的心态;二来对孩子身心发展不利;三来会误导孩子对学习的产生错误认识等等。总之，幼儿作业的小学化，不利于孩子各方面的成长和需求，对于孩子的成长不是促进，反而是抑制。
2.改变幼儿小学化教育的策略
2.1要积极转变家长的观念。万物的成长和发展有它的规律，孩子的成长也是。因此，在幼教过程中，老师一定要让家长认识到幼儿的成长和规律，放下急于求成的心理，让孩子自然成长。首先，老师可能通过家长会，给家长传授一些幼儿教育的方法和正确理念，要让家长认识幼儿成长的规律，给孩子营造轻松、良好的成长环境，让他能在玩中学，学中长，并在各种游戏娱乐中增长见识;其次，建立家园共育的模式，要让家长在家庭教育中也放下焦虑感，不要怕孩子输在起跑线上。要结合素质教育的要求，培养孩子各方面的能力，增强孩子各方面的协调性，培养孩子积极、乐观的性格;第三，要举行一些家长教育讲座，邀请一些育儿方面的专家，传授给家长育儿方式，消除家长的急切心理，并让家长认识到孩子成长的客观规律，不要给孩子过多地报班，尤其是文化方面的所为谓的兴趣班。比如，数学、英语演讲、语言表达等，这些都会让孩子过早地进入学习状态，让他们对学习产生反感、排斥，让对孩子即将要开始的小学系统学习形成障碍。要让幼儿教育回归幼儿客观的发展规律，一定要家长对幼儿本质的教育有所认识，这样才能从根本上转变家长观念，促进幼儿良好教育，为幼儿更好的成长打好基础。
2.2为孩子设置科学的学习内容。幼儿工作的发展，其根本就在于教育的内容。如果幼儿教育一直倾向于小学化，似乎幼教就没有存在的必要了，不但孩子少了在游戏娱乐中学习、成长的过程，他们失去了快乐童年的一部分，而且也会无意中使孩子产生厌学的情绪，于孩子成长无益。所以，要想保证幼教顺利、科学地发展，为孩子设计适合他们的学习内容是最最关键的。首先，内容设计要结合德育、智育，要让孩子在学习相应的，极简单的一些故事和内容时，使他们的受到德育，并启发他们智力;其次，要结合学生的兴趣，进行美育教育，通过一些儿童绘画的欣赏、小故事的朗读、音乐的学习等等，让孩子的审美能力和对美的了解有一个初步的认识;第三，对于幼儿的教育还要结合劳动。比如，在游戏中，给孩子设计情境，让孩子进行搬运劳动，把堆在一边的东西都运到老师要求的地方或者引导孩子把老师事先故意弄乱的活动室收拾整齐等等。这样德、智、体、美、劳等相结合的教育，才能培养孩子的健康心智，保证孩子身心的健康成长。
2.3合理利用游戏教育。游戏是幼儿教育中不可缺少手段，它既能让孩子更好的参与，也能使孩子在参与中得到智力的启发，兴趣的发现和培养。所以，作为幼教老师，在教育教学中要结合幼儿不断成长的心智，结合他们认识水平不足这个特点，采用一些有趣的游戏，激发孩子参与的意识和活动的积极性，提升幼教质量。比如 ，根据小、中、大不同阶段的孩子，给他们设计适应他们益智游戏，如认识四季、给动物分类、画水果等等。只要结合孩子的不同的年龄，给他们设计相应的游戏，无论是对于孩子智力还是身心健康的成长，都是有益的。
3.结尾
总之，幼教小学化倾向的发展，大大影响到了幼儿教育的正常发展，不但拔苗助长，更是急于求成，对于幼儿教育，幼儿成长与发展都非常不利。所以，无论是家长还是老师，都要从认识上有所改变，使幼教回归单纯的幼教，让孩子在客观规律下自然成长，健康发展。
参考文献：
[1]安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].教育观察，2017（20）：143-144.
[2]王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.
[3]杨丽莉.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].中国校外教育，2016（21）：231
[4]于琬馨.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].职业技术，2017（07）：99-101.
[5]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011（4）.