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作为一名高二历史教师，我最近总觉得课堂教学缺少活力，课堂上提出的问题学生不愿意回答，课堂气氛非常沉闷。针对这种情况，我设置了一份调查问卷：让大家写一下对历史课的感受，谈谈如何上好历史课。我把四个班的调查问卷都认认真真地看了几遍，作了认真分析，并根据同学们的反馈对这一问题进行了归纳和整理。主要有以下几点：1.不会，懒得思考；2.缺乏自信，觉得答案不够准确，不敢说，怕同学嘲笑；3.没听讲，不知道老师的问题；4.太简单的，不想回答，太难又不会；5.回不回答无所谓，反正我自己会就行了。
针对以上几点原因，我觉得下列方法是行之有效的，不妨一试。
一、有针对性地对学生进行有计划的学习指导
1.提前预习，了解梗概，做到心中有数。
2.借助课外书，对课本有进一步的把握。
3.认真读书，进行反复思考。
4.抓住规律性的知识，举一反三，进行知识迁移。
5.虚心听同学的发言和老师的总结，进行反思。
6.最重要的是上课要认真听讲，上好课是学习好的前提和基础。
偶尔遇到不会的题也无关紧要，只要自己努力去思考了，就已经达到目的了。永远不要放弃自己。自信是成功的基石。有一句教育名言这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词：“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我是最棒的”。假如每一个中学生都有这样的心态，那么他们肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。有自信才能增强自己的实力，有实力才会更自信。
我对自己也提出了更高的要求：讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课堂上的知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的基础不同，而不能草率地提问，要有阶梯性。基础好的，提出的问题难一点；基础差的，提出的问题简单一点。老师的思考能激起学生的学习愿望，老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
二、指导学生正确回答不同的问题
（一）怎样答好历史卷子的大题？
1.仔细审题，读懂题意。
这是成功解题的基础。它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反映的历史事件，确定中心。其次要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
2.围绕问题，寻找知识的落脚点。
开放性试题的命题依据与答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
3.注重发散思维，全方位解答。
正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。考生必须紧扣试题要求，论述的观点遵循由此及彼的原则，联系教材，多角度、多层面分析，力求做到答案新颖准确。
4.注意思路清楚，力求完美。
如果思路不清，就会导致要点不全、逻辑不顺、答案不明。同学们在答题时要准确把握要点，完美地组织答案，做到这些，就减少了不必要的丢分。
（二）需要买历史课外书吗？买什么样的课外书？
如果感觉做完“同步”不过瘾，当然可以买。现阶段主要任务是熟悉课本，在此基础上适当总结。所以，学生应该买既有知识讲解又有练习题的参考书会比较合适，根据自己的水平确定。
（三）为什么要写历史复习日记？
有人说，历史是文科中的“理科”。这句话表明历史学习中离不开理科思维方法，因此学生要学会归纳和总结，同中求异，异中求同，冲破自己学习的障碍，做到活学活用。在总结归纳中还要做“两个结合”——政史结合、中外结合。通过对知识进行深层次的分析，不断梳理知识，学生定会收到事半功倍的学习效果。对知识进行归纳总结的过程就是培养能力的过程，就是学生知识升华的过程，是历史学习中的“质变”。每一个人的思维方式、对历史的关注程度和方法都不尽相同，学生通过记特色日记，让老师时刻关注自己的学习过程并适当加以指导，有利于师生之间的沟通和交流，有利于学习效率的提高。
（四）把历史背下来，为什么不能得高分？
扎实的基础知识，较强阅读分析理解能力，准确的表达，三者缺一不可。学生不仅要具备此三者，而且要注重三者的综合。这有待于平时的点滴积累和不断锻炼，持之以恒地坚持才会硕果累累，答起题来才能得心应手。
三、指导学生正确复习历史知识
（一）抓住目录，把握总体。
不少学生“翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。要解决这一问题，利用目录复习是最好的方法之一。目录是课本内容的高度概括和总结，是教材的浓缩和提炼，同时也是课本知识最简要的提纲和线索。利用目录复习历史的方法是：翻开目录，首先，划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性大事等；其次，仔细回忆每课的内容，对于每课所叙述的历史事件的背景、原因、过程、影响、启示等，对每一个历史人物的重要活动作全面回忆；最后，观看目录的顺序，找出课与课、子目与子目之间的内在关系。遇到不能正确再现的内容时，及时打开课本，巩固知识。这样学生一方面可以有效地查漏补缺，强化知识，另一方面能正确区分历史概念，并从宏观上把握住全书的总体结构和基本体系，形成历史框架。
（二）浓缩内容，巧记要点。
将课本中的知识点进行高度浓缩和提炼，在串记时以少带多，减轻记忆负担，避免死记硬背。如记忆《马关条约》的内容可用“一厂、二亿、三岛、四口”这几个数字概括。
（三）中外结合，纵横交叉。
中外历史的相互照应，可以促使学生整体地把握历史脉搏，加深对历史知识的理解程度。如复习鸦片战争背景时，要联想到世界史的资本主义发展，英国工业革命的影响；再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动爆发和作用。复习时要进行科学的分析，善于归纳和综合，这有助于提高复习效果。
针对以上几点原因，我觉得下列方法是行之有效的，不妨一试。
一、有针对性地对学生进行有计划的学习指导
1.提前预习，了解梗概，做到心中有数。
2.借助课外书，对课本有进一步的把握。
3.认真读书，进行反复思考。
4.抓住规律性的知识，举一反三，进行知识迁移。
5.虚心听同学的发言和老师的总结，进行反思。
6.最重要的是上课要认真听讲，上好课是学习好的前提和基础。
偶尔遇到不会的题也无关紧要，只要自己努力去思考了，就已经达到目的了。永远不要放弃自己。自信是成功的基石。有一句教育名言这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词：“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我是最棒的”。假如每一个中学生都有这样的心态，那么他们肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。有自信才能增强自己的实力，有实力才会更自信。
我对自己也提出了更高的要求：讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课堂上的知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的基础不同，而不能草率地提问，要有阶梯性。基础好的，提出的问题难一点；基础差的，提出的问题简单一点。老师的思考能激起学生的学习愿望，老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
二、指导学生正确回答不同的问题
（一）怎样答好历史卷子的大题？
1.仔细审题，读懂题意。
这是成功解题的基础。它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反映的历史事件，确定中心。其次要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
2.围绕问题，寻找知识的落脚点。
开放性试题的命题依据与答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
3.注重发散思维，全方位解答。
正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。考生必须紧扣试题要求，论述的观点遵循由此及彼的原则，联系教材，多角度、多层面分析，力求做到答案新颖准确。
4.注意思路清楚，力求完美。
如果思路不清，就会导致要点不全、逻辑不顺、答案不明。同学们在答题时要准确把握要点，完美地组织答案，做到这些，就减少了不必要的丢分。
（二）需要买历史课外书吗？买什么样的课外书？
如果感觉做完“同步”不过瘾，当然可以买。现阶段主要任务是熟悉课本，在此基础上适当总结。所以，学生应该买既有知识讲解又有练习题的参考书会比较合适，根据自己的水平确定。
（三）为什么要写历史复习日记？
有人说，历史是文科中的“理科”。这句话表明历史学习中离不开理科思维方法，因此学生要学会归纳和总结，同中求异，异中求同，冲破自己学习的障碍，做到活学活用。在总结归纳中还要做“两个结合”——政史结合、中外结合。通过对知识进行深层次的分析，不断梳理知识，学生定会收到事半功倍的学习效果。对知识进行归纳总结的过程就是培养能力的过程，就是学生知识升华的过程，是历史学习中的“质变”。每一个人的思维方式、对历史的关注程度和方法都不尽相同，学生通过记特色日记，让老师时刻关注自己的学习过程并适当加以指导，有利于师生之间的沟通和交流，有利于学习效率的提高。
（四）把历史背下来，为什么不能得高分？
扎实的基础知识，较强阅读分析理解能力，准确的表达，三者缺一不可。学生不仅要具备此三者，而且要注重三者的综合。这有待于平时的点滴积累和不断锻炼，持之以恒地坚持才会硕果累累，答起题来才能得心应手。
三、指导学生正确复习历史知识
（一）抓住目录，把握总体。
不少学生“翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。要解决这一问题，利用目录复习是最好的方法之一。目录是课本内容的高度概括和总结，是教材的浓缩和提炼，同时也是课本知识最简要的提纲和线索。利用目录复习历史的方法是：翻开目录，首先，划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性大事等；其次，仔细回忆每课的内容，对于每课所叙述的历史事件的背景、原因、过程、影响、启示等，对每一个历史人物的重要活动作全面回忆；最后，观看目录的顺序，找出课与课、子目与子目之间的内在关系。遇到不能正确再现的内容时，及时打开课本，巩固知识。这样学生一方面可以有效地查漏补缺，强化知识，另一方面能正确区分历史概念，并从宏观上把握住全书的总体结构和基本体系，形成历史框架。
（二）浓缩内容，巧记要点。
将课本中的知识点进行高度浓缩和提炼，在串记时以少带多，减轻记忆负担，避免死记硬背。如记忆《马关条约》的内容可用“一厂、二亿、三岛、四口”这几个数字概括。
（三）中外结合，纵横交叉。
中外历史的相互照应，可以促使学生整体地把握历史脉搏，加深对历史知识的理解程度。如复习鸦片战争背景时，要联想到世界史的资本主义发展，英国工业革命的影响；再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动爆发和作用。复习时要进行科学的分析，善于归纳和综合，这有助于提高复习效果。