辽宁省锦州市黑山县第二初级中学 黑山 121401
　　数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生学习的积极性，尽量向学生提供从事数学活动的机会。因此，在教学中，我很注重运用情景激发学生主动探究的欲望，那么，在教学中怎样设置情景使学生进入课堂呢？在此，我浅谈一下自己的见解：
　　1.与学生首次见面的情景创设
　　教改的关键在于教师，教改的根本在于教育理念的更新，如果没有新的教育理念，教材再新也是无用武之地的。因此教师首先要更新教育理念，树立新型的学生观。教师要以“引导者、组织者、合作者”的身份出现在学生中，放下架子，建立民主平等的师生关系，创设宽松、和谐的环境，尊重学生的兴趣、爱好及个性，成为学生心目中的老师。对于新接班的老师，第一次跟学生见面，如果能给学生留下一个好印象，对于今后的教学无疑是有益的。
　　2.新课导入的情景创设
　　太阳每天都是新的 ，课堂教育也应该每天都是新的，设计好新课导入的情景，能激发学生求知的欲望。
　　2.1 设置思考型情景。设置具有思考价值的问题或悬念，能激起学生求知的欲望，在教学有理数乘方时，我设置了这样的问题作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果对折20次，会有多厚？请估算一下。如果将它连续对折30次，会有多厚？
　　只要学好了今天的内容——有理数乘方，你就能解决这个问题了。
　　在教学“不在同一直线上的3点确定一个圆”时，我设计了这样的问题：“张师傅在搞大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到如图所示的残片，他想重新配置与原来一样的镜子，配置时要找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮他解决吗？”通过今天的学习，你能帮他解决这个问题了。
　　2.2 设置故事型情景。爱听故事是每一个孩子的天性，用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。在教学有理数乘方时，我讲了这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“在这个棋盘上放一些米吧，第一格放一粒，第二个放二粒米，第三个放四粒米、然后是八粒米、十六粒米、三十二粒米、……一直到六十四格”“你真傻就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多米！”
　　你认为国王的国库里有这么多米吗？若满足大臣的要求，国王的国库里至少有多少米？请估算。
　　同学们，你想知道这个问题的结果吗？只要你学好了有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
　　2.3 设置信息型情景。新课程标准的基本理念指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标内容以及教学方式产生了重大的影响。使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。例如：在学习“黄金分割”的这一内容时，我设计了这样的学习情境：今天我们学习“黄金分割”，大家到微机房上网去，看谁查得到的有关“黄金分割”的资料最多。通过上网同学们了解到自然界存在着大量的“黄金分割”现象，正如阿基米德所说的：“自然界总是以最合理、最简捷方式工作着。”同学们为大自然的如此巧妙设计而感叹！同时为华罗庚的0.168法（优选法）广泛运用于工农业生产和科学领域，取得了巨大的科研成果，造福于人类而折服。这不但使同学们获得了更多的知识和信息，更重要的是改变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏味的说教中解放出来，投身到生动活泼的现实世界中去学数学，大大提高了学生学习兴趣，培养了学生探究学习和整合知识的能力。
　　除此之外，还可以设置竞赛型情景；动手实践型情景等等。导入新课是课堂教学的关键环节，要有好的教学效果，应当有一个好开端，设置情景导入，能优化课堂教学，提高教学质量，减轻学生的负担。