吉林省吉林市永吉县第八中学 永吉 132224
　　教师的爱是一种神奇而伟大的力量，教育过程中的爱心至关重要，教师要寓爱于教学之中。
　　初中学生的学习兴趣和毅力，常以对教师的感情为转移。他们对喜欢、爱戴、崇拜的教师所教的学科，有极大的热情、毅力、愿意花费较多的时间去学习，即使学习有困难，也愿意去主动接近老师，请求老师帮助，学习不好总觉得对不起老师。常听学生讲：“没考好，怎么去见老师？”这种心理产生的结果是以更多的时间，更大的毅力去学习，以求用好的成绩报答老师，初一的一位同学，开始外语成绩很差，后来成绩很突出。什么原因？他说：“我喜欢英语老师，愿意听他的课。”教学也有相反的情形，公认的有较高水平的教师，教学效果却上不去，究其原因，往往是师生感情不和睦从中作梗，学生不愿意听他的课，因此，教师以自己的爱使学生感到亲切、友善、易于被他们所接受，反之，教师缺乏爱生之情，学生就会产生对立情绪和逆反心理，使教师的教育事倍功半或付诸东流。
　　“爱生”是教师应有的基本品质，但爱好学生容易，爱中差生，特别是品德、智力都差的学生很难，从教师的职业道德和教育工作的效益来看，越是差的学生越需要爱，越要求教师真挚的爱。因为情是师生交流的纽带，是促进学生转化的根基，也是学生奋发向上的动力。
　　我所教的班级有一位“刺儿头”学生叫他刘建东。他学习成绩差，经常旷课、打架、骂人、偷摸，对此，我并未气馁，而是以满腔热情，循循善诱教育他。每天放学后，无论多忙都要把刘健东留下来，给他吃“小灶”，耐心地将做人的道理，一但他有了成绩，我就在同学面前表扬，给予鼓励；当他有缺点，我便找他个别谈心，日复一日，月复一月，刘健东进步了，他遵守纪律，团结同学，期末成绩各科都及格了。并且在周记中写下了这样的句子：“老师，我不怕您的力气，但我怕您亲切的态度和语调，我不会使您失望。”刘健东的变化过程说明教师的爱是润物的春雨。它能直接转化为动力，成为进步的内驱力。
　　心理学研究表明，学生学习成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生，处处关心他，经常给以成功的启示，他就会为你的爱所感染，自然会喜欢你，接受你的教育，这就是“爱的效应”。班主任要确立“没有爱就没有教育的观念”。有了这种观念，做学生工作时，就不会简单、粗暴，就不会采取讽刺、嘲笑、体罚学生的错误做法，班主任工作就会取得事半功倍的效果。