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摘 要：高中语文三维教学体系的构建可以为高中语文教学提供更加良好的环境，能够促进教学质量的提升。文章从兴趣、内容、评价三个维度出发，对新时期高中语文教学体系的构建进行探究，这对于高中语文教学体系的发展具有一定的作用。
关键词：高中语文；教学；三维体系；应用
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0100-01
传统高中语文教学过程中多注重知识教学，教学内容较为单一，方法较为死板，评价体系较为单调，这在很大程度上限制了高中语文教学效率，导致学生学习热情大打折扣。三维教学体系能够从兴趣、内容及评价三方面出发形成系统化、层次化、合理化教学体系，全面改善语文教学结构，为学生构建了和谐、自由、愉悦的学习氛围，已经成为新时期高中语文教学中不可或缺的关键部分。
一、把握兴趣，合理激发主观能动性
高中语文作为学生学习的重要课程，教师在教学时应该要注重培养学生的学习兴趣，这样可以更好地满足学生学习语文的需求，拓宽他们的文学视野，为他们今后语文知识的学习奠定良好的基础。教师可以在教学内容基础上合理设置疑问，让学生带着疑问进行语文知识学习，并在教师的引导下找到科学的学习方法，降低学生学习语文的难度，最终达到语文教学的目标。我在《荷塘月色》教学的过程中就询问学生：“荷塘月色的特点是什么？”“作者在文章中具体展现了哪些事物，描述了荷塘月色的哪些特征？”……这样，学生开始带着上述疑问学生，主观能动性大幅提升，学习效益大幅改善，达到了事半功倍的效果。除此之外，教师还要利用好情境悬念，通过情境悬念的设置充分吸引学生注意力，让学生全面融入到文章作品中，全面激发学生主观能动性，使学生主动投入到课堂学习过程中。如我在《老人与海》教学的过程中就筛选大量图片，让学生们结合图片对文章进行理解，通过课前图片询问学生“你们从图片上看到了什么内容？”“在看完了这些图片后你们有什么感受呢？”等问题，让学生自由回答。学生回答结束后我从图片引入到课文，告诉学生：“这就是今天我们要学习的《老人与海》，下面我们开始进入课文学习……”在上述图片导入过程中，学生的热情被充分调动起来，课堂教学氛围非常活跃，为后续教学的开展打下了良好的基础。
二、把握内容，形成系统化教学结构
教师教学死板，没有科学设置教学内容，把握教学体系，这也在一定程度上限制了学生语文学习的发展。高中语文三维教学体系设置的过程中要对教学内容进行严格筛选，在新时期教学需求上形成与学生知识、能力相协调的教学内容，拓展课堂知识面，形成系统化、层次化知识结构，让学生能够真正学有所长、学以致用。我在《拿来主义》教学的过程中就在课本内容基础上引入当前社会中的热点案例，让学生结合课文中心思想对拿来主义进行评价，讨论自己的观点。学生相互交流讨论后我让学生依照上述内容进行写作，将课本学习到的知识转化到实际运用中，有效地提升了学生的写作能力水平。而教学方法作为教学内容的重要组成部分，也直接影响着高中语文的教学效益。三维教学体系构建的过程中要对教学方法进行合理把握，适当运用多媒体教学模式、探究式教学模式、电子交互式教学模式等，通过上述教学方法从根本上改善课堂教学质量，优化课堂教学内容，实现教学效益的最大化。如我在《廉颇蔺相如列传》教学的过程中就通过探究式教学，设置探究三个问题：“蔺相如退避三舍显示了他怎样的品质？”“他的行为取得了什么样的成效？”“廉颇与蔺相如之间的故事对你产生了怎样的启发？”然后让学生自由探究后对问题进行解答。学生通过自由讨论探究后，深入掌握了文章的中心思想，对文章中廉颇及蔺相如行为中的内涵有了深刻的认知，达到了事半功倍的效果。
三、把握评价，构建科学化评价体系
教师在高中语文三维教学体系构建的过程中要对评价体系进行合理把握，从学生素质状况、能力状况、应用状况出发形成针对性评价体系，构建良好评价内容，公平、公正地进行评价，从而全面提升学生学习的主观能动性。评价学生素质状况要对学生的语文学习态度以及情感价值观进行相应评价，对学生价值观的养成进行分析，在上述基础上观察学生知识水平和知识掌握状况；评价学学生的学习能力时要把握好学生的寻找问题、发掘问题和解决问题的能力，考查学生的语言应变能力和分析能力，能够用语言真切地表达出自己内心想法；评价学生应用状况要分析学生语文知识应用效益，观察学生是否学以致用，是否能正确使用，从而把握学生学习状况，真正了解学生的语文学习水平。与此同时，高中语文三维教学评价体系构建的过程中还要对教师评价进行合理规划，在学生评价的基础上形成双向评价结构，对教师设计能力、教学知识、教学方法、表现能力等进行把握。在上述基础上，教师要合理端正教学的态度，以学生为教学中心，帮助学生更好地进行语文知识的学习，掌握更多的语文学习技巧，提升他们学习语文的兴趣。
四、结束语
高中语文三维教学体系的构建可以为高中语文教学提供更加良好的环境，能够促进教学质量的提升。虽然在现实中还是存在比较多的问题，但是总体的发展趋势还比较好，能够满足我国教育的需要。通过这样的改革和优化，能让教师改善自身的教学方法，提升教师的教学责任意识，保证学生学习语文的质量；学生在这样的评价体系下学习，可以找到学习语文的兴趣爱好，提升他们的语文创新能力，实现了教学效益的最大化。
参考文献：
[1]于漪.中学语文课堂教学三个维度的落实与交融[J].连云港师范高等专科学校学报，2004（01）.
[2]何晓波.“三维目标”：开放性、动态性与内聚性[J].中学语文教学参考，2003（Z2）.
关键词：高中语文；教学；三维体系；应用
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0100-01
传统高中语文教学过程中多注重知识教学，教学内容较为单一，方法较为死板，评价体系较为单调，这在很大程度上限制了高中语文教学效率，导致学生学习热情大打折扣。三维教学体系能够从兴趣、内容及评价三方面出发形成系统化、层次化、合理化教学体系，全面改善语文教学结构，为学生构建了和谐、自由、愉悦的学习氛围，已经成为新时期高中语文教学中不可或缺的关键部分。
一、把握兴趣，合理激发主观能动性
高中语文作为学生学习的重要课程，教师在教学时应该要注重培养学生的学习兴趣，这样可以更好地满足学生学习语文的需求，拓宽他们的文学视野，为他们今后语文知识的学习奠定良好的基础。教师可以在教学内容基础上合理设置疑问，让学生带着疑问进行语文知识学习，并在教师的引导下找到科学的学习方法，降低学生学习语文的难度，最终达到语文教学的目标。我在《荷塘月色》教学的过程中就询问学生：“荷塘月色的特点是什么？”“作者在文章中具体展现了哪些事物，描述了荷塘月色的哪些特征？”……这样，学生开始带着上述疑问学生，主观能动性大幅提升，学习效益大幅改善，达到了事半功倍的效果。除此之外，教师还要利用好情境悬念，通过情境悬念的设置充分吸引学生注意力，让学生全面融入到文章作品中，全面激发学生主观能动性，使学生主动投入到课堂学习过程中。如我在《老人与海》教学的过程中就筛选大量图片，让学生们结合图片对文章进行理解，通过课前图片询问学生“你们从图片上看到了什么内容？”“在看完了这些图片后你们有什么感受呢？”等问题，让学生自由回答。学生回答结束后我从图片引入到课文，告诉学生：“这就是今天我们要学习的《老人与海》，下面我们开始进入课文学习……”在上述图片导入过程中，学生的热情被充分调动起来，课堂教学氛围非常活跃，为后续教学的开展打下了良好的基础。
二、把握内容，形成系统化教学结构
教师教学死板，没有科学设置教学内容，把握教学体系，这也在一定程度上限制了学生语文学习的发展。高中语文三维教学体系设置的过程中要对教学内容进行严格筛选，在新时期教学需求上形成与学生知识、能力相协调的教学内容，拓展课堂知识面，形成系统化、层次化知识结构，让学生能够真正学有所长、学以致用。我在《拿来主义》教学的过程中就在课本内容基础上引入当前社会中的热点案例，让学生结合课文中心思想对拿来主义进行评价，讨论自己的观点。学生相互交流讨论后我让学生依照上述内容进行写作，将课本学习到的知识转化到实际运用中，有效地提升了学生的写作能力水平。而教学方法作为教学内容的重要组成部分，也直接影响着高中语文的教学效益。三维教学体系构建的过程中要对教学方法进行合理把握，适当运用多媒体教学模式、探究式教学模式、电子交互式教学模式等，通过上述教学方法从根本上改善课堂教学质量，优化课堂教学内容，实现教学效益的最大化。如我在《廉颇蔺相如列传》教学的过程中就通过探究式教学，设置探究三个问题：“蔺相如退避三舍显示了他怎样的品质？”“他的行为取得了什么样的成效？”“廉颇与蔺相如之间的故事对你产生了怎样的启发？”然后让学生自由探究后对问题进行解答。学生通过自由讨论探究后，深入掌握了文章的中心思想，对文章中廉颇及蔺相如行为中的内涵有了深刻的认知，达到了事半功倍的效果。
三、把握评价，构建科学化评价体系
教师在高中语文三维教学体系构建的过程中要对评价体系进行合理把握，从学生素质状况、能力状况、应用状况出发形成针对性评价体系，构建良好评价内容，公平、公正地进行评价，从而全面提升学生学习的主观能动性。评价学生素质状况要对学生的语文学习态度以及情感价值观进行相应评价，对学生价值观的养成进行分析，在上述基础上观察学生知识水平和知识掌握状况；评价学学生的学习能力时要把握好学生的寻找问题、发掘问题和解决问题的能力，考查学生的语言应变能力和分析能力，能够用语言真切地表达出自己内心想法；评价学生应用状况要分析学生语文知识应用效益，观察学生是否学以致用，是否能正确使用，从而把握学生学习状况，真正了解学生的语文学习水平。与此同时，高中语文三维教学评价体系构建的过程中还要对教师评价进行合理规划，在学生评价的基础上形成双向评价结构，对教师设计能力、教学知识、教学方法、表现能力等进行把握。在上述基础上，教师要合理端正教学的态度，以学生为教学中心，帮助学生更好地进行语文知识的学习，掌握更多的语文学习技巧，提升他们学习语文的兴趣。
四、结束语
高中语文三维教学体系的构建可以为高中语文教学提供更加良好的环境，能够促进教学质量的提升。虽然在现实中还是存在比较多的问题，但是总体的发展趋势还比较好，能够满足我国教育的需要。通过这样的改革和优化，能让教师改善自身的教学方法，提升教师的教学责任意识，保证学生学习语文的质量；学生在这样的评价体系下学习，可以找到学习语文的兴趣爱好，提升他们的语文创新能力，实现了教学效益的最大化。
参考文献：
[1]于漪.中学语文课堂教学三个维度的落实与交融[J].连云港师范高等专科学校学报，2004（01）.
[2]何晓波.“三维目标”：开放性、动态性与内聚性[J].中学语文教学参考，2003（Z2）.