论文部分内容阅读
摘要：生活化教学是现代教育逐步发展背景下兴起的一种新的教学方法，其核心是将课堂教学与现实生活联系在一起，达到提高教学质量的目的。研究高中化学生活化教学的有效实施途径，其目的在于优化当前生活化教学中存在的一些弊端，达到推动高中化学教学进一步发展的目的。
关键词：高中化学；生活化教学；实施途径
一、 引言
随着现代教育的不断发展，生活化教学已经被逐步应用于当前的课堂教学中，并且取得一定的教学成果。生活化教学有利于解决学生生活阅历不足等弊端，并能引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，是一种科学有效的课堂教学方法。但从目前来看，当前众多高中化学教师对生活化教学的重视程度不够、素材了解不足，还无法发挥其应有的效力。基于此，本文在此浅谈高中化学生活化教学的有效实施途径，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、 实现教学素材生活化
教师要提高高中化学中生活化教学的效力，其首要的任务必定是逐步将高中化学与现实生活相互融合，即将教学中的各种素材导入现实生活中，相反也可以将现实中各种素材与高中化学学科的内容联系起来。换言之，教师首先要做的是通过对高中化学教学内容的深度挖掘了解开展生活化教学的方向与渠道，并逐步渗透生活化教学的理念，让学生逐渐认识到高中化学与现实生活是具有紧密联系的，学生意识的产生是提高生活化教学的基础与前提。
例如，教师发现学生在课间讨论下雪天打雪仗的经历，学生对下雪天的兴趣无疑非常高昂。此时，教师迎合学生的兴趣在课堂中询问了学生关于下雪天的一些问题。随着课堂氛围的缓和，教师突然询问学生是否观察到在大雪季节中被冰封的公路是怎么样被工作人员解除冰冻的。教师的提问引起学生的讨论，有学生开始回忆生活中的细节并提出通过人力将冰层铲除，还有学生经过思考后提出自己看到有人在公路上撒上很多白色的粉末以助于除雪。
问题的关键变成了工作人员洒下的白色粉末是什么神奇的物品。经过一些讨论，拥有一些生活经验的学生肯定那些粉末是生活中常见的食盐，并推论食盐能够加速冰块的溶解。
在教师的引导下学生开始探求盐能够被制作成为除雪剂的原因，进一步探究其背后隐藏的化学原理。在此过程中，学生的兴趣被紧紧抓住，众多学生感觉到生活中各种常见物品竟然拥有如此神奇的作用，也产生了学习化学能解决生活中实际问题的意识。此时，教师将学生生活中常见的化学现象引入了课堂教学中，并以此为跳板开展了更有吸引力的教学讲解。随着教师逐步的引导，教学素材生活化也将逐步实现，对生活化教学的开展提供了基础。
三、 创设生活化情境
在教师有意识的引导和融合，学生已经逐步意识到高中化学与现实生活的紧密联系，并且在思考时开始有意识的利用生活经验思考化学现象和性质。此时，教师应该起到进一步的推动作用，可以通过创设生活化的情境帮助学生理解和学习，利用生活中的素材降低化学学习的难度，并向学生进一步传递在生活中发现和学习化学的意识。
“氧化教学”是高中化学中一个较为重要的内容，其涉及的化学现象较多且更容易与现实生活联系在一起。在课堂教学的过程中，教师拿出事先准备好的消毒液。当看到教师将一瓶消毒液摆放在讲台上时，学生的好奇心被激发开始猜测教师的用意。在学生的关注下，教师突然故作夸张的指着自己的衣服表示衣服上沾上了污迹，可是清水无法将污迹洗净。教师夸张的表演引起学生的哄笑，反应快的学生已经回答教师快用消毒液试试。在学生的“建议”下，教师使用消毒液进行擦拭，果然轻松的将污迹处理干净。
在有意的操控和表演下，教师营造了一幅生活中常见的情境。此时，学生已经开始思考消毒液的主要构成物是什么，开始思考为什么消毒液能够快速洗净一些难除的污渍。
通过教师引导，学生可以深刻理解氧化的概念，进行延伸理解其他类似现象，比如铁锅生锈水问题、水果氧化问题等等，加强学生运用化学知识应用生活实践的能力。更为关键的是，这种生活化的情境更容易对学生传递出生活中各处都拥有化学现象的意识，这种意识将逐步引导学生在现实生活中发现化学现象并利用自己掌握的知识去分析发生的化学变化，这对培养学生生活化学习意识有重要的推动作用。
四、 注意课后习题的布置
在传统的高中化学教学中，多数教师习惯以大量的习题作为课后作业，以达到夯实基础提高学生答题能力的目的。随着现代教育发展，这种模式的弊端已经被进一步披露。教师可以通过有意识的设计和巧妙的课后习题布置进一步渗透生活化教学，将生活化教学真正融入学生的生活实践中。
例如，在学习了氧化反应的相关知识之后，教师可以让学生在生活中收集十种有铁锈的物品，并思考与探究如何能够避免这些物品生锈。通过此类生活化的課后习题，教师不但能达到夯实学生基础积累生活化学经验的目的，同时还可以培养学生对化学现象的观察、思维、动手能力，促使学生化学思维得到升华、化学知识得到深化。
五、 结束语
在高中化学教学中开展生活化教学具有重要的实际意义，它值得教师不断完善与推广，这就要求教师不断总结与归纳，提出更新的方向推动教学发展。
参考文献：
[1]杨庆松.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊，2014，（11）.
[2]马明.生活化教学模式在高中化学教学中的实施途径[J].中学时代，2013，（24）.
[3]陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
关键词：高中化学；生活化教学；实施途径
一、 引言
随着现代教育的不断发展，生活化教学已经被逐步应用于当前的课堂教学中，并且取得一定的教学成果。生活化教学有利于解决学生生活阅历不足等弊端，并能引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，是一种科学有效的课堂教学方法。但从目前来看，当前众多高中化学教师对生活化教学的重视程度不够、素材了解不足，还无法发挥其应有的效力。基于此，本文在此浅谈高中化学生活化教学的有效实施途径，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、 实现教学素材生活化
教师要提高高中化学中生活化教学的效力，其首要的任务必定是逐步将高中化学与现实生活相互融合，即将教学中的各种素材导入现实生活中，相反也可以将现实中各种素材与高中化学学科的内容联系起来。换言之，教师首先要做的是通过对高中化学教学内容的深度挖掘了解开展生活化教学的方向与渠道，并逐步渗透生活化教学的理念，让学生逐渐认识到高中化学与现实生活是具有紧密联系的，学生意识的产生是提高生活化教学的基础与前提。
例如，教师发现学生在课间讨论下雪天打雪仗的经历，学生对下雪天的兴趣无疑非常高昂。此时，教师迎合学生的兴趣在课堂中询问了学生关于下雪天的一些问题。随着课堂氛围的缓和，教师突然询问学生是否观察到在大雪季节中被冰封的公路是怎么样被工作人员解除冰冻的。教师的提问引起学生的讨论，有学生开始回忆生活中的细节并提出通过人力将冰层铲除，还有学生经过思考后提出自己看到有人在公路上撒上很多白色的粉末以助于除雪。
问题的关键变成了工作人员洒下的白色粉末是什么神奇的物品。经过一些讨论，拥有一些生活经验的学生肯定那些粉末是生活中常见的食盐，并推论食盐能够加速冰块的溶解。
在教师的引导下学生开始探求盐能够被制作成为除雪剂的原因，进一步探究其背后隐藏的化学原理。在此过程中，学生的兴趣被紧紧抓住，众多学生感觉到生活中各种常见物品竟然拥有如此神奇的作用，也产生了学习化学能解决生活中实际问题的意识。此时，教师将学生生活中常见的化学现象引入了课堂教学中，并以此为跳板开展了更有吸引力的教学讲解。随着教师逐步的引导，教学素材生活化也将逐步实现，对生活化教学的开展提供了基础。
三、 创设生活化情境
在教师有意识的引导和融合，学生已经逐步意识到高中化学与现实生活的紧密联系，并且在思考时开始有意识的利用生活经验思考化学现象和性质。此时，教师应该起到进一步的推动作用，可以通过创设生活化的情境帮助学生理解和学习，利用生活中的素材降低化学学习的难度，并向学生进一步传递在生活中发现和学习化学的意识。
“氧化教学”是高中化学中一个较为重要的内容，其涉及的化学现象较多且更容易与现实生活联系在一起。在课堂教学的过程中，教师拿出事先准备好的消毒液。当看到教师将一瓶消毒液摆放在讲台上时，学生的好奇心被激发开始猜测教师的用意。在学生的关注下，教师突然故作夸张的指着自己的衣服表示衣服上沾上了污迹，可是清水无法将污迹洗净。教师夸张的表演引起学生的哄笑，反应快的学生已经回答教师快用消毒液试试。在学生的“建议”下，教师使用消毒液进行擦拭，果然轻松的将污迹处理干净。
在有意的操控和表演下，教师营造了一幅生活中常见的情境。此时，学生已经开始思考消毒液的主要构成物是什么，开始思考为什么消毒液能够快速洗净一些难除的污渍。
通过教师引导，学生可以深刻理解氧化的概念，进行延伸理解其他类似现象，比如铁锅生锈水问题、水果氧化问题等等，加强学生运用化学知识应用生活实践的能力。更为关键的是，这种生活化的情境更容易对学生传递出生活中各处都拥有化学现象的意识，这种意识将逐步引导学生在现实生活中发现化学现象并利用自己掌握的知识去分析发生的化学变化，这对培养学生生活化学习意识有重要的推动作用。
四、 注意课后习题的布置
在传统的高中化学教学中，多数教师习惯以大量的习题作为课后作业，以达到夯实基础提高学生答题能力的目的。随着现代教育发展，这种模式的弊端已经被进一步披露。教师可以通过有意识的设计和巧妙的课后习题布置进一步渗透生活化教学，将生活化教学真正融入学生的生活实践中。
例如，在学习了氧化反应的相关知识之后，教师可以让学生在生活中收集十种有铁锈的物品，并思考与探究如何能够避免这些物品生锈。通过此类生活化的課后习题，教师不但能达到夯实学生基础积累生活化学经验的目的，同时还可以培养学生对化学现象的观察、思维、动手能力，促使学生化学思维得到升华、化学知识得到深化。
五、 结束语
在高中化学教学中开展生活化教学具有重要的实际意义，它值得教师不断完善与推广，这就要求教师不断总结与归纳，提出更新的方向推动教学发展。
参考文献：
[1]杨庆松.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊，2014，（11）.
[2]马明.生活化教学模式在高中化学教学中的实施途径[J].中学时代，2013，（24）.
[3]陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.