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【摘 要】 随着国家课程改革的不断实施和发展，高中英语教学对学生合作学习能力的要求越来越高。提高学生的合作学习能力已成为当前形势下的必要环节之一。培养学生的合作学习能力已成为提高高中英语教学水平和效率的重要途径之一。教师应努力适应国家课程改革的要求，加快转变学生和教师的主体地位，让学生成为积极的参与者而不是被动的接受者。
【关键词】 高中英语 小组合作 教学
在高中英语教学中，教师长期采用重知识、轻能力的传统教学模式，难以激发学生的学习兴趣。小组合作学习是新课程改革倡导的一种新的教学模式。它以课堂教学中的人际关系为出发点，以小组活动为基本方式。与传统的教学模式相比，它具有较强的学习氛围，能有效地改善学生的厌学情绪，提高学习效率。本文着重探讨了高中英语课堂教学中合作学习的策略，希望能为高中英语教学实践提供有益的参考。
一、强化学生合作意识，共同进步
在高中英语教学过程中，教师可以采用英语小组合作学习模式，增强学生的合作意识，帮助学生共同进步。通过小组合作学习，学生可以最大限度地参与提出和解决问题的过程，充分发挥学生对知识点的看法和理解，从而更好地展示自己。如今，要想取得更好的成绩，不是靠一个人的优秀，而是靠一个团队的优秀合作能力。一个企业、一个组织，仅仅靠一个人的优秀，是不可能在社会上立足的。只有团队中的每个人都足够优秀，有很强的合作能力，才能在社会上取得不平凡的成绩。因此，小组合作学习模式在高中英语教学中不仅可以帮助学生提高学习效率，而且可以增强学生的合作意识，为学生将来进入社会打下坚实的基础。
二、科学合理地划分小组，实现多元化分组
在新课程改革的大背景下，许多一线教师都深知小组教学的诸多裨益，因此纷纷效仿，但值得注意的是，小组教学并不是流于形式的随意划分，小组的划分才是进行小组教学的前提和基础，是尤为重要的一个环节，教师更要给予充分的重视。很多教师在划分小组时为了省时省力，索性单纯地依照座位或成绩某一单一的标准，这显然是不科学的，违背了小组教学的初衷。既然小组教学是为了让更多甚至全体学生都得到不同程度的发展，那么，在进行分组时就要充分考虑到学生的英语基础、成绩、性格、兴趣程度等多重因素，秉着“组间同质、组内异质”的原则，将不同特点的学生融合到一起，实现学生彼此之间的互补，使他们在小组内部能够百花齐放，百花争鸣，同时又保证小组之间整体水平的大体相当，来保证举行竞赛一类的活动时的公平公正，具有激励性。
三、保证小组组员的构成是合理的
在高中英语阅读教学中，采用小组合作的方式进行教学是十分合理的，但也要注意对小组合作的组员进行调整，要保证小组组员的构成是合理的。教师首先需要对班级里的学生进行全面的了解，把握好他们的性格和能力，在这个基础上进行小组组员的分配，把能力稍强的认定为小组长，让每一位学生都能够在组长的带领下更好地进行问题的讨论;同时，教师还可以让小组内其它成员也担任一些职务，以此来调动学生学习的积极性，让他们意识到自己的重要性，从而更努力地进行英语阅读的学习。例如，在Come and eat here.这一课的阅读教学时，就可以根据学生的特点和能力将他们分组，然后选出组长，对这一文章主题进行讨论，组内其它成员分别负责记录、整理和发言，有效地发挥出每一位学生的作用，让每一位学生都能参与到课堂中，保证英语阅读教学的效果。
四、开展形式多样的小组学习活动
开展以小组为单位的学习与实践活动是小组教学的主体，能够充分凸显学生的主体性，实现“得法于课内，受益于课外”。首先，教师要在新课改的大背景下，不断地更新自己的教学观念，丰富高中英语课堂形式，开展丰富多彩的小组学习活动，突破传统的“一言堂”;其次，预测到小组学习活动中可能出现的所有问题，并明确相关的规则与制度，以免课堂上出现突发状况而无所适从;最后，树立以学生为主体的地位，充分相信学生的能力。高中生已经具备了一定的英语基础和组织能力、沟通能力等综合能力，小组学习正是为他们提供了彼此交流和展现自我的平台，教师要勇敢地放手，相信学生，学生才会还给你一个不一样的自己。
五、教师要对小组進行有效的评价
在高中英语阅读教学中，采用小组合作的方式进行教学能在一定程度上提高学生自身多方面的能力，在对小组合作学习进行评价的时候，教师要注意对两个部分都要进行评价，第一个是小组的整体表现，第二个是组内成员的表现。在这两个方面，教师都要发挥出自己的作用，教师可以做一个评价表，给小组和成员打分，这样可以提高学生对于英语阅读学习的热情，同时也能够直观地看出小组和成员存在的一些问题，让学生根据分数对自身进行调整，更好地进行之后的小组合作学习。对小组和组内成员进行评价，指出不足之处，表扬做得好的地方，通过这种方法能够调动起学生学习的积极性，同时促进学生能力的提高。
总之，随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，我国对高端人才的需求越来越大。因此，新课程改革是针对我国教育问题提出的。随着新课程改革的深入，公众对高中英语教学的要求也越来越高。因此，在教育改革的背景下，学校在高中英语教学中应重视学生合作学习能力的培养，努力打破传统的教学模式，提高高中英语教学的质量和效率，从而使学生在英语学习效果上有更大的突破。
参考文献
[1] 金梅.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2013（3）.
[2] 吴银.优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2012（18）.
【关键词】 高中英语 小组合作 教学
在高中英语教学中，教师长期采用重知识、轻能力的传统教学模式，难以激发学生的学习兴趣。小组合作学习是新课程改革倡导的一种新的教学模式。它以课堂教学中的人际关系为出发点，以小组活动为基本方式。与传统的教学模式相比，它具有较强的学习氛围，能有效地改善学生的厌学情绪，提高学习效率。本文着重探讨了高中英语课堂教学中合作学习的策略，希望能为高中英语教学实践提供有益的参考。
一、强化学生合作意识，共同进步
在高中英语教学过程中，教师可以采用英语小组合作学习模式，增强学生的合作意识，帮助学生共同进步。通过小组合作学习，学生可以最大限度地参与提出和解决问题的过程，充分发挥学生对知识点的看法和理解，从而更好地展示自己。如今，要想取得更好的成绩，不是靠一个人的优秀，而是靠一个团队的优秀合作能力。一个企业、一个组织，仅仅靠一个人的优秀，是不可能在社会上立足的。只有团队中的每个人都足够优秀，有很强的合作能力，才能在社会上取得不平凡的成绩。因此，小组合作学习模式在高中英语教学中不仅可以帮助学生提高学习效率，而且可以增强学生的合作意识，为学生将来进入社会打下坚实的基础。
二、科学合理地划分小组，实现多元化分组
在新课程改革的大背景下，许多一线教师都深知小组教学的诸多裨益，因此纷纷效仿，但值得注意的是，小组教学并不是流于形式的随意划分，小组的划分才是进行小组教学的前提和基础，是尤为重要的一个环节，教师更要给予充分的重视。很多教师在划分小组时为了省时省力，索性单纯地依照座位或成绩某一单一的标准，这显然是不科学的，违背了小组教学的初衷。既然小组教学是为了让更多甚至全体学生都得到不同程度的发展，那么，在进行分组时就要充分考虑到学生的英语基础、成绩、性格、兴趣程度等多重因素，秉着“组间同质、组内异质”的原则，将不同特点的学生融合到一起，实现学生彼此之间的互补，使他们在小组内部能够百花齐放，百花争鸣，同时又保证小组之间整体水平的大体相当，来保证举行竞赛一类的活动时的公平公正，具有激励性。
三、保证小组组员的构成是合理的
在高中英语阅读教学中，采用小组合作的方式进行教学是十分合理的，但也要注意对小组合作的组员进行调整，要保证小组组员的构成是合理的。教师首先需要对班级里的学生进行全面的了解，把握好他们的性格和能力，在这个基础上进行小组组员的分配，把能力稍强的认定为小组长，让每一位学生都能够在组长的带领下更好地进行问题的讨论;同时，教师还可以让小组内其它成员也担任一些职务，以此来调动学生学习的积极性，让他们意识到自己的重要性，从而更努力地进行英语阅读的学习。例如，在Come and eat here.这一课的阅读教学时，就可以根据学生的特点和能力将他们分组，然后选出组长，对这一文章主题进行讨论，组内其它成员分别负责记录、整理和发言，有效地发挥出每一位学生的作用，让每一位学生都能参与到课堂中，保证英语阅读教学的效果。
四、开展形式多样的小组学习活动
开展以小组为单位的学习与实践活动是小组教学的主体，能够充分凸显学生的主体性，实现“得法于课内，受益于课外”。首先，教师要在新课改的大背景下，不断地更新自己的教学观念，丰富高中英语课堂形式，开展丰富多彩的小组学习活动，突破传统的“一言堂”;其次，预测到小组学习活动中可能出现的所有问题，并明确相关的规则与制度，以免课堂上出现突发状况而无所适从;最后，树立以学生为主体的地位，充分相信学生的能力。高中生已经具备了一定的英语基础和组织能力、沟通能力等综合能力，小组学习正是为他们提供了彼此交流和展现自我的平台，教师要勇敢地放手，相信学生，学生才会还给你一个不一样的自己。
五、教师要对小组進行有效的评价
在高中英语阅读教学中，采用小组合作的方式进行教学能在一定程度上提高学生自身多方面的能力，在对小组合作学习进行评价的时候，教师要注意对两个部分都要进行评价，第一个是小组的整体表现，第二个是组内成员的表现。在这两个方面，教师都要发挥出自己的作用，教师可以做一个评价表，给小组和成员打分，这样可以提高学生对于英语阅读学习的热情，同时也能够直观地看出小组和成员存在的一些问题，让学生根据分数对自身进行调整，更好地进行之后的小组合作学习。对小组和组内成员进行评价，指出不足之处，表扬做得好的地方，通过这种方法能够调动起学生学习的积极性，同时促进学生能力的提高。
总之，随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，我国对高端人才的需求越来越大。因此，新课程改革是针对我国教育问题提出的。随着新课程改革的深入，公众对高中英语教学的要求也越来越高。因此，在教育改革的背景下，学校在高中英语教学中应重视学生合作学习能力的培养，努力打破传统的教学模式，提高高中英语教学的质量和效率，从而使学生在英语学习效果上有更大的突破。
参考文献
[1] 金梅.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2013（3）.
[2] 吴银.优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2012（18）.