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摘要：目前中学生的英语写作能力是英语教学的薄弱环节，学生的写作能力离《英语课程标准》的要求还相距甚远。因此如何提高中学生的英语写作能力已是亟待解决的问题。
关键词：提高中学生英语写作能力
英语写作能力是反映学生英语运用能力的一个重要方面。要提高中学生英语写作水平,必须要遵循素质教育原则,针对中学生学习英语的心理、年龄和个性特点,教学中要运用现代教学手段和循序渐进、行之有效的教学方法来提高学生的英语写作能力。
一、加强英语语言基本功的训练
英语教学界的老前辈、著名学者李赋宁先生在《英语学习经验谈》一书中指出：“我个人学英语的第一条经验就是要学会用英语造句。”“词法固然，重要但句法更为重要，因为不掌握句法就无从造句；不会造句，就不能表达思想。” 由此可以看出，要提高英语写作能力，踏踏实实地苦练语言基本功很重要。
众所周知，任何一篇优秀的习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面。很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能流畅地写出好的英语句子来。所以，使学生熟练掌握一定的词汇和句型是非常必要的。在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练掌握并能运用，并尽量让他们掌握更多的表达方式。如学习了单词spend后,学生应掌握固定搭配spend…on sth和spend…(in) doing sth,并能准确地说出句子I spent six yuan on the pencil.I spent six yuan(in) buying the pencil.但在表达“增加体育锻炼时间，减少作业量”时，学生却写出了五花八门的错句。经老师讲解后，学生并能写出比较正确的表达：spend more time on physiacl training and less time on homework.通过以上练习可以提高学生写作词句的运用能力，为提高英文写作能力打下坚实的基础。
二、造句与词汇教学、语法教学相结合
在词汇教学中,学生可能很难记住孤立的生词,如能在一定的语境和运用中学习词汇,对单词的记忆和理解就会容易得多。因此可在教学中引导学生根据生活需要或图片自己造句。如以动词learn为例：
（1）We visited factery last week.The workers taught us how to use machines.We learned a lot from the workers.
（2）Li ling is a very diligent student.and we should learn from him.
由此可見,如果老师在词汇教学中能始终做到词不离句,不仅能提高学生运用和掌握生词的能力,也能为今后的写作打下坚实的基础。
单纯讲语法比较抽象和枯燥,如果让学生通过造句来领会各种语法的含义,把抽象、难于理解的语法规则变成生动的日常交际用语,效果可能会好得多。比如可用问答的形式来培养学生运用各种从句的能力。如：
（1）Q:What will you do if it is fine tomorrow?
A:I will visit the Great wall if it is fine tomorrow.
（2）Q:What will your mother do as soon sa the arrives in Beijing?
A:She will writte to me as soon as the arrives in Beijing.
可以看出，用这种问答的方式，既练习了语法知识，又锻炼了学生的造句能力。
三、重视组词联句
1、联词成句。即给学生几个词，让学生用所学语法知识组词成句。这项训练是低年级学生用英语进行思维、笔头练习的最简单方法。
2、变换句型。让学生进行肯定结构与否定结构、主动语态与被动语态、直接引语和简接引语之间的转换，以培养学生灵活运用语言的能力。
3、完型填空。主体课文学完之后，把该文中的积极词汇去掉，空出空格，重印出来，让学生进行完型填空，或给学生印发一些与课文情节有关的或相似的故事性完型填空短文，让学生完成。这样做，既能提高学生的阅读理解能力，也能为学生用英语作文奠定基础。
4、合句或拆句。将几个简单句组合成一个结构复杂的长句，或将一个结构复杂的句子分拆为几个简单句。这有助于培养学生理清句子结构的能力，为写出简练文章打好基础。
四、鼓励学生多读、多背好文章， 加大课文复述力度与重视课外阅读
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”写英语作文也是如此，平时多读、多背好文章，写作时才能胸有成竹，写出语言丰富、语法正确， 原汁原味的英语。避免出现汉语式英语。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。说的也是这个道理。
除此之外，课外阅读对学生的写作亦有很大帮助。针对初中学生中屡见不鲜的通病，文章内容平淡无奇，毫无文采，有的学生认为，作文只要没有语法错误就行，其实这种看法是片面的，作文的好坏，看学生各方面的综合能力，包括遣词造句能力、组织文章能力、表达准确能力等，要解决这类问题，学生必须扩大词汇量，补充课外阅读材料，并且阅读时把一些好的词组、精彩的句子等摘录下来，以便在写作时能用得上，如果长期坚持这样做， 学生的写作能力一定会大大提高。
复述课文是在学生掌握了课文的写作特点、主题思想及基础语言知识的前提下，对所学课文进行再加工、再处理的过程。根据课文的特点，可采用提问法、时间顺序法、图表法、核心词语提示法、主题
句提示法以及判断正误法等让学生尽可能地按照逻辑顺序，用英语准确而全面地表达原文大意。复述课文可以改变人称，可将直接引语变为间接引语，但决不能忽视句与句之间起承接作用的小词，即连词和副词的功能。最后让学生听写课文、改写课文、缩写或续写课文，以此来培养与提高学生的写作能力。
关键词：提高中学生英语写作能力
英语写作能力是反映学生英语运用能力的一个重要方面。要提高中学生英语写作水平,必须要遵循素质教育原则,针对中学生学习英语的心理、年龄和个性特点,教学中要运用现代教学手段和循序渐进、行之有效的教学方法来提高学生的英语写作能力。
一、加强英语语言基本功的训练
英语教学界的老前辈、著名学者李赋宁先生在《英语学习经验谈》一书中指出：“我个人学英语的第一条经验就是要学会用英语造句。”“词法固然，重要但句法更为重要，因为不掌握句法就无从造句；不会造句，就不能表达思想。” 由此可以看出，要提高英语写作能力，踏踏实实地苦练语言基本功很重要。
众所周知，任何一篇优秀的习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面。很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能流畅地写出好的英语句子来。所以，使学生熟练掌握一定的词汇和句型是非常必要的。在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练掌握并能运用，并尽量让他们掌握更多的表达方式。如学习了单词spend后,学生应掌握固定搭配spend…on sth和spend…(in) doing sth,并能准确地说出句子I spent six yuan on the pencil.I spent six yuan(in) buying the pencil.但在表达“增加体育锻炼时间，减少作业量”时，学生却写出了五花八门的错句。经老师讲解后，学生并能写出比较正确的表达：spend more time on physiacl training and less time on homework.通过以上练习可以提高学生写作词句的运用能力，为提高英文写作能力打下坚实的基础。
二、造句与词汇教学、语法教学相结合
在词汇教学中,学生可能很难记住孤立的生词,如能在一定的语境和运用中学习词汇,对单词的记忆和理解就会容易得多。因此可在教学中引导学生根据生活需要或图片自己造句。如以动词learn为例：
（1）We visited factery last week.The workers taught us how to use machines.We learned a lot from the workers.
（2）Li ling is a very diligent student.and we should learn from him.
由此可見,如果老师在词汇教学中能始终做到词不离句,不仅能提高学生运用和掌握生词的能力,也能为今后的写作打下坚实的基础。
单纯讲语法比较抽象和枯燥,如果让学生通过造句来领会各种语法的含义,把抽象、难于理解的语法规则变成生动的日常交际用语,效果可能会好得多。比如可用问答的形式来培养学生运用各种从句的能力。如：
（1）Q:What will you do if it is fine tomorrow?
A:I will visit the Great wall if it is fine tomorrow.
（2）Q:What will your mother do as soon sa the arrives in Beijing?
A:She will writte to me as soon as the arrives in Beijing.
可以看出，用这种问答的方式，既练习了语法知识，又锻炼了学生的造句能力。
三、重视组词联句
1、联词成句。即给学生几个词，让学生用所学语法知识组词成句。这项训练是低年级学生用英语进行思维、笔头练习的最简单方法。
2、变换句型。让学生进行肯定结构与否定结构、主动语态与被动语态、直接引语和简接引语之间的转换，以培养学生灵活运用语言的能力。
3、完型填空。主体课文学完之后，把该文中的积极词汇去掉，空出空格，重印出来，让学生进行完型填空，或给学生印发一些与课文情节有关的或相似的故事性完型填空短文，让学生完成。这样做，既能提高学生的阅读理解能力，也能为学生用英语作文奠定基础。
4、合句或拆句。将几个简单句组合成一个结构复杂的长句，或将一个结构复杂的句子分拆为几个简单句。这有助于培养学生理清句子结构的能力，为写出简练文章打好基础。
四、鼓励学生多读、多背好文章， 加大课文复述力度与重视课外阅读
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”写英语作文也是如此，平时多读、多背好文章，写作时才能胸有成竹，写出语言丰富、语法正确， 原汁原味的英语。避免出现汉语式英语。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。说的也是这个道理。
除此之外，课外阅读对学生的写作亦有很大帮助。针对初中学生中屡见不鲜的通病，文章内容平淡无奇，毫无文采，有的学生认为，作文只要没有语法错误就行，其实这种看法是片面的，作文的好坏，看学生各方面的综合能力，包括遣词造句能力、组织文章能力、表达准确能力等，要解决这类问题，学生必须扩大词汇量，补充课外阅读材料，并且阅读时把一些好的词组、精彩的句子等摘录下来，以便在写作时能用得上，如果长期坚持这样做， 学生的写作能力一定会大大提高。
复述课文是在学生掌握了课文的写作特点、主题思想及基础语言知识的前提下，对所学课文进行再加工、再处理的过程。根据课文的特点，可采用提问法、时间顺序法、图表法、核心词语提示法、主题
句提示法以及判断正误法等让学生尽可能地按照逻辑顺序，用英语准确而全面地表达原文大意。复述课文可以改变人称，可将直接引语变为间接引语，但决不能忽视句与句之间起承接作用的小词，即连词和副词的功能。最后让学生听写课文、改写课文、缩写或续写课文，以此来培养与提高学生的写作能力。