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摘要：数学教育是学生人生教育的重要组成部分，而数学思维能力的形成更是对学生的成长有着深远的影响和意义。初中阶段是学生学习过渡的重要时期，这一阶段的数学教育既承担着进一步开发学生能力的重任，又肩负着奠定其学习高阶数学良好基础的重担。因此，如何培养学生数学思维能力，引导其高效学习数学，成为目前初中数学教师亟待解决的重要任务。基于此，本文将以初中数学教学为例，就培养学生数学思维能力的方式做一深入探析，以供参考。
关键词：初中数学;数学思维能力;培养方式;探析
数学学科贯穿于义务教育的整个过程，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。初中阶段是学生思维习惯形成与发展的关键时期，因而教师若能在这一阶段重视学生思维的培养，对其长远发展将大有裨益。因此，初中数学教师应当从学生认知水平出发，结合教学内容选择科学的培养方式，从多个角度锻炼学生的思维，以此促进其思维能力的发展。
一、数学思维能力简述
数学思维，简单来说就是用数学去思考问题和解决问题的思维形式，比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般以及函数思想等。一般来说，人的数学思维能力主要体现在两种能力上，其一是联想能力，这是一种能够将两个看似不相关的问题联系在一起的能力;其二是数字敏感度。这一能力就是我们常说的“数感”，即在数学学习中由具体的运算逐渐形成的抽象感知能力。我国初中数学课程标准中明确提出，在初中数学学习中，要使学生学会观察、实验、比较、猜想以及分析综合等;会用归纳、演绎和类比进行合理推理;能够有逻辑且准确地表达自己的想法;能够科学运用数学概念、思想和方法解决现实问题，形成良好的数学观。因此，在初中数学教学中，教师应当严格依照新课程标准的要求有针对性地开展思维教学，有目的性地培养学生的数学思维能力，继而促进其全面发展。
二、初中教学中培养学生数学思维能力的策略
（一）转变教学观念，重视数学思维能力培养
数学思维能力的培养是数学教学的核心目标，这一能力的培养对于学生学习和应用数学知识有深远意义。因此，初中教学中教师要将其作为基本教学目标，以此指导教学。首先，教师要彻底摆脱传统教学观念的束缚，从教师本位向学生本位转变，将课堂还给学生，并积极应用新型教学方法，激发学生学习主动性，优化数学课堂，从而促进学生数学思维能力的发展。其次，要重视学生数学思维能力的培养，结合新课程标准要求实施教学。教师在教学中对于数学问题的考虑，不能单从它原有的知识基础出发，更要考虑它后面的知识内容，并引导学生积极主动地探索，在旧知识的基础上推理出新的知识，通过比较、分析和归纳等多种思维活动的训练，来培养学生的思维能力。
（二）兴趣为导，渗透数学思维能力培养
在初中数学教学中，教师先要激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到数学课堂中来。而考虑到初中阶段学生的认知特点，作者认为关于其学习兴趣的激发，可从以下几个方面进行：其一，创新教学方式。传统初中数学课堂中，教师多以讲授法为主实施教学，课堂枯燥沉闷，教学效率不高。因此，新课改背景下，教师应当积极创新教学方式，结合学生学习实际和教学内容，科学引进指导法、合作法等多种教学方法，营造和谐、生动的学习氛围，有效渗透数学思维能力的培养。其二，联系生活教学。生活是数学教学的起点和归宿。在初中数学教学中，教师从学生已有的生活经验出发，将抽象的数学知识形象化、生动化，不但可激发学生学习主动性，且对于学生思维能力的培养也大有裨益。如在学习估算时，教师可多以生活实例引导教学，让学生根据自己的生活经验去合理地估算数字，以此培养其数字敏感度，提升其数学思维能力。其三，合理利用多媒体。在初中数学教学中，教师可以多媒体辅助教学，化抽象为具体、化枯燥为生动，引导学生思考，培养学生以数学视野看待问题的意识，促进其数学思维能力的发展。
（三）创设情境，体现数学思维能力培养
情境教学法是新课改进程中出现的一种新型教学方法，它能为抽象无实体的数学知识赋予具体意义，让学生在体会意义的过程中习得知识，获得思维提升。在初中数学教学中，教师要重视这一教学方法的运用，在符合学生认知水平的基础上，结合教学内容为学生创设多樣化教学情境，引导学生在具体情境中学习数学知识，并从多个角度、多个维度培养学生数学思维能力，促进其全面发展。比如在学习七年级上册的《有理数》“数轴”一节时，教师就可创设比赛情境，设定某一方向为正方向，某一点为中点，然后通过反方向行走的路程越多，离中点越远的实际意义，引导学生理解数轴的含义，并使其了解数形结合思想方法，学会应用此思想方法解决实际问题，以形助数，以数解形，以此达到培养学生数学联想能力的目的。
（四）丰富实践，强化数学思维能力培养
实践是数学教学的重要环节之一。传统数学课堂中，教师多以作业练习的方式引导学生实践，虽然对学生内化知识能够起到一定作用，但于其数学思维能力发展益处不多。因此，新课改背景下，初中数学教师应当丰富数学实践活动，引导学生在多样化的活动中实践学习，进一步掌握数学知识和提升自己的思维，从而实现强化其思维能力培养的目标。
三、结语
综上所述，随着新课改的深化和推进，学生数学思维能力的培养已然成为数学教学重点和核心。因此，教师必须积极转变自己的教学观念，将培养学生数学思维能力列为基本教学目标，从激发学生学习兴趣入手，逐步渗透思维能力的培养，联系生活创设教学情境，以思维锻炼为主引导学生学习，并努力丰富实践活动形式，强化其数学思维能力，从而促进其全面发展。教师要使数学教学过程具有全面性、探索性及开放性，使培养的学生能适应时代社会的发展，真正达到素质教育的目的，提升学生的素质。
关键词：初中数学;数学思维能力;培养方式;探析
数学学科贯穿于义务教育的整个过程，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。初中阶段是学生思维习惯形成与发展的关键时期，因而教师若能在这一阶段重视学生思维的培养，对其长远发展将大有裨益。因此，初中数学教师应当从学生认知水平出发，结合教学内容选择科学的培养方式，从多个角度锻炼学生的思维，以此促进其思维能力的发展。
一、数学思维能力简述
数学思维，简单来说就是用数学去思考问题和解决问题的思维形式，比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般以及函数思想等。一般来说，人的数学思维能力主要体现在两种能力上，其一是联想能力，这是一种能够将两个看似不相关的问题联系在一起的能力;其二是数字敏感度。这一能力就是我们常说的“数感”，即在数学学习中由具体的运算逐渐形成的抽象感知能力。我国初中数学课程标准中明确提出，在初中数学学习中，要使学生学会观察、实验、比较、猜想以及分析综合等;会用归纳、演绎和类比进行合理推理;能够有逻辑且准确地表达自己的想法;能够科学运用数学概念、思想和方法解决现实问题，形成良好的数学观。因此，在初中数学教学中，教师应当严格依照新课程标准的要求有针对性地开展思维教学，有目的性地培养学生的数学思维能力，继而促进其全面发展。
二、初中教学中培养学生数学思维能力的策略
（一）转变教学观念，重视数学思维能力培养
数学思维能力的培养是数学教学的核心目标，这一能力的培养对于学生学习和应用数学知识有深远意义。因此，初中教学中教师要将其作为基本教学目标，以此指导教学。首先，教师要彻底摆脱传统教学观念的束缚，从教师本位向学生本位转变，将课堂还给学生，并积极应用新型教学方法，激发学生学习主动性，优化数学课堂，从而促进学生数学思维能力的发展。其次，要重视学生数学思维能力的培养，结合新课程标准要求实施教学。教师在教学中对于数学问题的考虑，不能单从它原有的知识基础出发，更要考虑它后面的知识内容，并引导学生积极主动地探索，在旧知识的基础上推理出新的知识，通过比较、分析和归纳等多种思维活动的训练，来培养学生的思维能力。
（二）兴趣为导，渗透数学思维能力培养
在初中数学教学中，教师先要激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到数学课堂中来。而考虑到初中阶段学生的认知特点，作者认为关于其学习兴趣的激发，可从以下几个方面进行：其一，创新教学方式。传统初中数学课堂中，教师多以讲授法为主实施教学，课堂枯燥沉闷，教学效率不高。因此，新课改背景下，教师应当积极创新教学方式，结合学生学习实际和教学内容，科学引进指导法、合作法等多种教学方法，营造和谐、生动的学习氛围，有效渗透数学思维能力的培养。其二，联系生活教学。生活是数学教学的起点和归宿。在初中数学教学中，教师从学生已有的生活经验出发，将抽象的数学知识形象化、生动化，不但可激发学生学习主动性，且对于学生思维能力的培养也大有裨益。如在学习估算时，教师可多以生活实例引导教学，让学生根据自己的生活经验去合理地估算数字，以此培养其数字敏感度，提升其数学思维能力。其三，合理利用多媒体。在初中数学教学中，教师可以多媒体辅助教学，化抽象为具体、化枯燥为生动，引导学生思考，培养学生以数学视野看待问题的意识，促进其数学思维能力的发展。
（三）创设情境，体现数学思维能力培养
情境教学法是新课改进程中出现的一种新型教学方法，它能为抽象无实体的数学知识赋予具体意义，让学生在体会意义的过程中习得知识，获得思维提升。在初中数学教学中，教师要重视这一教学方法的运用，在符合学生认知水平的基础上，结合教学内容为学生创设多樣化教学情境，引导学生在具体情境中学习数学知识，并从多个角度、多个维度培养学生数学思维能力，促进其全面发展。比如在学习七年级上册的《有理数》“数轴”一节时，教师就可创设比赛情境，设定某一方向为正方向，某一点为中点，然后通过反方向行走的路程越多，离中点越远的实际意义，引导学生理解数轴的含义，并使其了解数形结合思想方法，学会应用此思想方法解决实际问题，以形助数，以数解形，以此达到培养学生数学联想能力的目的。
（四）丰富实践，强化数学思维能力培养
实践是数学教学的重要环节之一。传统数学课堂中，教师多以作业练习的方式引导学生实践，虽然对学生内化知识能够起到一定作用，但于其数学思维能力发展益处不多。因此，新课改背景下，初中数学教师应当丰富数学实践活动，引导学生在多样化的活动中实践学习，进一步掌握数学知识和提升自己的思维，从而实现强化其思维能力培养的目标。
三、结语
综上所述，随着新课改的深化和推进，学生数学思维能力的培养已然成为数学教学重点和核心。因此，教师必须积极转变自己的教学观念，将培养学生数学思维能力列为基本教学目标，从激发学生学习兴趣入手，逐步渗透思维能力的培养，联系生活创设教学情境，以思维锻炼为主引导学生学习，并努力丰富实践活动形式，强化其数学思维能力，从而促进其全面发展。教师要使数学教学过程具有全面性、探索性及开放性，使培养的学生能适应时代社会的发展，真正达到素质教育的目的，提升学生的素质。