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今天，手机给我们的生活带来了便利，但对高中生而言，这无疑是一把双刃剑。不少学生利用它来玩电子游戏、聊天，甚至考试作弊、浏览低俗信息。因此，班主任一般都不支持学生携带和使用手机，学校也出台过一系列相关制度和措施。但学生喜欢手机已是不争的事实。我也时常开展猫捉老鼠的游戏，但这些“堵”和“一刀切”的管理方式，效果并不尽如人意，而且还因忽视学生正常使用的需要。造成师生关系紧张。
疲于应付的我，在与同样受手机问题困扰的班主任闲聊时，突然闪现灵感：对于手机的管理，我们能不能做到既满足学生正常的使用需要，又尽量减少对他们的负面影响呢?渐渐地在脑海中形成了一个想法，我将它称之为“手机申报制”，并在班级管理中进行了积极探索。
所谓“手机申报制”，就是对确有使用需要的学生，经家长同意，老师许可，允许其携带和使用手机的制度。具体要求是，签订三方教育契约，约定相关权利义务。在此将其概括为“一讲、二报、三限、四罚”。
一讲，即讲诚信。
以“确有需要，自主申报，诚信使用”为原则，在家长允许，班主任同意的前提下，学生可在校携带和使用手机。实施“手机申报”的首要前提，就是要求学生讲究诚信，严格遵守相关约定，尤其是使用时段、使用区域，要求尤为严格，这无疑是对学生诚信的考验。
实施前我也曾有过激烈的思想斗争，就怕允许学生带手机后，情况失控。纵容了学生无异“放虎归山”，到时无论是对学校，还是对家长都没法交代。但站在学生的角度考虑，绝大多数学生还是有自制力的，利用手机做一些不恰当的事情的学生毕竟还是少数。
此外，学生最终将走上社会。要成为一个对社会有用的人，首先应该做一个诚信的人，一个有自制力的人。只有诚实守信的人，才能被社会和他人认可。
而从之前的“地下工作”转变为现在的“公开活动”，有利于培养学生讲究诚信，履行约定，自控自制。
通过一年多的实施，证明我当初的担忧是多余的，除了刚开始个别学生有违规行为外，利用手机考试作弊、半夜“煲电话粥”的现象在我班已经绝迹。
二报：即报号码、报话费。
申报号码和话费的目的，主要是为了加强对学生手机使用的监督和管理。
学生要向家长和老师申报使用的手机号码。我一般建议，以家长的身份证向移动公司购买一个号码。如果学生需要更换号码，需向家长和老师说明，并重新登记号码。
这样做的好处是方便家长控制话费，同时有助于老师和家长加强对学生使用手机的监控。在契约中，我们规定了学生使用手机的时间，除规定以外的时间一律关机。家长或老师可以随时拨打学生的号码，监督学生是否违反相关规定。此外家长也可到营业厅抽查学生使用手机的记录和话费，监督学生是否违规使用。一经查实，可根据契约进行相应处罚。
在契约中还约定了每月话费，这是为了防止学生过度使用手机，影响学习。每月由家长查询学生使用的实际话费，班主任进行登记，对于超出使用额度的学生进行相应处罚，对于节约使用的给予一定奖励。
三限：即限时间、限区域、限话费。
1 限时间：即限制在校使用的时间段。一般为四段：早上6点到6点半；中午11点50分到12点25分；下午5点15分到5点45分；晚自修结束到就寝前。除以上四段时间外必须关机。
2 限区域：即限制使用的区域。使用区域主要为宿舍或班主任办公室。除上述规定以外的教学区等公共场所一律禁止使用，以免影响到教育教学秩序，破坏学校整体学习氛围。
3 限话费：即限制话费额度。根据实际情况，在三方都认可的情况下，约定每月话费的上限。如学生违反相关规定，要对其采取下调每月话费的处罚。如学生能节约使用，家长可酌情对其进行奖励。
四罚：即四项处罚。
实行手机申报，有限度地允许学生在校使用手机，是基于诚信原则，以信任学生为前提的。但没有规矩不成方圆，为有效避免少数学生滥用手机，在契约中我们也设定了“防火墙”，即处罚条例，以加强对学生的约束。对违反契约的学生，我们作如下处罚：
1 书面警告。对初次违反“三限制”，情节较轻的，书面警告。
2 减少话费额度。两次违反“三限制”的，缩减原先约定的每月话费额度。
3 短时取消使用权。对于三次违反“三限制”的，采取停用手机一月。
4 永久取消使用权。对于不讲诚信，私自另购号码，欺瞒家长、老师的；对于利用手机进行考试作弊的；三次以上违反“三限”的，一经发现，永久取消使用权。
手机进校园现象，单纯采取禁止的方法，忽视了学生正常的使用需要，容易引起学生心理上的反感。禁止只能从表面上掩盖，不能从根本上解决问题。与其禁而不止，不如疏而导之，采用创新方式解决这一矛盾。
签订契约这样的个性化管理方式，旗帜鲜明地树立了“为每个学生量体裁衣”的教育理念，最大可能地适应高中生自我意识和监控能力显著增强的特点，根据学生的特殊需求提供恰当的教育方式，这也促使教师在更深层次上关注学生的特殊需要和个性差异，引导学生树立责任意识和责任观念，促进学生全面发展。
家长是家庭教育的主体，也是家校合作的主体，实行“手机申报制”，加强对学生使用手机的监控，防止允许学生使用手机后出现攀比现象……都必须获得家长的理解、支持和配合。家长通过参与学校教育这一过程，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，从而使学校在推行素质教育中拥有了一支强大的、默契的支持者、同盟军。家长为学校提供关于学生更丰富的信息，与教师合作交流、相互配合，更好地促进学生健康和谐地发展。
通过试行该制度，手机管理从最早的“堵”到现在的“疏”，从地下到相对地上，从失控到相对可控，基本实现了学生舒心，家长安心，老师放心。
更重要的是这样的班级管理方式创新，不仅使我从纷繁复杂的管理工作中解脱出来，而且进一步获得了家长和学生的认可，师生关系也更民主和谐了，我的班级管理工作开展得更加顺利了。
疲于应付的我，在与同样受手机问题困扰的班主任闲聊时，突然闪现灵感：对于手机的管理，我们能不能做到既满足学生正常的使用需要，又尽量减少对他们的负面影响呢?渐渐地在脑海中形成了一个想法，我将它称之为“手机申报制”，并在班级管理中进行了积极探索。
所谓“手机申报制”，就是对确有使用需要的学生，经家长同意，老师许可，允许其携带和使用手机的制度。具体要求是，签订三方教育契约，约定相关权利义务。在此将其概括为“一讲、二报、三限、四罚”。
一讲，即讲诚信。
以“确有需要，自主申报，诚信使用”为原则，在家长允许，班主任同意的前提下，学生可在校携带和使用手机。实施“手机申报”的首要前提，就是要求学生讲究诚信，严格遵守相关约定，尤其是使用时段、使用区域，要求尤为严格，这无疑是对学生诚信的考验。
实施前我也曾有过激烈的思想斗争，就怕允许学生带手机后，情况失控。纵容了学生无异“放虎归山”，到时无论是对学校，还是对家长都没法交代。但站在学生的角度考虑，绝大多数学生还是有自制力的，利用手机做一些不恰当的事情的学生毕竟还是少数。
此外，学生最终将走上社会。要成为一个对社会有用的人，首先应该做一个诚信的人，一个有自制力的人。只有诚实守信的人，才能被社会和他人认可。
而从之前的“地下工作”转变为现在的“公开活动”，有利于培养学生讲究诚信，履行约定，自控自制。
通过一年多的实施，证明我当初的担忧是多余的，除了刚开始个别学生有违规行为外，利用手机考试作弊、半夜“煲电话粥”的现象在我班已经绝迹。
二报：即报号码、报话费。
申报号码和话费的目的，主要是为了加强对学生手机使用的监督和管理。
学生要向家长和老师申报使用的手机号码。我一般建议，以家长的身份证向移动公司购买一个号码。如果学生需要更换号码，需向家长和老师说明，并重新登记号码。
这样做的好处是方便家长控制话费，同时有助于老师和家长加强对学生使用手机的监控。在契约中，我们规定了学生使用手机的时间，除规定以外的时间一律关机。家长或老师可以随时拨打学生的号码，监督学生是否违反相关规定。此外家长也可到营业厅抽查学生使用手机的记录和话费，监督学生是否违规使用。一经查实，可根据契约进行相应处罚。
在契约中还约定了每月话费，这是为了防止学生过度使用手机，影响学习。每月由家长查询学生使用的实际话费，班主任进行登记，对于超出使用额度的学生进行相应处罚，对于节约使用的给予一定奖励。
三限：即限时间、限区域、限话费。
1 限时间：即限制在校使用的时间段。一般为四段：早上6点到6点半；中午11点50分到12点25分；下午5点15分到5点45分；晚自修结束到就寝前。除以上四段时间外必须关机。
2 限区域：即限制使用的区域。使用区域主要为宿舍或班主任办公室。除上述规定以外的教学区等公共场所一律禁止使用，以免影响到教育教学秩序，破坏学校整体学习氛围。
3 限话费：即限制话费额度。根据实际情况，在三方都认可的情况下，约定每月话费的上限。如学生违反相关规定，要对其采取下调每月话费的处罚。如学生能节约使用，家长可酌情对其进行奖励。
四罚：即四项处罚。
实行手机申报，有限度地允许学生在校使用手机，是基于诚信原则，以信任学生为前提的。但没有规矩不成方圆，为有效避免少数学生滥用手机，在契约中我们也设定了“防火墙”，即处罚条例，以加强对学生的约束。对违反契约的学生，我们作如下处罚：
1 书面警告。对初次违反“三限制”，情节较轻的，书面警告。
2 减少话费额度。两次违反“三限制”的，缩减原先约定的每月话费额度。
3 短时取消使用权。对于三次违反“三限制”的，采取停用手机一月。
4 永久取消使用权。对于不讲诚信，私自另购号码，欺瞒家长、老师的；对于利用手机进行考试作弊的；三次以上违反“三限”的，一经发现，永久取消使用权。
手机进校园现象，单纯采取禁止的方法，忽视了学生正常的使用需要，容易引起学生心理上的反感。禁止只能从表面上掩盖，不能从根本上解决问题。与其禁而不止，不如疏而导之，采用创新方式解决这一矛盾。
签订契约这样的个性化管理方式，旗帜鲜明地树立了“为每个学生量体裁衣”的教育理念，最大可能地适应高中生自我意识和监控能力显著增强的特点，根据学生的特殊需求提供恰当的教育方式，这也促使教师在更深层次上关注学生的特殊需要和个性差异，引导学生树立责任意识和责任观念，促进学生全面发展。
家长是家庭教育的主体，也是家校合作的主体，实行“手机申报制”，加强对学生使用手机的监控，防止允许学生使用手机后出现攀比现象……都必须获得家长的理解、支持和配合。家长通过参与学校教育这一过程，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，从而使学校在推行素质教育中拥有了一支强大的、默契的支持者、同盟军。家长为学校提供关于学生更丰富的信息，与教师合作交流、相互配合，更好地促进学生健康和谐地发展。
通过试行该制度，手机管理从最早的“堵”到现在的“疏”，从地下到相对地上，从失控到相对可控，基本实现了学生舒心，家长安心，老师放心。
更重要的是这样的班级管理方式创新，不仅使我从纷繁复杂的管理工作中解脱出来，而且进一步获得了家长和学生的认可，师生关系也更民主和谐了，我的班级管理工作开展得更加顺利了。