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摘要：当前小学生的主要任务就是在完成学习任务的基础上不断提升自己的创新能力。教师应该结合小学生的学习需求制定科学的教学方案，培养小学生的创新能力，并培养小学生的良好学习习惯，推动小学语文教学工作的可持续发展。
关键词：小学语文;培养;创新能力
在小学语文教学过程中，教师应该重点扩展小学生的语文学习范围，结合小学生的学习和生活需求，推动小学语文朝着多元化的方向发展，把语文知识运用到实际生活中，培养小学生的创新能力。在课堂上，教师要以形式多样的活动与任务贯穿于整合课堂中，让学生的思维处于兴奋之中。当学生的思维活跃了，才能够有灵动产生，这时的学生才能够产生创新能力。
一、教师应该摆正自己的位置，把学生放在与自己平等的位置上
在小学生的世界里，老师非常值得尊敬，甚至对教师拥有盲目的信心，小学生的创新思维发展就受到了限制。小学教师应该摆正自己的位置，要以一种展现的面貌呈现在学生面前，让学生放下戒备之心，俯下身子与学生进行平等对话。
当学生有了困难时，教师要主动地帮助学生解决，让学生信任教师;当学生犯了错误后，教师不光是对其进行严肃地批评，还要告诉学生应该怎样做，以和蔼的语气与学生进行平心静气的交淡，在交谈中让学生对教师产生一种依赖的心理。在课堂教学中，教师要采取多种教学方法，采用现代教学手段激发学生的学习兴趣，多与学生进行交流，在交流中建立起一种活跃的气氛，多给学生创设展示自己的机会。当学生在语文教师布置的任务完成得特别出色时，教师一定要及时地给予表扬。鼓励能够让学生建立自信，特别是学生在课堂上主动发言，发表的意见与别人的意见独树一帜时，教师更要对学生进行赞扬。语文教师对学生的赞扬要发自内心，对学生进行称赞的方法，除了进行语言上的表扬以外，一个微笑的眼神同样是对学生的激励。当学生回答问题主动大胆时，为他树立起大拇指这时学生的内心会非常高兴。教师对学生及时地表扬能够让学生在今后的学习中更加大胆，更加激发了学生的学习乐趣。在老师以后提出问题时，学生会更加积极思考，于是就形成了一种乐于思考的习惯。小学语文教师要多与学生进行交流。这种交流是多方面的，可以是学习方面的，还可以是生活方面的。教师在交流中与学生建立起一种平等的师生关系，让学生感到老师对自己是非常关注的，特别是低年级学生。小学语文教师要鼓励学生多主动识字，在教学中挖掘语文生字中的深层次含义。语文教师在对学生进行识字教学中，要让学生从多种渠道进行学习。学生的主动识字就是创新思维的迸射，教师要多对学生进行鼓励，让其良好习惯得以坚持。
二、激发小学生的学习潜能，培养小学生的创新能力
教师需要激发小学生的学习潜能，培养小学生的创新能力，这样才能满足小学生语文教学工作的发展需求。小学语文教师应该结合学生的实际生活需求，利用学生的生活经验来引导学生学习语文知识。语文作为一门语言，有其自身的学习必要性。语文教师在教学中一定要坚持对学生进行语文知识的培养，同时还要让学生多运用语文，把在课堂上学到的知识运用到生活中去，要在备课时注意从三个维度设定教学目标，不光要关注学生的语文学习，还有注重对学生进行生活情趣的陶冶，让学生对语文产生一种喜爱的情感。学生的学习动力主要来自语文教师的引导，语文教师一定要采用多种教学方法来激励学生学习，多创设教学情境，让学生在课堂中进行体验式学习。学生只有对语文知识产生兴趣了，才能够在课堂上更加有专注力，在学习语文知识时让自己沉浸在语文课堂的学习海洋之中。比如，在教学《捅马蜂窝》一课时，这篇文章主要写作者小时候由于淘气而做的一件伤害别人事情。这篇文章把儿时的事情写得一波三折，每一次转折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入胜，让人回味无穷。在课堂教学之初，我以学生的生活经历为导入，让学生回想自己以前有没有过捅马蜂窝的经历。这时学生的思维一下子就活跃起来I『，其中有好几个同学都举起了手。“谁能说一说你捅马蜂窝的经过？”这时有好几个嘎小子都跃跃欲试，课堂气氛被推向了高潮。在学生们的表述中，我们开始了新课的学习。这时由于有前面的课堂铺垫，学生的学习兴趣非常浓厚，他们对于文章中作者的捅马峰窝的装备也都表示是非常有必要的，在这个基础上让学生带着自己的情感，激发学生懂得在自己冒失童年中的代价，他们学习的热情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的价值，我们要去了解所有的生命，还要去尊重他们，和所有的生命友好相处。
三、教师应该培养小学生敢于质疑的精神，培养其创新思维
小学生创新能力的培养和提升受到创新思维的影响，小学语文教师应该科学培养小学生敢于质疑的精神，在学习过程中敢于表达自己的思维想法，不要盲目迷信权威。在学校里，教科书和教师就是学生心目中的神，对于所有的知识有着绝对的权威，每一个学生都不敢质疑。其实这种思想是不对的，教科书是由人编写的，在编写的过程中也会出现一些错误，教师也是人，也会有知识盲区，学生是发展中的人，有一天也会超越教师。小学语文教师要鼓励学生大胆质疑，用怀疑的态度对待语文知识，对待语文课堂，敢于在课堂上发出不同的声音，持不同的见解。
四、进一步革新小学教学方法，训练学生的创新思维
小学生创新思维的培养受到发散思维的影响，基于此，小学教师应该不断革新教学方法，培养小学生的创新思维能力，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解。学生自己想办法识记生字，这使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。教师鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，这样的课堂教学又怎能不激起学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维呢？在语文教学中，教师应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。
参考文献
[1]佟庆伟.教育科研中的量化方法[M].北京：中国科学技术出版社，1997.
[2]江洪春.中小學教育论文写作[M].济南：山东教育出版社，1994.
[3]欧阳周.实用学术论文写作[M].北京：中国水利水电出版社，1998.
关键词：小学语文;培养;创新能力
在小学语文教学过程中，教师应该重点扩展小学生的语文学习范围，结合小学生的学习和生活需求，推动小学语文朝着多元化的方向发展，把语文知识运用到实际生活中，培养小学生的创新能力。在课堂上，教师要以形式多样的活动与任务贯穿于整合课堂中，让学生的思维处于兴奋之中。当学生的思维活跃了，才能够有灵动产生，这时的学生才能够产生创新能力。
一、教师应该摆正自己的位置，把学生放在与自己平等的位置上
在小学生的世界里，老师非常值得尊敬，甚至对教师拥有盲目的信心，小学生的创新思维发展就受到了限制。小学教师应该摆正自己的位置，要以一种展现的面貌呈现在学生面前，让学生放下戒备之心，俯下身子与学生进行平等对话。
当学生有了困难时，教师要主动地帮助学生解决，让学生信任教师;当学生犯了错误后，教师不光是对其进行严肃地批评，还要告诉学生应该怎样做，以和蔼的语气与学生进行平心静气的交淡，在交谈中让学生对教师产生一种依赖的心理。在课堂教学中，教师要采取多种教学方法，采用现代教学手段激发学生的学习兴趣，多与学生进行交流，在交流中建立起一种活跃的气氛，多给学生创设展示自己的机会。当学生在语文教师布置的任务完成得特别出色时，教师一定要及时地给予表扬。鼓励能够让学生建立自信，特别是学生在课堂上主动发言，发表的意见与别人的意见独树一帜时，教师更要对学生进行赞扬。语文教师对学生的赞扬要发自内心，对学生进行称赞的方法，除了进行语言上的表扬以外，一个微笑的眼神同样是对学生的激励。当学生回答问题主动大胆时，为他树立起大拇指这时学生的内心会非常高兴。教师对学生及时地表扬能够让学生在今后的学习中更加大胆，更加激发了学生的学习乐趣。在老师以后提出问题时，学生会更加积极思考，于是就形成了一种乐于思考的习惯。小学语文教师要多与学生进行交流。这种交流是多方面的，可以是学习方面的，还可以是生活方面的。教师在交流中与学生建立起一种平等的师生关系，让学生感到老师对自己是非常关注的，特别是低年级学生。小学语文教师要鼓励学生多主动识字，在教学中挖掘语文生字中的深层次含义。语文教师在对学生进行识字教学中，要让学生从多种渠道进行学习。学生的主动识字就是创新思维的迸射，教师要多对学生进行鼓励，让其良好习惯得以坚持。
二、激发小学生的学习潜能，培养小学生的创新能力
教师需要激发小学生的学习潜能，培养小学生的创新能力，这样才能满足小学生语文教学工作的发展需求。小学语文教师应该结合学生的实际生活需求，利用学生的生活经验来引导学生学习语文知识。语文作为一门语言，有其自身的学习必要性。语文教师在教学中一定要坚持对学生进行语文知识的培养，同时还要让学生多运用语文，把在课堂上学到的知识运用到生活中去，要在备课时注意从三个维度设定教学目标，不光要关注学生的语文学习，还有注重对学生进行生活情趣的陶冶，让学生对语文产生一种喜爱的情感。学生的学习动力主要来自语文教师的引导，语文教师一定要采用多种教学方法来激励学生学习，多创设教学情境，让学生在课堂中进行体验式学习。学生只有对语文知识产生兴趣了，才能够在课堂上更加有专注力，在学习语文知识时让自己沉浸在语文课堂的学习海洋之中。比如，在教学《捅马蜂窝》一课时，这篇文章主要写作者小时候由于淘气而做的一件伤害别人事情。这篇文章把儿时的事情写得一波三折，每一次转折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入胜，让人回味无穷。在课堂教学之初，我以学生的生活经历为导入，让学生回想自己以前有没有过捅马蜂窝的经历。这时学生的思维一下子就活跃起来I『，其中有好几个同学都举起了手。“谁能说一说你捅马蜂窝的经过？”这时有好几个嘎小子都跃跃欲试，课堂气氛被推向了高潮。在学生们的表述中，我们开始了新课的学习。这时由于有前面的课堂铺垫，学生的学习兴趣非常浓厚，他们对于文章中作者的捅马峰窝的装备也都表示是非常有必要的，在这个基础上让学生带着自己的情感，激发学生懂得在自己冒失童年中的代价，他们学习的热情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的价值，我们要去了解所有的生命，还要去尊重他们，和所有的生命友好相处。
三、教师应该培养小学生敢于质疑的精神，培养其创新思维
小学生创新能力的培养和提升受到创新思维的影响，小学语文教师应该科学培养小学生敢于质疑的精神，在学习过程中敢于表达自己的思维想法，不要盲目迷信权威。在学校里，教科书和教师就是学生心目中的神，对于所有的知识有着绝对的权威，每一个学生都不敢质疑。其实这种思想是不对的，教科书是由人编写的，在编写的过程中也会出现一些错误，教师也是人，也会有知识盲区，学生是发展中的人，有一天也会超越教师。小学语文教师要鼓励学生大胆质疑，用怀疑的态度对待语文知识，对待语文课堂，敢于在课堂上发出不同的声音，持不同的见解。
四、进一步革新小学教学方法，训练学生的创新思维
小学生创新思维的培养受到发散思维的影响，基于此，小学教师应该不断革新教学方法，培养小学生的创新思维能力，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解。学生自己想办法识记生字，这使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。教师鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，这样的课堂教学又怎能不激起学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维呢？在语文教学中，教师应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。
参考文献
[1]佟庆伟.教育科研中的量化方法[M].北京：中国科学技术出版社，1997.
[2]江洪春.中小學教育论文写作[M].济南：山东教育出版社，1994.
[3]欧阳周.实用学术论文写作[M].北京：中国水利水电出版社，1998.