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摘要所谓"有效教学"是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
关键词 初中政治 课堂教学 有效性
一、有效做到因材施教，提高学生学习政治知识的主动性
（一）主动学习的重要性
众所周知，学生学习的主动性和积极性会直接影响到学生学习的效果和质量，如果学生学习非常主动和积极，那么就会顺利地完成学习任务，达到教师设计教学过程的目的。反之则会难以完成教学任务。这种教学实际情况就清晰地告诉我们在教学中想要取得事半功倍的教学效果，就必须提高学生学习的主动性和积极性。但是在初中的教学中，尤其是政治教学中，教师衡量学生是否完成了教师的任务或是学习是否优秀的标志，并不是学生学习的主动性和方法，而是看学生对于政治知识的记忆程度。教师这种长时间错误性的知识考查定位，使得学生对政治知识的学习陷入一种误区，形成了一种非常单调的、乏味的学习状态。也就是我们通常说的灌输式的教学方式同填鸭式的方式。现在我们逐渐地意识到了，折中教学方式不仅不能够培养和加深学生的思维能力和探索能力，而且影响到了我们政治课堂的教学结构改革。因此我们必须寻找一种行之有效的教学方式，来改变现有的教学现状，使政治教学更加形象生动，真正地、顺利地、有效地完成它该有的任务。
（二）对因材施教即差异性教学的理解
因材施教就是要尊重学生之间实际存在的差异，在新课程改革中也重点提出了因材施教的教学理论。在我们教学过程中因材施教又可以成为差异性教学方法。也就是说教师要根据学生的实际情况把不同的学生进行分类，这样做的真正目的就是便于教师在课堂教学中顺利地开展分层次的教学。换句话说，教师在教学过程中要为自己所分成的不同类型的学生制定出适宜他们的学习方法和学习目标，争取做到让每一位学生都能够在短暂的课堂教学中有所收获，并对政治知识有更加深层次的理解和掌握，保证学生在自己现有的知识基础上得到提高，体验到学习的快乐，从而感受到学习政治知识的兴趣，逐渐激发和培养学生学习的主动性和积极性。例如，在学习《机遇与挑战并存》这一节知识时，作为教师我们首先要明确和树立课堂教学的目标，通过关注世界科技的发展历程以及当今时代的科技发展状况来思考人类与科技的关系，激励学生在学习和生活中要更好地抓住机遇，勇敢地接受挑战。接下来就要根据学生的不同学习能力、理解能力以及现有的知识基础来制定出不同的学习方法和策略。教师可以通过故事的形式来吸引学生，让学生集中自己的全部注意力来学习这堂政治知识，还可以用政治的观念来剖析知识，从而感染学生，让学生拥有强烈的学习欲望，或是采用竞赛的形式来激励学生，让学生拥有足够的学习动力。总之教师要用各种有趣的、丰富的、新颖的教学方式，来改变学生对政治知识的获取方式，并且激发学生地学习兴趣，从而使学生更加主动地学习政治知识。
（三）差异性教学的方式
想要顺利成功地完成差异性教学，真正履行因材施教的教学理念，需要打好自主性学习的基础。也就是要让学生从以前的被动型学习转变成自主性学习，成为政治课堂教学的主人，让学生真正成为课堂教学的主角。这样教师就要摆脱传统教学中的满堂灌，把更多的时间留给学生，让学生发挥自己的能力去自主性的探索知识，并且要根据学生所处的基础类型制定相应的适宜的探索任务和目标。比如，我们学习《机遇与挑战并存》时，教师一定要让学生先理解什么是机遇，什么是挑战，如果教师只是单纯性地讲述这两个概念的话学生理解和掌握得就会非常抽象，理解起来也比较困难。这样他们的思想就会比较容易受到束缚。不但不能够准确的理解知识，还失去了寻找高效的学习方法的机会。因此我们教师要把时间留给学生，让学生自己主动地去阅读和学习，同时教师要给予学生正确性的引导和鼓舞。这样我们就能够让学生真正摆脱被动学习的状态，体会到自己学习的快乐和幸福感，为学生学习思想政治的积极性打下良好的基础。
二、理论联系实际，在实际生活中体会政治理论的实际性
知识源于生活也服务于生活，政治知识学习的内在含义就是要潜移默化地提高学生的综合素质，让学生形成正确的价值观，高尚的道德情操。中学时期是学生人生发展的重要阶段，也是学生人生发展定位的初期，因此我们一定要充分发挥政治教学特有的导向和基础作用，为学生的成长指引正确的方向。因此我们要在政治教学中要设置巧妙的生活场景，用更加生活化的思路去敲开学生理解的大门，从而使学生拥有对政治知识的发散性理解思维能力。例如，在学习《人口问题》这节知识时，如果教师只是停留在课本中人口的数字或是课本中罗列出来的一些问题，学生理解起来就会比较抽象。如果教师为学生展现出生活中因为人口众多而出现的各种危难场景，就会使学生一目了然，深刻地理解和掌握这节政治课堂所要传授的知识。
三、建立全面系统的教学结构，拓展政治教学方法
在学习政治这门基础教育知识的时候，我们要重视政治知识的思想支柱作用，帮助学生学会知识的迁移和拓展，让政治知识形成网络机构，便于学生巩固学习和理解掌握。这就要求教师在教学的过程中，第一步要为学生构建一个比较系统化的知识结构，并在第二步中运用发散性的思维方式来有效地整合教学内容，让学生从自己的知识源头出发，将知识更好地拓展和补充，从而使得学生对政治知识有更加深刻的认识和了解，并对自主学习政治知识有突破性的理解。总之，在政治教学中我们要全面贯彻新课改的教学观念--因材施教，尊重学生之间的差异，让学生主动积极地投身于政治知识的学习之中，有效地提高政治教学的质量和效率。
关键词 初中政治 课堂教学 有效性
一、有效做到因材施教，提高学生学习政治知识的主动性
（一）主动学习的重要性
众所周知，学生学习的主动性和积极性会直接影响到学生学习的效果和质量，如果学生学习非常主动和积极，那么就会顺利地完成学习任务，达到教师设计教学过程的目的。反之则会难以完成教学任务。这种教学实际情况就清晰地告诉我们在教学中想要取得事半功倍的教学效果，就必须提高学生学习的主动性和积极性。但是在初中的教学中，尤其是政治教学中，教师衡量学生是否完成了教师的任务或是学习是否优秀的标志，并不是学生学习的主动性和方法，而是看学生对于政治知识的记忆程度。教师这种长时间错误性的知识考查定位，使得学生对政治知识的学习陷入一种误区，形成了一种非常单调的、乏味的学习状态。也就是我们通常说的灌输式的教学方式同填鸭式的方式。现在我们逐渐地意识到了，折中教学方式不仅不能够培养和加深学生的思维能力和探索能力，而且影响到了我们政治课堂的教学结构改革。因此我们必须寻找一种行之有效的教学方式，来改变现有的教学现状，使政治教学更加形象生动，真正地、顺利地、有效地完成它该有的任务。
（二）对因材施教即差异性教学的理解
因材施教就是要尊重学生之间实际存在的差异，在新课程改革中也重点提出了因材施教的教学理论。在我们教学过程中因材施教又可以成为差异性教学方法。也就是说教师要根据学生的实际情况把不同的学生进行分类，这样做的真正目的就是便于教师在课堂教学中顺利地开展分层次的教学。换句话说，教师在教学过程中要为自己所分成的不同类型的学生制定出适宜他们的学习方法和学习目标，争取做到让每一位学生都能够在短暂的课堂教学中有所收获，并对政治知识有更加深层次的理解和掌握，保证学生在自己现有的知识基础上得到提高，体验到学习的快乐，从而感受到学习政治知识的兴趣，逐渐激发和培养学生学习的主动性和积极性。例如，在学习《机遇与挑战并存》这一节知识时，作为教师我们首先要明确和树立课堂教学的目标，通过关注世界科技的发展历程以及当今时代的科技发展状况来思考人类与科技的关系，激励学生在学习和生活中要更好地抓住机遇，勇敢地接受挑战。接下来就要根据学生的不同学习能力、理解能力以及现有的知识基础来制定出不同的学习方法和策略。教师可以通过故事的形式来吸引学生，让学生集中自己的全部注意力来学习这堂政治知识，还可以用政治的观念来剖析知识，从而感染学生，让学生拥有强烈的学习欲望，或是采用竞赛的形式来激励学生，让学生拥有足够的学习动力。总之教师要用各种有趣的、丰富的、新颖的教学方式，来改变学生对政治知识的获取方式，并且激发学生地学习兴趣，从而使学生更加主动地学习政治知识。
（三）差异性教学的方式
想要顺利成功地完成差异性教学，真正履行因材施教的教学理念，需要打好自主性学习的基础。也就是要让学生从以前的被动型学习转变成自主性学习，成为政治课堂教学的主人，让学生真正成为课堂教学的主角。这样教师就要摆脱传统教学中的满堂灌，把更多的时间留给学生，让学生发挥自己的能力去自主性的探索知识，并且要根据学生所处的基础类型制定相应的适宜的探索任务和目标。比如，我们学习《机遇与挑战并存》时，教师一定要让学生先理解什么是机遇，什么是挑战，如果教师只是单纯性地讲述这两个概念的话学生理解和掌握得就会非常抽象，理解起来也比较困难。这样他们的思想就会比较容易受到束缚。不但不能够准确的理解知识，还失去了寻找高效的学习方法的机会。因此我们教师要把时间留给学生，让学生自己主动地去阅读和学习，同时教师要给予学生正确性的引导和鼓舞。这样我们就能够让学生真正摆脱被动学习的状态，体会到自己学习的快乐和幸福感，为学生学习思想政治的积极性打下良好的基础。
二、理论联系实际，在实际生活中体会政治理论的实际性
知识源于生活也服务于生活，政治知识学习的内在含义就是要潜移默化地提高学生的综合素质，让学生形成正确的价值观，高尚的道德情操。中学时期是学生人生发展的重要阶段，也是学生人生发展定位的初期，因此我们一定要充分发挥政治教学特有的导向和基础作用，为学生的成长指引正确的方向。因此我们要在政治教学中要设置巧妙的生活场景，用更加生活化的思路去敲开学生理解的大门，从而使学生拥有对政治知识的发散性理解思维能力。例如，在学习《人口问题》这节知识时，如果教师只是停留在课本中人口的数字或是课本中罗列出来的一些问题，学生理解起来就会比较抽象。如果教师为学生展现出生活中因为人口众多而出现的各种危难场景，就会使学生一目了然，深刻地理解和掌握这节政治课堂所要传授的知识。
三、建立全面系统的教学结构，拓展政治教学方法
在学习政治这门基础教育知识的时候，我们要重视政治知识的思想支柱作用，帮助学生学会知识的迁移和拓展，让政治知识形成网络机构，便于学生巩固学习和理解掌握。这就要求教师在教学的过程中，第一步要为学生构建一个比较系统化的知识结构，并在第二步中运用发散性的思维方式来有效地整合教学内容，让学生从自己的知识源头出发，将知识更好地拓展和补充，从而使得学生对政治知识有更加深刻的认识和了解，并对自主学习政治知识有突破性的理解。总之，在政治教学中我们要全面贯彻新课改的教学观念--因材施教，尊重学生之间的差异，让学生主动积极地投身于政治知识的学习之中，有效地提高政治教学的质量和效率。