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涓涓细流润心扉，款款细节促思发。注重细节可以变“不懂”为“主动悟懂”，变“被动听课”为“主动悟道”；使学生专心听课，踊跃回答；能够活跃课堂气氛，培养学生的悟性和想象力。我们要有一双聪慧的眼睛和善于聆听的耳朵，那样的话，在细节稍纵即逝时，或许每一个学生、每一个瞬间、每一个灵感都会是难得的亮点。
用好细节教学我有几多体会，从教学、写作、备课三方面注意细节可达到促语文才思发的效果。
一、教学中，“用好细节刻画，促语文才思发”
教学记叙文时有文章可做：我在教学公开课《背影》中的重点层次“望父买橘”时就设计了两个细节：一是请一位同学上讲台表演再现“他（父亲）肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的情境，学生看了表演一下子体会到了“向左微倾”的准确生动。原来，“父亲”同常人一样攀爬时总习惯地先出右手，且力气用在右手上，身子当然就“向左微倾”了。二是范读课文时，有意换掉了“蹒跚”、“攀”、“探”、“缩”等几个关键词。学生通过对比深悟用词之妙，品得津津有味，评得头头是道，充分感受到了“父亲”买橘的艰难、爱子的心切。总之，运用两个细节，现出两个亮点，达到了一个目的：学生通过咬字嚼文充分体会到了“怜子如何不丈夫”的真情所在。
教读诗歌时同样也有文章可做：我在教《送元二使安西》时，边导读边用幻灯片放出了一幅诗意图，学生眼观“婆娑的柳枝、青青的客舍、惜别的身影”之美景，口诵“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”之佳句，自主悟出了真挚的友情、淡淡的离愁……真是“朗朗读书声，悠悠离别情”呀。
可见，语文教学中潜力在细节，也难在细节。关键是教师要开动脑筋有一个好的构思及框架，能“用好细节刻画，促语文才思发”。由此可知，教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节很重要。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。因此，我们强调：教师在教学中应关注细节，让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地。
二、写作中，“用好细节刻画，促语文才思发”
写作中采细小之玉石可堆砌万金之巨山。作文材料收集强调学生要善于从生活中敏锐发现，灵活把握运用细节，或化整为零，或移花接木撷其精华入文；写作时精雕细琢，信手拈来，匠心独运，撒下一粒粒自信的种子，以期结出文采硕果。教师在点评中，或顺水推舟，或刨根问底，精心总结，善于表扬，不能流于肤浅。细节不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，它应是缘于对各种经验资源的有效组合，经大脑加工后的自然而巧妙的情境创设。
例如写作常用的“留白”就可以彰显细节，写作过程中在文章中上留有大片的空白，给赏画者充分的想象空间。许多优秀的作文皆是如此。有一篇文章主要描写了作者小时候随母亲去北京治病的一段清贫的生活经历。文章写道：“到北京的那天晚上，我住进了妈妈事先联系好的医院。妈妈走的时候，我趴在窗口看着妈妈穿过医院的花园出了大门。当她穿着灰毛衣蓝裤子的身影消失时，我只觉得泪眼朦胧……”这里的省略号就是作者在文本中留下的空白。试问当时“我”的心情是怎样？“我”在想些什么？“我”想对妈妈说些什么？等等。所有的这些问题都是作者留给读者的遐想和追问。一个小小的细节，既可以显示作者的写作功底，又可以使文章摇曳多姿。
化细节在文章的叙事脉络里，在写作中运用细节也是可圈可点。《藤野先生》是现代作家鲁迅的作品，它承袭了作者一贯的写作风格，语言朴实细腻，感情委婉真挚。细细分析，文章有两条线索：一条是明线，讲了作者留学的整个过程；一条是暗线，讲述了自己对藤野先生的深深怀念之情，读来有催人泪下的功力。
抓住细节进行评价可以彰显运用细节的威力。例如：有一个学生在作文中写出了“夕阳一抹，全山皆金”的佳句，我在总结时抓住全文语言的聚焦点“一抹”这个词，先让学生给“一抹”换一个意思相近的词，引导学生理解词意；再通过比较近义词，体会作者为什么要用“一抹”？感叹作者用词的精妙；随后我继续抓住“一抹”创设了问题情境：“‘夕阳这一抹’，抹出了什么？”引导学生时而品读范文，时而交流读书感悟。抓住语言的聚焦处，牵一发而动全身，稍加正确引导，学生学习语文便水到渠成、势如破竹，由浅入深、层层深入；语言实践环环相扣，梯度推进。
三、备课中,“用好细节刻画，促语文才思发”
备课中要充分注意细节的开发，备细、备详。要从一桶矿石中，选出最闪光的那块金子给学生。
我们追求细节，但不苛求完美；重视细节，体现备课的到位。一般情况下，先详细备好学期备课、单元备课、课前备课等。在学期、单元备课的基础上，尤其应注重课前备课。在备完课后，不是只等上课，这时就要注意细节了，必须再看一遍教案，进行一次再备课。把教学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能出现的问题等再仔细琢磨一番：教法是不是非常恰当？问题这样提出是不是恰如其分？某个问题放在前面先讲到底好不好？……这样临时再做些增、补、删、减，适当地调整教学内容、教学步骤，使教案越发完善，使教学内容熟烂于心，这样，虽然教案书写乱了点，但教师课前准备充分，心中有数，眼里有学生，心中有重点，讲起课来才能自如、潇洒，课才能讲活。我认为，不注重细节的备课是失败的备课，是对学生不负责任的表现，教学效率因此也就不会理想。
教学是个既严肃又细致的工作，我们必须改变以往粗心大意、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把细节做细。窥一斑而知全豹。费尔斯通说：“成功是细节之子。”所以，我们一定要抓好细节教学，促语文才思发。
用好细节教学我有几多体会，从教学、写作、备课三方面注意细节可达到促语文才思发的效果。
一、教学中，“用好细节刻画，促语文才思发”
教学记叙文时有文章可做：我在教学公开课《背影》中的重点层次“望父买橘”时就设计了两个细节：一是请一位同学上讲台表演再现“他（父亲）肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的情境，学生看了表演一下子体会到了“向左微倾”的准确生动。原来，“父亲”同常人一样攀爬时总习惯地先出右手，且力气用在右手上，身子当然就“向左微倾”了。二是范读课文时，有意换掉了“蹒跚”、“攀”、“探”、“缩”等几个关键词。学生通过对比深悟用词之妙，品得津津有味，评得头头是道，充分感受到了“父亲”买橘的艰难、爱子的心切。总之，运用两个细节，现出两个亮点，达到了一个目的：学生通过咬字嚼文充分体会到了“怜子如何不丈夫”的真情所在。
教读诗歌时同样也有文章可做：我在教《送元二使安西》时，边导读边用幻灯片放出了一幅诗意图，学生眼观“婆娑的柳枝、青青的客舍、惜别的身影”之美景，口诵“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”之佳句，自主悟出了真挚的友情、淡淡的离愁……真是“朗朗读书声，悠悠离别情”呀。
可见，语文教学中潜力在细节，也难在细节。关键是教师要开动脑筋有一个好的构思及框架，能“用好细节刻画，促语文才思发”。由此可知，教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节很重要。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。因此，我们强调：教师在教学中应关注细节，让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地。
二、写作中，“用好细节刻画，促语文才思发”
写作中采细小之玉石可堆砌万金之巨山。作文材料收集强调学生要善于从生活中敏锐发现，灵活把握运用细节，或化整为零，或移花接木撷其精华入文；写作时精雕细琢，信手拈来，匠心独运，撒下一粒粒自信的种子，以期结出文采硕果。教师在点评中，或顺水推舟，或刨根问底，精心总结，善于表扬，不能流于肤浅。细节不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，它应是缘于对各种经验资源的有效组合，经大脑加工后的自然而巧妙的情境创设。
例如写作常用的“留白”就可以彰显细节，写作过程中在文章中上留有大片的空白，给赏画者充分的想象空间。许多优秀的作文皆是如此。有一篇文章主要描写了作者小时候随母亲去北京治病的一段清贫的生活经历。文章写道：“到北京的那天晚上，我住进了妈妈事先联系好的医院。妈妈走的时候，我趴在窗口看着妈妈穿过医院的花园出了大门。当她穿着灰毛衣蓝裤子的身影消失时，我只觉得泪眼朦胧……”这里的省略号就是作者在文本中留下的空白。试问当时“我”的心情是怎样？“我”在想些什么？“我”想对妈妈说些什么？等等。所有的这些问题都是作者留给读者的遐想和追问。一个小小的细节，既可以显示作者的写作功底，又可以使文章摇曳多姿。
化细节在文章的叙事脉络里，在写作中运用细节也是可圈可点。《藤野先生》是现代作家鲁迅的作品，它承袭了作者一贯的写作风格，语言朴实细腻，感情委婉真挚。细细分析，文章有两条线索：一条是明线，讲了作者留学的整个过程；一条是暗线，讲述了自己对藤野先生的深深怀念之情，读来有催人泪下的功力。
抓住细节进行评价可以彰显运用细节的威力。例如：有一个学生在作文中写出了“夕阳一抹，全山皆金”的佳句，我在总结时抓住全文语言的聚焦点“一抹”这个词，先让学生给“一抹”换一个意思相近的词，引导学生理解词意；再通过比较近义词，体会作者为什么要用“一抹”？感叹作者用词的精妙；随后我继续抓住“一抹”创设了问题情境：“‘夕阳这一抹’，抹出了什么？”引导学生时而品读范文，时而交流读书感悟。抓住语言的聚焦处，牵一发而动全身，稍加正确引导，学生学习语文便水到渠成、势如破竹，由浅入深、层层深入；语言实践环环相扣，梯度推进。
三、备课中,“用好细节刻画，促语文才思发”
备课中要充分注意细节的开发，备细、备详。要从一桶矿石中，选出最闪光的那块金子给学生。
我们追求细节，但不苛求完美；重视细节，体现备课的到位。一般情况下，先详细备好学期备课、单元备课、课前备课等。在学期、单元备课的基础上，尤其应注重课前备课。在备完课后，不是只等上课，这时就要注意细节了，必须再看一遍教案，进行一次再备课。把教学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能出现的问题等再仔细琢磨一番：教法是不是非常恰当？问题这样提出是不是恰如其分？某个问题放在前面先讲到底好不好？……这样临时再做些增、补、删、减，适当地调整教学内容、教学步骤，使教案越发完善，使教学内容熟烂于心，这样，虽然教案书写乱了点，但教师课前准备充分，心中有数，眼里有学生，心中有重点，讲起课来才能自如、潇洒，课才能讲活。我认为，不注重细节的备课是失败的备课，是对学生不负责任的表现，教学效率因此也就不会理想。
教学是个既严肃又细致的工作，我们必须改变以往粗心大意、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把细节做细。窥一斑而知全豹。费尔斯通说：“成功是细节之子。”所以，我们一定要抓好细节教学，促语文才思发。