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【摘要】通过热爱学生激发学生学习情绪,在情、知教学中优化教学环境,教会学生的学习方法,能使教学赢在课堂,也必将提高教学质量。
【关键词】热爱学生;优化教学;学习方法;提高质量Wins——knows for sure the teaching in the classroom
Xie Zhiyong
【Abstract】Through deeply loves the student to stimulate the student to study the mood, in the sentiment, the knowledge teaching optimizes the teaching link boundary, teaches the student the study method, can cause the teaching to win in the classroom, also will certainly to improve the quality of teaching.
【Key words】Deeply loves the student; Optimized teaching; Study method; Improves the quality从学生的心理过程分析,语文教学是感觉——思维——知识智慧,也是感受——情绪——意志性格的过程。传统的教学只是看重第一个过程即认知过程,而忽略了第二个过程,即情绪培养过程。整个教学过程应该着眼于培养和激发学生学习的兴趣,以良好的情趣使用最佳的方法去掌握新知识和思维发展能力,把情感和知识两个客观的过程有意识地结合在一起。
1热爱学生是激化学生学习情绪的动力
初中学生正处在一个半成熟和半幼稚的一阶段,也是独立性和依赖性,自觉性和盲目性错综复杂的时期,在这个时期由于学生进取的欲望和获得自信、自尊的心理需要,十分重视在教师心目中的印象,因此教师的爱,以及尊重、信任学生是激发学习情绪的一种动力。
我在一次观摩教学中,曾选择一个基础差的班级上公开课,课前将教学内容、教学目的、教学方法都告诉了学生,期待他们与教师积极配合上好这堂课。上课时我有意识地照顾不同层次的学生,给他们表现的机会,耐心的启发诱导,及时的肯定与表扬,使学生学习兴趣高涨,出现了不同层次学生超常发挥的局面,认知活动也在和谐的情感中顺利进行。使学生感到教师的信任与尊重,极大地激发了学习热情,同时也提高了学习兴趣,语文成绩不断上升,形成了学习上的良性循环。情感的力量是多么神奇。作为一名语文教师必须端正教育思想,陶冶情操才能胜任语文的教学工作。
2在情、知教学中优化教学环境
学生学习不仅是领会知识,还必须掌握一定的心智技能。教学能力的其实是思维能力的培养。培养学生良好的思维习惯,提高思维能力,需要教师有计划地给学生创造思维活动的机会和情景,优化教学环境,要改变“教师讲、学生学,教师问、学生答”的课堂教学结构。这种简单的教学方法,使学生在被动的接受知识的过程中,思维处于低级、简单状态。高昂的情绪可以加强思维的强度和效果,因此应当确定以教师为主导、学生为主体的教学结构。我对初一学生就开始训练“言必有据”的思维习惯和敢于提问题、善于提问题的质疑能力。立体教学结构,就是主张每个学生都有充分的表现机会。立体的教学模式必须教师要有良好的组织能力的引导能力。在这时,对学生的信任是最重要的前提,教师对教材的深刻理解和良好的教学艺术可为学生创设一个宽松、和谐、从容、自由的教学环境,激励学生积极性才能与教学活动紧密地结合在一起,使学生的认知结构进一步形成和发展。 这种立体的教学结构的教学方法使学生的基础知识和思维能力都有明显的提高。它有利于教会学生自动学习,有利于学生独立思考,减少学生对老师的依赖。特别是在学习活动中,也为差生提供了表现和活动的机会,如上台让学生板书,遇到问题请学生帮忙,这样做不仅使学生学有所得,还培养了他们的自信心,也增加了学生的寻找错误分析错误的能力,在这样的教学中情与知和谐的统一在一起。情感使智慧的火花常常在热情的气氛中燃烧起来,使得学生渴望得到知识心情进一步加强。
3在情、知教学中教会学生的学法
“情、知”教学着重强调情绪、情感的教学,使学生由被动学习转化到主动学习。教师只要树立了教学面向全体学生的教学观,才能搞好“情、知”教学,使情知教学为学生提供良好的教学环境,创造会学的良好条件。在初中语文教学中,教会学生良好的学习方法,首先要教会学生去阅读、理解。其次要教会学生运用变化、联系的观点,类比的思想建立认知结构,提高思维能力。
学习了《我的母亲》时,请学生带有感情地介绍自己的母亲,就能引导学生回忆起曾经有过的强烈的内心体验,促使学生与作者产生感情上的共鸣,并在对作品情感的体验及对自己情感的再体验中使自己的情感得到升华。对革命先烈、革命领袖及著名人士怀有敬意,也是学生普遍经历过的内心体验。利用介绍作者生平等方式,换回他们曾经有过的敬仰、爱慕等感情体验,可以激发学生的学习热情,促使他们乐于接受作品思想感情的影响。唤醒学生“沉睡”着的情感,也是心理复苏的重要方面。学生因生活阅历等的限制,在某些场合往往会对自己的情感缺乏充分的认识。比如学生没有长期远离祖国的机会,因而认识不到自己对祖国的感情有多深,甚至不知道自己具有强烈的爱国之情。面对这种情况,教师要充分利用课文中的爱国主义情感,引导学生的认识与体验,并努力创造能使学生置身其中的情绪氛围或教学情境,从而唤醒学生“沉睡”着的情感,达到情感教育的目的。
语文教材中的文章是作者思想、情感的结晶,大多具有不同程度的感染力量。教师要充分利用课本本身的感染力,在对课文进行充分认识、体验的前提下,启发、帮助学生客观地阅读课文,理解其思想、体验其情感。并把自己对课文的主观认识和感受传达给学生,使学生在作品的思想感情和教师对作品的主观认识及情感体验的双重作用下,受到感染,产生共鸣,情感得以丰富和发展。
通过热爱学生激发学生学习情绪,在情、知教学中优化教学环境,教会学生的学习方法,能使教学赢在课堂,也必将提高教学质量。
【关键词】热爱学生;优化教学;学习方法;提高质量Wins——knows for sure the teaching in the classroom
Xie Zhiyong
【Abstract】Through deeply loves the student to stimulate the student to study the mood, in the sentiment, the knowledge teaching optimizes the teaching link boundary, teaches the student the study method, can cause the teaching to win in the classroom, also will certainly to improve the quality of teaching.
【Key words】Deeply loves the student; Optimized teaching; Study method; Improves the quality从学生的心理过程分析,语文教学是感觉——思维——知识智慧,也是感受——情绪——意志性格的过程。传统的教学只是看重第一个过程即认知过程,而忽略了第二个过程,即情绪培养过程。整个教学过程应该着眼于培养和激发学生学习的兴趣,以良好的情趣使用最佳的方法去掌握新知识和思维发展能力,把情感和知识两个客观的过程有意识地结合在一起。
1热爱学生是激化学生学习情绪的动力
初中学生正处在一个半成熟和半幼稚的一阶段,也是独立性和依赖性,自觉性和盲目性错综复杂的时期,在这个时期由于学生进取的欲望和获得自信、自尊的心理需要,十分重视在教师心目中的印象,因此教师的爱,以及尊重、信任学生是激发学习情绪的一种动力。
我在一次观摩教学中,曾选择一个基础差的班级上公开课,课前将教学内容、教学目的、教学方法都告诉了学生,期待他们与教师积极配合上好这堂课。上课时我有意识地照顾不同层次的学生,给他们表现的机会,耐心的启发诱导,及时的肯定与表扬,使学生学习兴趣高涨,出现了不同层次学生超常发挥的局面,认知活动也在和谐的情感中顺利进行。使学生感到教师的信任与尊重,极大地激发了学习热情,同时也提高了学习兴趣,语文成绩不断上升,形成了学习上的良性循环。情感的力量是多么神奇。作为一名语文教师必须端正教育思想,陶冶情操才能胜任语文的教学工作。
2在情、知教学中优化教学环境
学生学习不仅是领会知识,还必须掌握一定的心智技能。教学能力的其实是思维能力的培养。培养学生良好的思维习惯,提高思维能力,需要教师有计划地给学生创造思维活动的机会和情景,优化教学环境,要改变“教师讲、学生学,教师问、学生答”的课堂教学结构。这种简单的教学方法,使学生在被动的接受知识的过程中,思维处于低级、简单状态。高昂的情绪可以加强思维的强度和效果,因此应当确定以教师为主导、学生为主体的教学结构。我对初一学生就开始训练“言必有据”的思维习惯和敢于提问题、善于提问题的质疑能力。立体教学结构,就是主张每个学生都有充分的表现机会。立体的教学模式必须教师要有良好的组织能力的引导能力。在这时,对学生的信任是最重要的前提,教师对教材的深刻理解和良好的教学艺术可为学生创设一个宽松、和谐、从容、自由的教学环境,激励学生积极性才能与教学活动紧密地结合在一起,使学生的认知结构进一步形成和发展。 这种立体的教学结构的教学方法使学生的基础知识和思维能力都有明显的提高。它有利于教会学生自动学习,有利于学生独立思考,减少学生对老师的依赖。特别是在学习活动中,也为差生提供了表现和活动的机会,如上台让学生板书,遇到问题请学生帮忙,这样做不仅使学生学有所得,还培养了他们的自信心,也增加了学生的寻找错误分析错误的能力,在这样的教学中情与知和谐的统一在一起。情感使智慧的火花常常在热情的气氛中燃烧起来,使得学生渴望得到知识心情进一步加强。
3在情、知教学中教会学生的学法
“情、知”教学着重强调情绪、情感的教学,使学生由被动学习转化到主动学习。教师只要树立了教学面向全体学生的教学观,才能搞好“情、知”教学,使情知教学为学生提供良好的教学环境,创造会学的良好条件。在初中语文教学中,教会学生良好的学习方法,首先要教会学生去阅读、理解。其次要教会学生运用变化、联系的观点,类比的思想建立认知结构,提高思维能力。
学习了《我的母亲》时,请学生带有感情地介绍自己的母亲,就能引导学生回忆起曾经有过的强烈的内心体验,促使学生与作者产生感情上的共鸣,并在对作品情感的体验及对自己情感的再体验中使自己的情感得到升华。对革命先烈、革命领袖及著名人士怀有敬意,也是学生普遍经历过的内心体验。利用介绍作者生平等方式,换回他们曾经有过的敬仰、爱慕等感情体验,可以激发学生的学习热情,促使他们乐于接受作品思想感情的影响。唤醒学生“沉睡”着的情感,也是心理复苏的重要方面。学生因生活阅历等的限制,在某些场合往往会对自己的情感缺乏充分的认识。比如学生没有长期远离祖国的机会,因而认识不到自己对祖国的感情有多深,甚至不知道自己具有强烈的爱国之情。面对这种情况,教师要充分利用课文中的爱国主义情感,引导学生的认识与体验,并努力创造能使学生置身其中的情绪氛围或教学情境,从而唤醒学生“沉睡”着的情感,达到情感教育的目的。
语文教材中的文章是作者思想、情感的结晶,大多具有不同程度的感染力量。教师要充分利用课本本身的感染力,在对课文进行充分认识、体验的前提下,启发、帮助学生客观地阅读课文,理解其思想、体验其情感。并把自己对课文的主观认识和感受传达给学生,使学生在作品的思想感情和教师对作品的主观认识及情感体验的双重作用下,受到感染,产生共鸣,情感得以丰富和发展。
通过热爱学生激发学生学习情绪,在情、知教学中优化教学环境,教会学生的学习方法,能使教学赢在课堂,也必将提高教学质量。