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摘要:针对Photoshop课程实践性和创新性强的特点,以教学设计的理论为依据,探讨了如何设计教学内容,选择不同的教学方法以及实施相应的教学评价,激发学生对本课程的学习兴趣,帮助学生更好更快地学好本课程,进而培养学生的创新能力和创新精神。
关键词:Photoshop;图像处理;教学方法;教学评价
Photoshop是一个艺术性、实践性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。该软件的图像处理功能异常强大,编辑技巧花样繁多。面对学生水平的参差不齐及个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,是每一个计算机教师不断思考的问题。笔者结合多年的教学实践,拟就如何设计教学内容,如何选用教学方法,如何实施教学评价三个方面探讨Photoshop的课程教学,以期全面提高学生的素质,培养学生的自主学习能力和创新能力。
设计教学内容——以教材为依据而不依赖于教材
激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识在上Photoshop的第一堂课时,教师要让学生对这门课有整体的认知,激发学生的学习兴趣,开阔其视野。将Photoshop与传统的摄影相结合,把自己的照片处理成明星照,把家人的照片制作成明星挂历,可以极大地提高学生的学习兴趣,激发他们的创新精神。
从实际生活中汲取素材,培养学生认真的工作态度学生刚开始上机练习时,会在图像上乱涂乱画,把完整的图像涂抹得非常难看,同时也会对学好Photoshop这门课程失去信心。针对这种情况,教师要改变教学方法,要理论联系实际。例如,用数码相机给学生拍摄不同背景的照片,让他们自己制作红底或白底的证件照。这样,学生会表现出极大的学习热情,修改自己的照片则会非常认真。大多数学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感,同时也培养了他们认真的工作态度。
根据需要调整教学内容,使学生掌握的知识更系统目前,Photoshop教材内容都是将一个类型的知识放在一起讲解。例如,讲工具时只讲工具的使用,学生会感到枯燥,产生厌烦情绪。此时,教师要根据教学需要调整教学内容,联系实际。根据这些年的教学实践,笔者将“图像”和“图层”作为重点,首先讲解。因为学生只有学会选择图像,处理好图层,才能制作出好的作品。在讲“图像”时,可穿插介绍各种“工具”和“图层”的使用,还可不时地应用“滤镜”制作特殊的效果。这样,不但能够调动学生的学习兴趣,还可以让学生有效地对知识进行积累。
模仿和创新是学习Photoshop的必经之路给学生介绍完“基本工具”之后,教师可给学生看一些汽车、明星、服装的海报和招贴,让学生模仿制作。男生对汽车、体育明星感兴趣,而女生对化妆品、服装情有独钟。学生可以根据个人爱好选择制作海报内容。这不仅能让学生掌握各种工具的使用,同时也可使学生有一种成就感,更好地树立自信心,激发创作欲望并提高创新能力。
充分利用网络资源,努力培养学生的自学能力随着计算机技术的发展及计算机网络的出现,网络资源共享对培养学生的自学能力显得尤为重要。在网上Photoshop的教学软件比比皆是,应用技巧层出不穷,实用模板应有尽有。如“人物挂历”的制作,可先让学生到网上去查找一些名人、明星的海报制作方法,然后教师将学生搜索出的方法进行归纳总结,帮助学生掌握各种使用技巧。同时,要让学生懂得,使自己的作品更具生命力、表现力,除了基本的技法以外,还要掌握一些绘画知识,比如色彩搭配、构思框架等。因此,平时应多欣赏一些中外文学、音乐、影视、绘画等艺术作品,提高自己的艺术修养,这对创作非常有益。
选择教学方法——教学有法教无定法
教学有法,但教无定法。不能说哪一部分知识只能用某种教学方法,每种教学方法都有其长处和短处。在教学过程中,各种方法要互相渗透,根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用。
任务驱动教学法任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,实现教学目标。它是以学生的学习为中心,强调学生的学习过程必须与学习任务相结合,以完成任务来调动学生的兴趣,使学生能从中体验成功的喜悦,从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。如“用Photoshop拼接图像”教学,要求学生学会设置和查看图像的大小,理解层的涵义,掌握层的基本操作方法,并且能利用素材合成新的图像。在课堂教学中,教师可根据实际需要设计一定主题的图片,提出任务,让学生完成。以任务来驱动学生自主学习,往往可以提高学习效率。
案例教学法将讲授的内容化解到具体独立的实例制作中。教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析。这样,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背,而且能促使学生结合自己的生活经历展开想象,设计出各自的风格,学生的创造性也可得到充分发挥。如制作一个奔驰效果的课件,教师首先给学生讲解可以使用两种不同的方法进行制作:第一种是使用“滤镜”菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种是使用“滤镜”菜单中的风滤镜来实现。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作方法效果更佳。最后让学生对这种制作方法进行练习。
趣味教学法如何将学生吸引到课堂中,这也是值得研究的重要内容。教师上课时亲切幽默的语言可以体现出教师的个人魅力。教学内容的巧妙安排更是课堂生动、引人入胜的法宝。在安排教学时,教师应穿插一些趣味型的案例组织学生学习。如在讲“半调网屏”时,可引用明星照片,为其制作神秘的面纱,打造超酷的数码广告。再如学生非常感兴趣自己动手制作一份(8张)一寸的“证件”照片。可从日常生活照中选取一张,利用剪切照片、选取头像并转化图层、制作红色背景、添加光照效果、制作单张照片边框,制作完成8张一寸证件照。趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。
举一反三法经过一段时间的学习后,学生已可以完成基本操作,而有些操作题的做法有多种,教师在讲解后,学生应学会根据要求用不同的操作方法来完成。此举的目的不仅在于帮助学生熟悉各种菜单与快捷方式的灵活操作,也可提高他们举一反三、触类旁通的能力。课本中的特效文字以贺年卡片绘制为例,用到Photoshop滤镜中的一些知识点,如高斯模糊、动感模糊、风等。在学生能做得比较成功的基础上,可以安排一个漂亮的界面,巧用素材,以一幅蓝天背景图让学生在课外作业里延伸,在美的创造里拓展所学知识。
合作学习法合作学习是学生在小组中为完成共同的任务,有明确的责任分工,有竞争的互助学习。教师要引导学生在学习中既发挥个性特长、又紧密合作,既配合、又竞争,既有探索、又有交流。如在讲完Photoshop知识点后,给学生布置一个综合作业,拟定一个创意类别和主题。通过对类别和主题的筛选,学生自愿结成学习小组。各小组收集素材,交流想法,拟定自己的主题并完成主题创意。在这种合作学习中,学生的思维可得到进一步的拓展。合作学习既可培养学生的创造才能,丰富学生的创作经验,同时也可提高学生的学习热情。
教学评价——以“评”促“学”有利于学生全面素质培养
通过多年的教学实践,笔者体会到,以“评”促“学”是培养学生学习能力、科学探究精神的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
评价机制要明确在开始上第一节课时,教师就要告诉学生本课程的成绩评定办法:平时成绩占50%(包括课堂练习、上机作业和书面报告),期末成绩占50%(包括笔试和上机作品)。在上机练习时,教师要随时指出学生作品的不足之处,告诉学生“作品”改过之后会加分,这样学生会非常积极、认真地完成每次作业。教师要充分肯定学生的劳动成果,并把优秀作品上传到学校网站上,让学生体验成功的喜悦。同时,教师可以以班级为单位给学生建立一个邮箱,学生有浏览、下载作品的权限。这样,更便于学生之间进行交流。
评价方式多元化过去对学生评价的方法主要是笔试,这对评定学生的发展状况显得简单、僵化,会影响学生的发展。在Photoshop教学中除了笔试评价以外,还应包括平时的课堂练习、上机作业和书面报告。只有综合运用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展。评价方式还可采用自评和互评。当学生完成作品后,让学生说出作品的优点及不足之处,评选出最佳创意图片,最美观图片等。教师不仅要关注学习结果,更要关注学习过程;不仅要对基础知识与基础技能掌握情况进行评价,更要对学习能力、探究精神进行评价。
教学实践证明,PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧繁多,是实现艺术构思、激发创作灵感和激情的重要工具和手段。只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象的翅膀;只有巧用现代多媒体手段,才能让学生面对多彩的画面激起学习兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,才能提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师,在教学中始终关注并提高学生的学习兴趣,有助于提高教学质量,并给PhotoShop教学带来生机,注入活力。
参考文献:
[1]王磊.实施创新教育 培养创新人才——访中央教育科学研究所所长阎立钦教授[J].教育研究,1999,(7).
[2]王少萍,徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学[J].济南教育学院学报,2004,(2).
[3]郑晖,李莉.关于PhotoShop的教学[J].南昌高专学报,2004,19(1).
[4]宋雪岩.photoshop7.0入门与提高[M].北京:人民邮电出版社,2002.
[5]霍益萍,张人红.国外及港台地区研究性学习资料选编[M].南宁:广西教育出版社,2002.
作者简介:
韩佳文(1964—),女,陕西西安人,陕西建设技术学院讲师,研究方向为计算机教学。
关键词:Photoshop;图像处理;教学方法;教学评价
Photoshop是一个艺术性、实践性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。该软件的图像处理功能异常强大,编辑技巧花样繁多。面对学生水平的参差不齐及个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,是每一个计算机教师不断思考的问题。笔者结合多年的教学实践,拟就如何设计教学内容,如何选用教学方法,如何实施教学评价三个方面探讨Photoshop的课程教学,以期全面提高学生的素质,培养学生的自主学习能力和创新能力。
设计教学内容——以教材为依据而不依赖于教材
激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识在上Photoshop的第一堂课时,教师要让学生对这门课有整体的认知,激发学生的学习兴趣,开阔其视野。将Photoshop与传统的摄影相结合,把自己的照片处理成明星照,把家人的照片制作成明星挂历,可以极大地提高学生的学习兴趣,激发他们的创新精神。
从实际生活中汲取素材,培养学生认真的工作态度学生刚开始上机练习时,会在图像上乱涂乱画,把完整的图像涂抹得非常难看,同时也会对学好Photoshop这门课程失去信心。针对这种情况,教师要改变教学方法,要理论联系实际。例如,用数码相机给学生拍摄不同背景的照片,让他们自己制作红底或白底的证件照。这样,学生会表现出极大的学习热情,修改自己的照片则会非常认真。大多数学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感,同时也培养了他们认真的工作态度。
根据需要调整教学内容,使学生掌握的知识更系统目前,Photoshop教材内容都是将一个类型的知识放在一起讲解。例如,讲工具时只讲工具的使用,学生会感到枯燥,产生厌烦情绪。此时,教师要根据教学需要调整教学内容,联系实际。根据这些年的教学实践,笔者将“图像”和“图层”作为重点,首先讲解。因为学生只有学会选择图像,处理好图层,才能制作出好的作品。在讲“图像”时,可穿插介绍各种“工具”和“图层”的使用,还可不时地应用“滤镜”制作特殊的效果。这样,不但能够调动学生的学习兴趣,还可以让学生有效地对知识进行积累。
模仿和创新是学习Photoshop的必经之路给学生介绍完“基本工具”之后,教师可给学生看一些汽车、明星、服装的海报和招贴,让学生模仿制作。男生对汽车、体育明星感兴趣,而女生对化妆品、服装情有独钟。学生可以根据个人爱好选择制作海报内容。这不仅能让学生掌握各种工具的使用,同时也可使学生有一种成就感,更好地树立自信心,激发创作欲望并提高创新能力。
充分利用网络资源,努力培养学生的自学能力随着计算机技术的发展及计算机网络的出现,网络资源共享对培养学生的自学能力显得尤为重要。在网上Photoshop的教学软件比比皆是,应用技巧层出不穷,实用模板应有尽有。如“人物挂历”的制作,可先让学生到网上去查找一些名人、明星的海报制作方法,然后教师将学生搜索出的方法进行归纳总结,帮助学生掌握各种使用技巧。同时,要让学生懂得,使自己的作品更具生命力、表现力,除了基本的技法以外,还要掌握一些绘画知识,比如色彩搭配、构思框架等。因此,平时应多欣赏一些中外文学、音乐、影视、绘画等艺术作品,提高自己的艺术修养,这对创作非常有益。
选择教学方法——教学有法教无定法
教学有法,但教无定法。不能说哪一部分知识只能用某种教学方法,每种教学方法都有其长处和短处。在教学过程中,各种方法要互相渗透,根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用。
任务驱动教学法任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,实现教学目标。它是以学生的学习为中心,强调学生的学习过程必须与学习任务相结合,以完成任务来调动学生的兴趣,使学生能从中体验成功的喜悦,从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。如“用Photoshop拼接图像”教学,要求学生学会设置和查看图像的大小,理解层的涵义,掌握层的基本操作方法,并且能利用素材合成新的图像。在课堂教学中,教师可根据实际需要设计一定主题的图片,提出任务,让学生完成。以任务来驱动学生自主学习,往往可以提高学习效率。
案例教学法将讲授的内容化解到具体独立的实例制作中。教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析。这样,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背,而且能促使学生结合自己的生活经历展开想象,设计出各自的风格,学生的创造性也可得到充分发挥。如制作一个奔驰效果的课件,教师首先给学生讲解可以使用两种不同的方法进行制作:第一种是使用“滤镜”菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种是使用“滤镜”菜单中的风滤镜来实现。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作方法效果更佳。最后让学生对这种制作方法进行练习。
趣味教学法如何将学生吸引到课堂中,这也是值得研究的重要内容。教师上课时亲切幽默的语言可以体现出教师的个人魅力。教学内容的巧妙安排更是课堂生动、引人入胜的法宝。在安排教学时,教师应穿插一些趣味型的案例组织学生学习。如在讲“半调网屏”时,可引用明星照片,为其制作神秘的面纱,打造超酷的数码广告。再如学生非常感兴趣自己动手制作一份(8张)一寸的“证件”照片。可从日常生活照中选取一张,利用剪切照片、选取头像并转化图层、制作红色背景、添加光照效果、制作单张照片边框,制作完成8张一寸证件照。趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。
举一反三法经过一段时间的学习后,学生已可以完成基本操作,而有些操作题的做法有多种,教师在讲解后,学生应学会根据要求用不同的操作方法来完成。此举的目的不仅在于帮助学生熟悉各种菜单与快捷方式的灵活操作,也可提高他们举一反三、触类旁通的能力。课本中的特效文字以贺年卡片绘制为例,用到Photoshop滤镜中的一些知识点,如高斯模糊、动感模糊、风等。在学生能做得比较成功的基础上,可以安排一个漂亮的界面,巧用素材,以一幅蓝天背景图让学生在课外作业里延伸,在美的创造里拓展所学知识。
合作学习法合作学习是学生在小组中为完成共同的任务,有明确的责任分工,有竞争的互助学习。教师要引导学生在学习中既发挥个性特长、又紧密合作,既配合、又竞争,既有探索、又有交流。如在讲完Photoshop知识点后,给学生布置一个综合作业,拟定一个创意类别和主题。通过对类别和主题的筛选,学生自愿结成学习小组。各小组收集素材,交流想法,拟定自己的主题并完成主题创意。在这种合作学习中,学生的思维可得到进一步的拓展。合作学习既可培养学生的创造才能,丰富学生的创作经验,同时也可提高学生的学习热情。
教学评价——以“评”促“学”有利于学生全面素质培养
通过多年的教学实践,笔者体会到,以“评”促“学”是培养学生学习能力、科学探究精神的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
评价机制要明确在开始上第一节课时,教师就要告诉学生本课程的成绩评定办法:平时成绩占50%(包括课堂练习、上机作业和书面报告),期末成绩占50%(包括笔试和上机作品)。在上机练习时,教师要随时指出学生作品的不足之处,告诉学生“作品”改过之后会加分,这样学生会非常积极、认真地完成每次作业。教师要充分肯定学生的劳动成果,并把优秀作品上传到学校网站上,让学生体验成功的喜悦。同时,教师可以以班级为单位给学生建立一个邮箱,学生有浏览、下载作品的权限。这样,更便于学生之间进行交流。
评价方式多元化过去对学生评价的方法主要是笔试,这对评定学生的发展状况显得简单、僵化,会影响学生的发展。在Photoshop教学中除了笔试评价以外,还应包括平时的课堂练习、上机作业和书面报告。只有综合运用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展。评价方式还可采用自评和互评。当学生完成作品后,让学生说出作品的优点及不足之处,评选出最佳创意图片,最美观图片等。教师不仅要关注学习结果,更要关注学习过程;不仅要对基础知识与基础技能掌握情况进行评价,更要对学习能力、探究精神进行评价。
教学实践证明,PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧繁多,是实现艺术构思、激发创作灵感和激情的重要工具和手段。只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象的翅膀;只有巧用现代多媒体手段,才能让学生面对多彩的画面激起学习兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,才能提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师,在教学中始终关注并提高学生的学习兴趣,有助于提高教学质量,并给PhotoShop教学带来生机,注入活力。
参考文献:
[1]王磊.实施创新教育 培养创新人才——访中央教育科学研究所所长阎立钦教授[J].教育研究,1999,(7).
[2]王少萍,徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学[J].济南教育学院学报,2004,(2).
[3]郑晖,李莉.关于PhotoShop的教学[J].南昌高专学报,2004,19(1).
[4]宋雪岩.photoshop7.0入门与提高[M].北京:人民邮电出版社,2002.
[5]霍益萍,张人红.国外及港台地区研究性学习资料选编[M].南宁:广西教育出版社,2002.
作者简介:
韩佳文(1964—),女,陕西西安人,陕西建设技术学院讲师,研究方向为计算机教学。