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摘 要：新的教学环境下素质教育的要求是提升学生全方面的能力，并且能够通过教育提升每一个学生的素质。本文通过分析目前农村初中生的语文课程学习现状，结合多年的教学经验，尝试采用分层式教学方法开展语文教学，争取提升学生学习的兴趣，开发学生学习能力。
关键词：新环境 素质教育 语文 农村初中 分层式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0074-01
1 农村初中语文教学现状
自从九年义务教育制度开始施行以来，农村中学生的学习能力逐渐显现出不同的层次。本人曾经对学生的入学成绩进行过分析，学生入校之初语文成绩在80分以上优秀范围内的不足总人数的3%，成绩达到70分以上的学生占到总人数的三成左右，只有一半的学生能够及格，也就是说另一半的学生入学的语文成绩是不合格的。面对这样一群家庭背景不同，个人能力不同，成绩水平不同的学生，要选择一种什么样的方法才能够提升他们的成绩是农村语文教学所面临的重点问题。传统的教育方法有把成绩优秀的学生和成绩落后的学生分别分编在不同的班级的情况，那样的教育方法不仅不能够提升学生的学习成绩也不利于教师的管理。学习基础强的学生因为接受更好的教育资源会取得更大的进步，基础水平不足的同学因为不能收到同样的重视而一再降低学习兴趣和学习动力，成绩不升反降，这样的做法违背了教育公平的原则。国外有资料表明，混合班级学生成绩会比差班学生的成绩进步的大，根据自身的教学经验总结出通过平行分班，实行分层教学，采取适当的方法能够有效提升农村初中学生的语文学习效果。
2 分层式教学具体方法
2.1 学习目标分层
当根据成绩分析明确学生的分层状况之后，要研究教材和教学大纲的内容和要求，依照学生不同的能力基础，编制多层次的教学目标。所谓多层次的教学目标，就是能够使不同层次的学生凭借自己的努力能够实现的目标，这样可以在很大程度上激发学生学习的积极性，加强学生主动学习的能力。在农村初中实际教学工作中，我们将教学目标划分成三个阶段：阶段一，就是识记基础知识，掌握基本的知识内容，锻炼基础知识能力，这是所有学生都要完成的目标；阶段二，就是要理解文本中的重点词句，感受作者的中心思想，這个阶段要求中等成绩水平的学生全部完成；阶段三，就要实现思维拓展，开发阅读视野，提升写作水平，这部分要求是对成绩比较优秀的学生来说的。
2.2 教学内容分层
在确定教学目标之后，要依照目标调整教学内容核结构，分析教学内容的难易程度，保证其符合不同层次学生的能力要求。在对农村初中学生进行语文阅读教学的时候，首先了解文本课文，更为主要的是要加入一些贴近学生生活并且通俗易懂的文本阅读，以及学生范文。阅读层次不同的文本，能够满足不同能力层次的学生需求，使所有学生都有所收获。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》一文的时候，因为语句比较深邃，有些学生理解起来比较吃力。这时候就会选择另外一篇容易理解并且表达主旨内容一致的文章引导能力较差的学生理解分析。这样不仅在一定程度上丰富而教学内容，提升了优秀生的理解能力，同时也锻炼了稍微落后学生的认知能力。深化了对课程内容的理解，使不同层次的学生都有适合其自身吸收的知识收获。
2.3 问题解决分层
教学的最终目的是发展提升每个学生的能力水平，所以在课堂上教师要充分起到引导作用，在解决问题的时候先要交给成绩比较落后的学生，在其解决回答的过程中提出优点及时鼓励，帮助学生构建解决问题的信心。之后让中等层次的学生解决问题，总结问题的不足，进行深入调查。到最后一个提出重点解决的关键部分，要找成绩优秀的学生以此引导全体学生深化对问题的理解。例如，在学习鲁迅先生的文章《故乡》的时候，先组织落后的学生对文章的语句，作者背景进行总结，提升其参与的积极性。然后引导中等生总结各部分所表达的文意，最后让成绩优秀的学生提炼文章的主旨，引出全文的内涵，进一步深化“世上本没有路，走的人多了，也变成了路”这句话的引申意思。
2.4 课堂练习分层
知识练习是实现知识延伸，加强学习能力的主要方法。在课堂练习的设计选择上我们也要采取多层次的形式保证不同层次学生的有效锻炼，一般练习内容都是由浅入深，由易到难不断深入。简单的练习要求学困生全做，中等生选择具有代表性的练习。比较容易的练习，中等生全做，学困生和优等生可以选作。比较困难的练习，学困生可以不做，中等学生选做，优等生一定要做。例如，在课文《变色龙》的学习过程中，文章语句，音字辨识，奥楚蔑洛夫的态度变化总结属于简单练习；奥楚蔑洛夫和赫留金的人物性格特点总结是中等难度的练习；文章的语言特色，细节描写，文章思想内涵则是比较难于理解的问题，属于较高难度的练习。
2.5 课程辅导分层
在农村初中语文教学课堂上，我们要将锻炼学困生和中等生的学习能力作为教学的重点，与此同时要寻找合适的时间发展优等生的学习能力，使其实现更高能力的锻炼。除了在基础课堂上对强化锻炼前两个层次学生能力之外，可以设置语言兴趣课程，辅导阅读写作，帮助优等生实现更高层次的提升，也可以设置班级板报和学校简报，鼓励学生参与；组织作文竞赛，语文知识竞赛等加强学生学习积极性；另外可以鼓励优等生参与到校报的编写，对于农村学生来说，这是一个锻炼个人能力的绝好的机会。
3 结语
根据对农村初中语文学科的教学现状及学生的实际水平和能力分析，总结出一系列适合农村初中教育发展，能够满足农村初中学生能力不同的各个层次的教育需要求的分层式教学方法，能够对不同学习层次学生个人能力的提升起到积极意义。
参考文献
[1] 朱偶儿.关注学生差异，让学生在课堂上获得不同发展[J].小学教学参考，2010，5.
[2] 陈思银.新沂市阿湖中学.实施分层教学提高教学效率[N].江苏教育报，2010.
[3] 钱志华.浅谈语文分层教学[N].学知报，2010.
关键词：新环境 素质教育 语文 农村初中 分层式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0074-01
1 农村初中语文教学现状
自从九年义务教育制度开始施行以来，农村中学生的学习能力逐渐显现出不同的层次。本人曾经对学生的入学成绩进行过分析，学生入校之初语文成绩在80分以上优秀范围内的不足总人数的3%，成绩达到70分以上的学生占到总人数的三成左右，只有一半的学生能够及格，也就是说另一半的学生入学的语文成绩是不合格的。面对这样一群家庭背景不同，个人能力不同，成绩水平不同的学生，要选择一种什么样的方法才能够提升他们的成绩是农村语文教学所面临的重点问题。传统的教育方法有把成绩优秀的学生和成绩落后的学生分别分编在不同的班级的情况，那样的教育方法不仅不能够提升学生的学习成绩也不利于教师的管理。学习基础强的学生因为接受更好的教育资源会取得更大的进步，基础水平不足的同学因为不能收到同样的重视而一再降低学习兴趣和学习动力，成绩不升反降，这样的做法违背了教育公平的原则。国外有资料表明，混合班级学生成绩会比差班学生的成绩进步的大，根据自身的教学经验总结出通过平行分班，实行分层教学，采取适当的方法能够有效提升农村初中学生的语文学习效果。
2 分层式教学具体方法
2.1 学习目标分层
当根据成绩分析明确学生的分层状况之后，要研究教材和教学大纲的内容和要求，依照学生不同的能力基础，编制多层次的教学目标。所谓多层次的教学目标，就是能够使不同层次的学生凭借自己的努力能够实现的目标，这样可以在很大程度上激发学生学习的积极性，加强学生主动学习的能力。在农村初中实际教学工作中，我们将教学目标划分成三个阶段：阶段一，就是识记基础知识，掌握基本的知识内容，锻炼基础知识能力，这是所有学生都要完成的目标；阶段二，就是要理解文本中的重点词句，感受作者的中心思想，這个阶段要求中等成绩水平的学生全部完成；阶段三，就要实现思维拓展，开发阅读视野，提升写作水平，这部分要求是对成绩比较优秀的学生来说的。
2.2 教学内容分层
在确定教学目标之后，要依照目标调整教学内容核结构，分析教学内容的难易程度，保证其符合不同层次学生的能力要求。在对农村初中学生进行语文阅读教学的时候，首先了解文本课文，更为主要的是要加入一些贴近学生生活并且通俗易懂的文本阅读，以及学生范文。阅读层次不同的文本，能够满足不同能力层次的学生需求，使所有学生都有所收获。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》一文的时候，因为语句比较深邃，有些学生理解起来比较吃力。这时候就会选择另外一篇容易理解并且表达主旨内容一致的文章引导能力较差的学生理解分析。这样不仅在一定程度上丰富而教学内容，提升了优秀生的理解能力，同时也锻炼了稍微落后学生的认知能力。深化了对课程内容的理解，使不同层次的学生都有适合其自身吸收的知识收获。
2.3 问题解决分层
教学的最终目的是发展提升每个学生的能力水平，所以在课堂上教师要充分起到引导作用，在解决问题的时候先要交给成绩比较落后的学生，在其解决回答的过程中提出优点及时鼓励，帮助学生构建解决问题的信心。之后让中等层次的学生解决问题，总结问题的不足，进行深入调查。到最后一个提出重点解决的关键部分，要找成绩优秀的学生以此引导全体学生深化对问题的理解。例如，在学习鲁迅先生的文章《故乡》的时候，先组织落后的学生对文章的语句，作者背景进行总结，提升其参与的积极性。然后引导中等生总结各部分所表达的文意，最后让成绩优秀的学生提炼文章的主旨，引出全文的内涵，进一步深化“世上本没有路，走的人多了，也变成了路”这句话的引申意思。
2.4 课堂练习分层
知识练习是实现知识延伸，加强学习能力的主要方法。在课堂练习的设计选择上我们也要采取多层次的形式保证不同层次学生的有效锻炼，一般练习内容都是由浅入深，由易到难不断深入。简单的练习要求学困生全做，中等生选择具有代表性的练习。比较容易的练习，中等生全做，学困生和优等生可以选作。比较困难的练习，学困生可以不做，中等学生选做，优等生一定要做。例如，在课文《变色龙》的学习过程中，文章语句，音字辨识，奥楚蔑洛夫的态度变化总结属于简单练习；奥楚蔑洛夫和赫留金的人物性格特点总结是中等难度的练习；文章的语言特色，细节描写，文章思想内涵则是比较难于理解的问题，属于较高难度的练习。
2.5 课程辅导分层
在农村初中语文教学课堂上，我们要将锻炼学困生和中等生的学习能力作为教学的重点，与此同时要寻找合适的时间发展优等生的学习能力，使其实现更高能力的锻炼。除了在基础课堂上对强化锻炼前两个层次学生能力之外，可以设置语言兴趣课程，辅导阅读写作，帮助优等生实现更高层次的提升，也可以设置班级板报和学校简报，鼓励学生参与；组织作文竞赛，语文知识竞赛等加强学生学习积极性；另外可以鼓励优等生参与到校报的编写，对于农村学生来说，这是一个锻炼个人能力的绝好的机会。
3 结语
根据对农村初中语文学科的教学现状及学生的实际水平和能力分析，总结出一系列适合农村初中教育发展，能够满足农村初中学生能力不同的各个层次的教育需要求的分层式教学方法，能够对不同学习层次学生个人能力的提升起到积极意义。
参考文献
[1] 朱偶儿.关注学生差异，让学生在课堂上获得不同发展[J].小学教学参考，2010，5.
[2] 陈思银.新沂市阿湖中学.实施分层教学提高教学效率[N].江苏教育报，2010.
[3] 钱志华.浅谈语文分层教学[N].学知报，2010.