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【摘 要】在信息技术日益发达的今天，它对我们生活的影响是越来越大，我们的教学工作也越来越依赖于它，我们英语教师应当顺应潮流，主动积极地使用先进的工具，提高我们的教学效率，本文就是着重于这一方面的相关探索。
【关键字】信息技术；兴趣；求知欲；学生；主体
随着互联网络的不断深入普及，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
一、英语教学中信息技术的作用。
1、信息技术可以开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。
传统英语课堂教学，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。实验心理学家赫瑞特拉做过一次著名的心理实验得出：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。利用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学，图、文、声并茂，脑、眼、耳、口、手并用，可以更有效的刺激人们的各个感觉更好地吸取信息。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机的结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境， 非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。与此同时，教师通过实物投影和计算机编排系统的板书既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。例如，我开的公开课“Biblical idioms in English.”充分利用多媒体手段，首先利用电脑呈现两组对话，每组对话中都有一个习语，然后让学生根据对话去猜测习语的意思，从而顺利的导入到本次的教学内容；第二，利用幻灯片，把学生阅读过程中需要分析和回答的问题通过不同形式展现出来；第三，利用电脑下载与本课同步的flash动画进行听说训练，然后再用幻灯进行一些与本课有关的练习（如任务型阅读，近几年高考中语习语有关的题目等。）这样一节课容量大，学生活动面广，效果好，得到听课老师的好评。
2、信息技术能够真正体现以学生为主体的教学模式。运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。
研究性学习就给学生提供了这样的平台。在研究问题的过程中，学生自主制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务，通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。此外，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、绘话或自主学习等等。教师在这种教学模式中，只是起组织，导引和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性，积极性和首创精神，最终达到是自己有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。
3、信息技术能刺激学生的学习兴趣和求知欲。
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、動静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。这种利用多媒体技术进行英语教学，潜移默化地培养了学生自学语言及实际运用语言的能力，达到真正的素质教育的目的，并能极大的激发学生的学习兴趣和求知欲。
4、信息技术能激发学生的想象力和创新意识。
教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在英语教学中，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，通过现代教育技术手段的运用，能让学生纷纷开动脑筋，使课堂活跃，在这样一种愉快的学习环境里，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习兴趣。
二、英语教学如何运用信息技术。
随着信息技术的不断发展，以网络作为媒介的信息技术逐渐成熟，课堂容量增大，内容更加丰富，学生主动、师生互动，都使得英语教学和学习都达到了较好的效果，这也无疑使得信息技术必将成为21世纪教育教学的主要方法。所以我们要积极探索运用信息技术提高英语教学的有效方法，并不断创新和发展。
1、合理使用校园网络。校园网的应用主要有以下几个方面，一是利用校园网的服务器，播放教材同步VCD光盘进行视听说教学。二是自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在多媒体教室中进行听说练习，如播放英文歌曲进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识。三是利用校园网中的其他老师的教学资源充实自己的电子教案，丰富学习材料，如各种与课程主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓思路，更好地为教学服务。 2、充分利用互联网。互联网的信息资源极大丰富。利用电脑网络，可以扩大教室的空间，创造出缤纷多彩、真实地道、兴趣盎然的英语学习天地，培养学生学习英语的兴趣。如教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过网络进行学习，可以由教师把经过认真筛选的相关网站网址提供给学生自主学习，还可正确引导学生利用英语学习网站获取信息，拓展有限的课文内容，使英语学习饶有兴趣，等等，这些方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。
3、积极使用教学课件。信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会。如，借助网络课件，可以创设语言交际情景，让学生进行情景对话和角色扮演甚至是独具创意的对话，从而很好地培养学生的交际能力和创新精神。在创造真实的语言环境方面，教师可以制作多媒体课件，在课堂上通过音频、视频多媒体播放英语国家的报道，把学生带进真实生动的场面和情景，让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理，那些丰富地道的语言，如同把学生带到英语国家去，边“旅游”，边学英语。每个教师和学生都可以积极主动地进行课件设计，作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“聽、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。
当然信息技术对老师本身的素质也有着很高的要求。
首先教师不仅要有较高水平的英语能力，还要懂得现代信息技术与一定计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和课程特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。运用信息技术教学时，教师要能起到教学活动的主导作用，不能成为多媒体课件的播放员，而学生也不应该是缺乏活力的观众。
其次，老师的教学观念要正确。老师要想实现信息技术与教学整合重要的是要树立正确的教育观念。我们使用信息技术应用重在信息的获得、筛选与运用，要能分清主次，要知道信息技术是一种手段，如果不能用来提高教学效果，则宁可不要。
再次要注意使用的方法。使用信息技术课件教学，做大的优点是集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，使用得当其大信息量、高传递速度，将起到起着优化课堂的作用。但如果运用不当，反而会让学生只注意到图形或者声音，却忽视了教学的内容。教师应能够把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力。在使用多媒体辅助教学时，能做到信息适度，内容有代表性，为学生提供的学习资源适用。
因此，教师要能够以英语课程目标为最根本出发点，争取让信息技术“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，能够围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段。
总之，面对信息化时代的到来和运用信息技术教学的普及，我们要主动应对，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
参考文献：
[1] 于丽霞，王福明.谈信息技术与课程的有效整合[J].中国大学教学，2005，（12）：31-32.
[2] 祝智庭.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3] 杨炳奎.高中英语课堂教学新视野[M].南京：江苏人民出版社，2008.
【关键字】信息技术；兴趣；求知欲；学生；主体
随着互联网络的不断深入普及，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
一、英语教学中信息技术的作用。
1、信息技术可以开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。
传统英语课堂教学，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。实验心理学家赫瑞特拉做过一次著名的心理实验得出：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。利用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学，图、文、声并茂，脑、眼、耳、口、手并用，可以更有效的刺激人们的各个感觉更好地吸取信息。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机的结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境， 非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。与此同时，教师通过实物投影和计算机编排系统的板书既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。例如，我开的公开课“Biblical idioms in English.”充分利用多媒体手段，首先利用电脑呈现两组对话，每组对话中都有一个习语，然后让学生根据对话去猜测习语的意思，从而顺利的导入到本次的教学内容；第二，利用幻灯片，把学生阅读过程中需要分析和回答的问题通过不同形式展现出来；第三，利用电脑下载与本课同步的flash动画进行听说训练，然后再用幻灯进行一些与本课有关的练习（如任务型阅读，近几年高考中语习语有关的题目等。）这样一节课容量大，学生活动面广，效果好，得到听课老师的好评。
2、信息技术能够真正体现以学生为主体的教学模式。运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。
研究性学习就给学生提供了这样的平台。在研究问题的过程中，学生自主制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务，通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。此外，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、绘话或自主学习等等。教师在这种教学模式中，只是起组织，导引和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性，积极性和首创精神，最终达到是自己有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。
3、信息技术能刺激学生的学习兴趣和求知欲。
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、動静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。这种利用多媒体技术进行英语教学，潜移默化地培养了学生自学语言及实际运用语言的能力，达到真正的素质教育的目的，并能极大的激发学生的学习兴趣和求知欲。
4、信息技术能激发学生的想象力和创新意识。
教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在英语教学中，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，通过现代教育技术手段的运用，能让学生纷纷开动脑筋，使课堂活跃，在这样一种愉快的学习环境里，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习兴趣。
二、英语教学如何运用信息技术。
随着信息技术的不断发展，以网络作为媒介的信息技术逐渐成熟，课堂容量增大，内容更加丰富，学生主动、师生互动，都使得英语教学和学习都达到了较好的效果，这也无疑使得信息技术必将成为21世纪教育教学的主要方法。所以我们要积极探索运用信息技术提高英语教学的有效方法，并不断创新和发展。
1、合理使用校园网络。校园网的应用主要有以下几个方面，一是利用校园网的服务器，播放教材同步VCD光盘进行视听说教学。二是自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在多媒体教室中进行听说练习，如播放英文歌曲进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识。三是利用校园网中的其他老师的教学资源充实自己的电子教案，丰富学习材料，如各种与课程主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓思路，更好地为教学服务。 2、充分利用互联网。互联网的信息资源极大丰富。利用电脑网络，可以扩大教室的空间，创造出缤纷多彩、真实地道、兴趣盎然的英语学习天地，培养学生学习英语的兴趣。如教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过网络进行学习，可以由教师把经过认真筛选的相关网站网址提供给学生自主学习，还可正确引导学生利用英语学习网站获取信息，拓展有限的课文内容，使英语学习饶有兴趣，等等，这些方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。
3、积极使用教学课件。信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会。如，借助网络课件，可以创设语言交际情景，让学生进行情景对话和角色扮演甚至是独具创意的对话，从而很好地培养学生的交际能力和创新精神。在创造真实的语言环境方面，教师可以制作多媒体课件，在课堂上通过音频、视频多媒体播放英语国家的报道，把学生带进真实生动的场面和情景，让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理，那些丰富地道的语言，如同把学生带到英语国家去，边“旅游”，边学英语。每个教师和学生都可以积极主动地进行课件设计，作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“聽、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。
当然信息技术对老师本身的素质也有着很高的要求。
首先教师不仅要有较高水平的英语能力，还要懂得现代信息技术与一定计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和课程特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。运用信息技术教学时，教师要能起到教学活动的主导作用，不能成为多媒体课件的播放员，而学生也不应该是缺乏活力的观众。
其次，老师的教学观念要正确。老师要想实现信息技术与教学整合重要的是要树立正确的教育观念。我们使用信息技术应用重在信息的获得、筛选与运用，要能分清主次，要知道信息技术是一种手段，如果不能用来提高教学效果，则宁可不要。
再次要注意使用的方法。使用信息技术课件教学，做大的优点是集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，使用得当其大信息量、高传递速度，将起到起着优化课堂的作用。但如果运用不当，反而会让学生只注意到图形或者声音，却忽视了教学的内容。教师应能够把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力。在使用多媒体辅助教学时，能做到信息适度，内容有代表性，为学生提供的学习资源适用。
因此，教师要能够以英语课程目标为最根本出发点，争取让信息技术“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，能够围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段。
总之，面对信息化时代的到来和运用信息技术教学的普及，我们要主动应对，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
参考文献：
[1] 于丽霞，王福明.谈信息技术与课程的有效整合[J].中国大学教学，2005，（12）：31-32.
[2] 祝智庭.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3] 杨炳奎.高中英语课堂教学新视野[M].南京：江苏人民出版社，2008.