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随着我国高等教育的改革和发展，一所所按新机制新模式创办的全日制普通本科院校，也称独立学院和着时代的脚步应运而生。并不断发展壮大，如何保证独立学院的教学质量不降低，如何去构建以学生为中心，促进学生成人成才的良好运行机制，一时成了社会各界特别是学生家长普遍关心的问题，带着这些问题，记者走进了武汉藏龙岛科技园，走进了环境优美的湖北经济学院法商学院。
作为湖北省唯一一所省属财经类普通本科高校，湖北经济学院的二级学院——法商学院，创办几年来，已发展成为拥有14个教学系(部)，18个本科专业，13个专科专业，在校本专科学生7000多人，专兼职教师450人的新型高校。该院努力构建“四位一体”、“五制并举”的教学质量监控与评估体系，不断探索辅导员专业化、职业化道路，促进学生成人成才，这些经验和做法受到了教育部高等教育教学评估中心的肯定，并在该中心组织编写的《新机制、新模式、新探索——独立学院办学经验启示录》一书中重点介绍了法商学院的办学经验。该院院长易作焕日前向记者详细介绍了该院教学管理、学生管理等方面的情况。
突出教学工作中心地位构建教学质量保障体系
为发挥教学质量监控系统的监督、保障作用，法商学院将构建多方参与的质量监控组织体系作为一项重要工作来抓。据易院长介绍，该院的教学质量监控组织体系主要由咨询与决策环节、管理执行环节、质量评估环节和信息反馈环节构成。各环节都有明确的工作职责，共同对教学质量进行监控。
咨询与决策环节。咨询与决策环节的作用主要是通过商学院教学委员会来体现。法商学院教学委员会由湖北经济学院副院长、省部级学科带头人漆腊应教授，法商学院院长和分管教学的副院长及各教学系部主任组成。定期或不定期召开全体成员会议，重点研究落实法商学院如何适应市场经济的要求培养应用型人才，同时在坚持对学院的教学工作进行深入调查研究的基础上，对学院的学科建设、师资队伍建设、教学改革、教学管理、教学研究与质量控制等方面进行研究和决策。
管理执行环节。管理执行环节由法商学院教务部、各系(部)和辅导员等相关人员组成。教务部按照学院制定的教学管理规章制度，以定期或随机检查的方式，对教学过程各主要环节的工作状态进行管理与调控，保证正常的教学秩序；根据教学需要制订或修订各项教学管理规章制度，随时了解教学运行状况，及时发现并解决教学工作中存在的问题。
在管理执行环节，法商学院有一项新举措，那就是实行辅导员跟班听课制度。该制度规定所有辅导员必须深入到自己所管理的班级随堂听课，每周听3－4次，一学期下来不少于60节，并要求填写听课记录表。学生工作部则定期检查辅导员听课制度的执行情况，将辅导员跟班听课情况纳入辅导员学期考核。“今天上午一、二节教师按时到课堂，讲课较生动，学生出勤率为98.8％，课堂秩序良好。”法商学院优秀辅导员谢建国在自己的听课记录本上这样写道。
院长易作焕用简洁的语言诠释了实行辅导员听课制度的初衷：“辅导员通过听课了解学生的到课情况、学习态度、学习效果等情况，发现教与学的问题，然后有针对性地进行帮扶工作，把学生的思想和精力引导到学习上来。
质量评估环节。质量评估环节由教务部、教学督导组、任课教师和全体学生组成，教学管理人员、教师和学生直接参与评估。教学评估是教学质量监控的一个有效手段，是规范教学过程、提高教学质量的一项重要措施。法商学院教学质量评估环节按照学校制定的教学质量评估指标体系(教学准备工作、课堂教学、实践教学、辅导答疑、毕业设计(论文)、课程考核等)，以检查、听课、座谈、问卷等方式，对学院教学情况、教师的教学质量和学生的学习状况进行评价并及时做出结果分析提交给有关部门。如在对待学生学习成绩方面，法商学院将学生的考试成绩利用标准正态分布的规律进行统计分析，从而对学生成绩进行定量和定性分析，有利于对学生学习效果和教学效果进行客观评价，便于对教学执行情况进行相应调整。
与此同时，法商学院结合自身人才培养特色，在充分结合本院实际的基础上出台了《湖北经济学院法商学院教师教学质量评价暂行办法》和《湖北经济学院法商学院教学事故界定与处理办法》等系列规范教学管理的制度，进一步细化教学环节，规范教学管理秩序，明晰教学活动要求，将有效的质量标准和教学要求内化为教师和管理者的行为模式。
信息反馈环节。信息反馈环节以教务部为中枢，建立由教务部、教师、学生、督导员、辅导员组成的信息网络。信息反馈环节的反馈渠道主要包括：学生信息网、教师信息网、教学管理人员信息网等。通过调查、座谈、问卷、网络等多种形式，做到广泛准确地收集教学过程信息，及时发现和解决教学工作中存在的问题，优化教学过程控制。
为了使教学质量监控有明确的规范要求，法商学院结合自身实际情况制定了一系列关于教学管理目标、教学运行、教学质量管理和教学基本建设等方面的教学管理制度。根据《湖北经济学院法商学院教学管理工作条例》要求，学院要求任课教师在上课时“向学生介绍学科发展前沿，理论联系实际”、“引导学生独立思考”。上完课后，每周都要安排一定次数的辅导答疑，做到定时间、定地点。“重视面对面答疑，也要充分利用网络进行辅导。”刘冶副院长说，该条例还要求，在每学期结束后，任课教师要“对考试质量作全面、科学分析，并提出具体的改进教学的意见。”此外，教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理、课程建设、教学研究、管理机构与职能、教学文件等方面的质量标准或具体规定也属于该条例规定内容之列。
从法商学院的教学管理实践来看，构建四位一体、五制并举的教学质量监控与评估体系对于及时处理教学过程中的问题，全面反映教师的教学情况，客观公正评选出优秀教师，推广先进教学经验，激励和鞭策教师提高课堂教学效果，确保教学质量的稳步提高起到了积极作用。
加强辅导员队伍建设促进学生成人成才
谈到辅导员队伍的建设，易作焕院长概括出的六字真言是“准入、激励、规范”。
易院长介绍说，首先是提高辅导员准入标准，构建灵活高效的用人机制。法商学院专职辅导员岗位主要是由硕士研究生、优秀本科毕业生和在企事业单位长期从事党务工作的管理者担任。法商学院要求，所有辅导员必须具备“三能”、“三会”能力，即能说、能写、能干；会说、会写、会干。同时要求辅导员成为学生的“良师”、“益友”，在学生中能够起到“旗帜”的作用。在用人机制上，学院对辅导员实行公开招聘，全员聘用、合同管理，执行考核淘汰制度。通过建立一套以 “德、能、勤、绩”为主要考核内容的量化指标考核体系，把考核结果作为辅导员奖励、职务晋升和续聘的重要依据，对不适合辅导员工作的人员予以淘汰，不断优化辅导员队伍，努力营造出积极向上、不断进取的良性竞争氛围。
其次是建立长效保障激励机制，努力提高辅导员的从业素质。为了增强辅导员对自身职业的认同感和归属感，不断提高辅导员的从业素质，学院制定了辅导员培训体系、薪酬体系和考核晋级办法，积极鼓励辅导员在其岗位上发挥聪明才智，成就事业。如建立院、系两级培训体系，通过岗前培训、工作培训、实践锻炼和进修学习等方式，对辅导员进行有计划、有步骤的专题培训；积极支持辅导员参加职称评定和高层次学历进修，以此提升辅导员的工作能力，促进辅导员职业化发展。同时，对连续两年考核为优秀或对学院有重大贡献的辅导员，薪酬级别破格晋升一个档次：对表现突出的辅导员加担子，2003年以来，有7名表现突出的辅导员陆续走上了基础领导岗位。
第三是严格规范管理，赋予辅导员工作新内涵。《湖北经济学院法商学院辅导员管理办法》规定，辅导员除了承担学生思想政治的教育和日常管理工作外，还必须要以学风教育为主线，以教学管理为主导，积极参与班级相关的教务教学管理工作，促进学习以学习为中心开展工作，以此达到辅导员的工作与学生的思想政治教育、专业教育紧密结合，提高工作实效的目的。针对独立学院学生特点，法商学院专门制定了辅导员工作计划制度、谈话制度、例会制度、听课制度、汇报制度、辅导员进公寓制度、联系学生家长制度及重点学生跟踪制度等八项基本工作制度，不断推进学生管理工作的程序化和规范化。
“要把学生的利益放在首位，否则就对不起辛辛苦苦供孩子读书的学生家长们，学校所有的工作都要以促进学生学习，培养合格适用的人才为目的来开展。”易作焕院长说。
为促进学生全面发展，培养适合社会需要的社会适用性人才，法商学院致力于充分发挥辅导员“引导”的作用，把学生的成才和需求放在工作首位。在学习方面，主要表现在引导学生确定学习目标、制定学习计划、培养良好的学习习惯；引导学生对本身学习意志品质的塑造，教会自我选择、自我管理、自我教育和自我服务，培养学生良好的独特个性，为学生综合素质的提高提供机会和平台。通过坚持以促进学生学习为目标来开展丰富多彩的校园文化活动，构建内容覆盖课堂教学、校园文化以及社会实贵“三位一体”的成人成才教育体系来提高学生的综合素质，充分发挥辅导员的“引导”作用，成效明显。法商学院学生先后在全国“CCTV杯”英语演讲大赛、全国数学建模大赛、湖北省英语翻译大赛、湖北省英语演讲比赛中多次获奖；在湖北经济学院会计知识大赛和“卡恩杯”法律知识大赛中获得冠军；2005年暑期社会实践小分队被团省委表彰为“三下乡”社会实践先进集体；2006年6月，学生库莹被评为湖北省“三好学生”；2007年3月，大二学生郭赛的《被风吹过的夏天》及其姊妹篇正式出版。
“做好学生管理工作的关键是坚持以学生为本，以人才培养为工作中心，学生管理的最终落脚点是促进学生学习，促进学生成人成才。”院长易作焕认为。正因为如此，依托与湖北经济学院毗邻的区位优势的湖北经济学院法商学院，根据社会经济发展需求和学院本部的优势资源设置专业，积极开展教育教学，严格学生管理，办学规模和社会影响力不断扩大。
“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。”院长易作焕表示，面向未来，学院的改革与发展都要围绕并有利于继续巩固教学工作的中心地位，有利于提高教育教学质量，有利于从外延扩张转向内涵式发展，有利于学生的成长成才，为全面提高教学水平和人才培养质量，为办人民满意的法商学院而努力!
作为湖北省唯一一所省属财经类普通本科高校，湖北经济学院的二级学院——法商学院，创办几年来，已发展成为拥有14个教学系(部)，18个本科专业，13个专科专业，在校本专科学生7000多人，专兼职教师450人的新型高校。该院努力构建“四位一体”、“五制并举”的教学质量监控与评估体系，不断探索辅导员专业化、职业化道路，促进学生成人成才，这些经验和做法受到了教育部高等教育教学评估中心的肯定，并在该中心组织编写的《新机制、新模式、新探索——独立学院办学经验启示录》一书中重点介绍了法商学院的办学经验。该院院长易作焕日前向记者详细介绍了该院教学管理、学生管理等方面的情况。
突出教学工作中心地位构建教学质量保障体系
为发挥教学质量监控系统的监督、保障作用，法商学院将构建多方参与的质量监控组织体系作为一项重要工作来抓。据易院长介绍，该院的教学质量监控组织体系主要由咨询与决策环节、管理执行环节、质量评估环节和信息反馈环节构成。各环节都有明确的工作职责，共同对教学质量进行监控。
咨询与决策环节。咨询与决策环节的作用主要是通过商学院教学委员会来体现。法商学院教学委员会由湖北经济学院副院长、省部级学科带头人漆腊应教授，法商学院院长和分管教学的副院长及各教学系部主任组成。定期或不定期召开全体成员会议，重点研究落实法商学院如何适应市场经济的要求培养应用型人才，同时在坚持对学院的教学工作进行深入调查研究的基础上，对学院的学科建设、师资队伍建设、教学改革、教学管理、教学研究与质量控制等方面进行研究和决策。
管理执行环节。管理执行环节由法商学院教务部、各系(部)和辅导员等相关人员组成。教务部按照学院制定的教学管理规章制度，以定期或随机检查的方式，对教学过程各主要环节的工作状态进行管理与调控，保证正常的教学秩序；根据教学需要制订或修订各项教学管理规章制度，随时了解教学运行状况，及时发现并解决教学工作中存在的问题。
在管理执行环节，法商学院有一项新举措，那就是实行辅导员跟班听课制度。该制度规定所有辅导员必须深入到自己所管理的班级随堂听课，每周听3－4次，一学期下来不少于60节，并要求填写听课记录表。学生工作部则定期检查辅导员听课制度的执行情况，将辅导员跟班听课情况纳入辅导员学期考核。“今天上午一、二节教师按时到课堂，讲课较生动，学生出勤率为98.8％，课堂秩序良好。”法商学院优秀辅导员谢建国在自己的听课记录本上这样写道。
院长易作焕用简洁的语言诠释了实行辅导员听课制度的初衷：“辅导员通过听课了解学生的到课情况、学习态度、学习效果等情况，发现教与学的问题，然后有针对性地进行帮扶工作，把学生的思想和精力引导到学习上来。
质量评估环节。质量评估环节由教务部、教学督导组、任课教师和全体学生组成，教学管理人员、教师和学生直接参与评估。教学评估是教学质量监控的一个有效手段，是规范教学过程、提高教学质量的一项重要措施。法商学院教学质量评估环节按照学校制定的教学质量评估指标体系(教学准备工作、课堂教学、实践教学、辅导答疑、毕业设计(论文)、课程考核等)，以检查、听课、座谈、问卷等方式，对学院教学情况、教师的教学质量和学生的学习状况进行评价并及时做出结果分析提交给有关部门。如在对待学生学习成绩方面，法商学院将学生的考试成绩利用标准正态分布的规律进行统计分析，从而对学生成绩进行定量和定性分析，有利于对学生学习效果和教学效果进行客观评价，便于对教学执行情况进行相应调整。
与此同时，法商学院结合自身人才培养特色，在充分结合本院实际的基础上出台了《湖北经济学院法商学院教师教学质量评价暂行办法》和《湖北经济学院法商学院教学事故界定与处理办法》等系列规范教学管理的制度，进一步细化教学环节，规范教学管理秩序，明晰教学活动要求，将有效的质量标准和教学要求内化为教师和管理者的行为模式。
信息反馈环节。信息反馈环节以教务部为中枢，建立由教务部、教师、学生、督导员、辅导员组成的信息网络。信息反馈环节的反馈渠道主要包括：学生信息网、教师信息网、教学管理人员信息网等。通过调查、座谈、问卷、网络等多种形式，做到广泛准确地收集教学过程信息，及时发现和解决教学工作中存在的问题，优化教学过程控制。
为了使教学质量监控有明确的规范要求，法商学院结合自身实际情况制定了一系列关于教学管理目标、教学运行、教学质量管理和教学基本建设等方面的教学管理制度。根据《湖北经济学院法商学院教学管理工作条例》要求，学院要求任课教师在上课时“向学生介绍学科发展前沿，理论联系实际”、“引导学生独立思考”。上完课后，每周都要安排一定次数的辅导答疑，做到定时间、定地点。“重视面对面答疑，也要充分利用网络进行辅导。”刘冶副院长说，该条例还要求，在每学期结束后，任课教师要“对考试质量作全面、科学分析，并提出具体的改进教学的意见。”此外，教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理、课程建设、教学研究、管理机构与职能、教学文件等方面的质量标准或具体规定也属于该条例规定内容之列。
从法商学院的教学管理实践来看，构建四位一体、五制并举的教学质量监控与评估体系对于及时处理教学过程中的问题，全面反映教师的教学情况，客观公正评选出优秀教师，推广先进教学经验，激励和鞭策教师提高课堂教学效果，确保教学质量的稳步提高起到了积极作用。
加强辅导员队伍建设促进学生成人成才
谈到辅导员队伍的建设，易作焕院长概括出的六字真言是“准入、激励、规范”。
易院长介绍说，首先是提高辅导员准入标准，构建灵活高效的用人机制。法商学院专职辅导员岗位主要是由硕士研究生、优秀本科毕业生和在企事业单位长期从事党务工作的管理者担任。法商学院要求，所有辅导员必须具备“三能”、“三会”能力，即能说、能写、能干；会说、会写、会干。同时要求辅导员成为学生的“良师”、“益友”，在学生中能够起到“旗帜”的作用。在用人机制上，学院对辅导员实行公开招聘，全员聘用、合同管理，执行考核淘汰制度。通过建立一套以 “德、能、勤、绩”为主要考核内容的量化指标考核体系，把考核结果作为辅导员奖励、职务晋升和续聘的重要依据，对不适合辅导员工作的人员予以淘汰，不断优化辅导员队伍，努力营造出积极向上、不断进取的良性竞争氛围。
其次是建立长效保障激励机制，努力提高辅导员的从业素质。为了增强辅导员对自身职业的认同感和归属感，不断提高辅导员的从业素质，学院制定了辅导员培训体系、薪酬体系和考核晋级办法，积极鼓励辅导员在其岗位上发挥聪明才智，成就事业。如建立院、系两级培训体系，通过岗前培训、工作培训、实践锻炼和进修学习等方式，对辅导员进行有计划、有步骤的专题培训；积极支持辅导员参加职称评定和高层次学历进修，以此提升辅导员的工作能力，促进辅导员职业化发展。同时，对连续两年考核为优秀或对学院有重大贡献的辅导员，薪酬级别破格晋升一个档次：对表现突出的辅导员加担子，2003年以来，有7名表现突出的辅导员陆续走上了基础领导岗位。
第三是严格规范管理，赋予辅导员工作新内涵。《湖北经济学院法商学院辅导员管理办法》规定，辅导员除了承担学生思想政治的教育和日常管理工作外，还必须要以学风教育为主线，以教学管理为主导，积极参与班级相关的教务教学管理工作，促进学习以学习为中心开展工作，以此达到辅导员的工作与学生的思想政治教育、专业教育紧密结合，提高工作实效的目的。针对独立学院学生特点，法商学院专门制定了辅导员工作计划制度、谈话制度、例会制度、听课制度、汇报制度、辅导员进公寓制度、联系学生家长制度及重点学生跟踪制度等八项基本工作制度，不断推进学生管理工作的程序化和规范化。
“要把学生的利益放在首位，否则就对不起辛辛苦苦供孩子读书的学生家长们，学校所有的工作都要以促进学生学习，培养合格适用的人才为目的来开展。”易作焕院长说。
为促进学生全面发展，培养适合社会需要的社会适用性人才，法商学院致力于充分发挥辅导员“引导”的作用，把学生的成才和需求放在工作首位。在学习方面，主要表现在引导学生确定学习目标、制定学习计划、培养良好的学习习惯；引导学生对本身学习意志品质的塑造，教会自我选择、自我管理、自我教育和自我服务，培养学生良好的独特个性，为学生综合素质的提高提供机会和平台。通过坚持以促进学生学习为目标来开展丰富多彩的校园文化活动，构建内容覆盖课堂教学、校园文化以及社会实贵“三位一体”的成人成才教育体系来提高学生的综合素质，充分发挥辅导员的“引导”作用，成效明显。法商学院学生先后在全国“CCTV杯”英语演讲大赛、全国数学建模大赛、湖北省英语翻译大赛、湖北省英语演讲比赛中多次获奖；在湖北经济学院会计知识大赛和“卡恩杯”法律知识大赛中获得冠军；2005年暑期社会实践小分队被团省委表彰为“三下乡”社会实践先进集体；2006年6月，学生库莹被评为湖北省“三好学生”；2007年3月，大二学生郭赛的《被风吹过的夏天》及其姊妹篇正式出版。
“做好学生管理工作的关键是坚持以学生为本，以人才培养为工作中心，学生管理的最终落脚点是促进学生学习，促进学生成人成才。”院长易作焕认为。正因为如此，依托与湖北经济学院毗邻的区位优势的湖北经济学院法商学院，根据社会经济发展需求和学院本部的优势资源设置专业，积极开展教育教学，严格学生管理，办学规模和社会影响力不断扩大。
“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。”院长易作焕表示，面向未来，学院的改革与发展都要围绕并有利于继续巩固教学工作的中心地位，有利于提高教育教学质量，有利于从外延扩张转向内涵式发展，有利于学生的成长成才，为全面提高教学水平和人才培养质量，为办人民满意的法商学院而努力!