教学是一种智慧，教师应该努力做一名智者，既要自己“教”好，更要让学生“学”好。“如何学”似乎是学生的事，其实未必，如果教师能帮助学生养成良好的学习习惯，学生的“学”将会与没养成良好学习习惯时有很大的不同，会让教师的“教”与学生的“学”都变得更加高效。身为教师的我，最初没有重视养成学生的良好学习习惯，虽然我有扎实的基本功和严谨、细致、勤恳的工作态度，却难以取得优秀的教学成绩。在长期痛苦的摸索中，我的教学发生了一系列神奇的变化。我的教学轻松了，课堂快乐了，我和学生不再针尖对麦芒了，我的心情平静、快乐了。学生比过去听话了，更有兴趣学习了，成绩也比原来好了。在我眼中，学生越来越可爱了。为什么会有这样的变化？究其原因，是后来的我重视了让学生养成良好的学习习惯。
　　为了让学生养成良好的学习习惯，我从以下方面着手。
　　一、对学生提出明确、严格的学习要求
　　都说教师对学生要有爱心。我对教师的爱心是这样理解的：就如学生在家里需要母爱和父爱一样，在学校，学生也需要两种爱。一种爱是教师对学生的关心、体贴，是和颜悦色、温柔的爱；一种爱却是说到做到，不可违背的严爱。如果一个教师只会给学生一种爱，那这个教师就会走入误区，让爱没了原则，偏离了教育的方向。当然，教师应该给学生的严爱不是在少数老师中常用的打和骂，而是一个“严”字。教师对学生提出学习要求后，必须说到做到，而且从与学生见面的第一天起就进行严格要求，学生才不至于养成恶习而影响学习，教师的努力才不会打折扣。这样的严爱非常重要，必不可少。
　　二、学习要求必须明确、具体
　　教师对学生提出的学习要求就是学生学习行动的指挥棒。如果这些要求模棱两可，学生就无所适从，不知道如何执行。所以要求不仅要明确，还要具体。“明确”就是要明明白白地告诉学生，让每一个学生都知道，有些不仅要口头告诉，还可以写在纸上张贴在墙壁上。“具体”就是老师应该有预见性，应事先考虑关于哪方面应该有哪些要求，尽量要求得详细一点。如一个小学教师与学生第一天见面时，如果学生是一年级学生，就需要反复告诉学生上课的要求：如何坐在小椅子上，上什么课时桌面上应该摆什么，不应该摆什么，要认真听老师讲课，不东张西望，怎样举手，怎样写作业……如果是中途接班，学生在前任老师的引领下，已经养成了一定的学习习惯，教师就应该先了解前任老师对学生有哪些要求，然后根据自己的教学经验和风格取长补短，对学生提出可行的要求。我是一名小学数学老师，这学期刚接了一个班，五年级。与学生见面后，我没有急着上新课，而是先向学生了解前任老师对学生的要求。经过了解后，我发现前任老师在组长如何收作业、如何检查预习方面的要求有可取之处，是每个组设三个组长，一个负责检查和收作业本，一个负责检查和收《同步训练》，一个负责检查预习情况，分工明确，专人专职。于是我便继续沿用一个组三个组长制。但同时我也发现在如何检查补做情况这一点上要求模糊，于是在这个基础上我又加入了新的要求，那就是每个组长每天在收作业时先检查上一次作业的补做情况，包括补做的质量、数量，以及如果发现组员没有按要求完成补做该怎么办。同时也加上了如果发现组员没有完成新的作业该怎么办，收起的作业在哪个时间段交给科代表，每个组员的作业本必须翻到要批改的那一页以方便老师批改等。这样在组长如何收作业这一点上的要求就比较具体了。在其他方面，我也逐项提出了具体要求。如科代表如何收作业，何时将作业交给老师，何时去办公室取回作业，如何在收作业情况记录本上做好记录，如何跟踪监督没按要求完成作业的同学，学生上课时如何听课，如何写作业，如何补错，如何预习，课前两分钟由哪个科代表负责，课前两分钟进行什么训练，怎样训练等。
　　在今后的教学中，还会根据教学的具体情况进行调整，或者提出一些其他方面的要求。
　　三、学习要求符合学生实情，执行时一视同仁
　　教师对学生的各项学习要求如果脱离了学生实际，过高或过低，都不利于学生良好学习习惯的养成，从而不利于教学。教师只有对学生一视同仁，学生才会心服口服，遵守各项要求，教学才会更正常、高效，老师也更轻松，不必为处理那些教学中的琐事分心。
　　“有什么样的习惯，就有什么样的命运。”好习惯会让学生终生受益。每位教师都要为养成学生的良好学习习惯而努力，为学生带来有益的影响！当然，学生养成良好的学习习惯只是教学取得成功的前提，教师应该从多角度探究，让我们的教学越来越优化。