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鲁迅先生曾说过：“世界上本没有路，走的人多了，便成了路。”的确，当大家都往某一个方向发展的时候，“路”便这样形成了。2016年初，我有幸加入周奇名师工作室。我们工作室有一个专项课题，叫作“基于工作室平台的语文教师个性化发展”。工作室导师周奇老师鼓励我们努力发现自身语文教学的独特之处，形成自己的教学品牌。
从此以后，我就在品牌路上砥砺前行。敢问路在何方？路在脚下。几年来，我在工作室的沃土里，努力寻找一条属于自己的语文教学之路。
死胡同——我“被品牌”了
这是一个迷茫的阶段。
虽然我在三尺讲台上已经奋斗了十几年，但是，当“品牌”这个词出现的时候，我的脑子里是一片空白的，更加没有想过要形成自己的品牌，感觉“品牌”这东西离我很遥远。
随着时间的推移和学习的深入，工作室里的一朵朵“品牌”之花已经悄然开放，已经争奇斗艳。但我的品牌之花在哪里？我不知道。我的品牌之香在哪里？我寻不着。我仿佛已经失去了方向……
迷茫，迷茫，别有一番滋味在心头。
我只能寻求“百度”的帮忙，了解什么是“品牌”。“教学品牌”应该就是在长期语文教学实践中，善于总结、反思，形成的具有个性化的独特之处。
可是，要找到属于自己的品牌，谈何容易？我只能在茫茫海洋中，寻找别人的品牌，然后硬生生地套在自己的身上。從那以后，我“被品牌”了，虽然能蒙过了一时，但毕竟不是自己的东西，每当要汇报或研究时，都让我喘不过气来。我走进了“品牌”的死胡同，周围一片漆黑，没有找到出路。
拐弯处——名师引领，终见曙光
这是一个重要的转折点。
正当迷茫、找不着方向时，周奇老师犹如海上的灯塔，为迷途中的我们照亮了前进的方向。
周老师经过长期的研究总结，确立了自己的教学品牌——聊天课堂，从而使他的课堂极具特色。在他的课堂上从来看不到精美的PPT课件，也没有花哨的环节，但总能磁铁般吸引学生。每次上完课，学生都收获满满。我想这是因为老师和学生平等的对话，就像聊天一样，让学生轻松愉悦地学到知识。
如《跑进家来的松鼠》一课，周老师用10分钟就带学生读完了课文，了解了课文的主要内容。他微笑着对学生说：“这节课才过了10分钟，我们就学完了课文，那接下来，我们该做些什么呢？”看似不经意的一句话，其实就是周老师的匠心所在。接下来，周老师巧妙地用“拆锦囊”的方式，让学生一步一步地掌握略读文的表达方法。
又如《“童年”课文一组》，周老师整合整个单元所学，聊天式地引导学生发现作家“胡言乱语”“胡作非为”“胡思乱想”地表达对童年的热爱……仿佛这一切都是浑然天成，润物无声。
周老师的课堂为什么能这么吸引人？我想，这就是品牌的力量。他在指引我们努力的方向，他在勉励我们做好自己专业化成长的规划，做教育的有心人，做自己的英雄。
于是，从此以后，我从“高效课堂”开始思考，一节语文课只有短短的40分钟，如何做到让学生“一课一得”，如何让40分钟真正发挥作用……我每天上完课以后，坚持写反思，从中看到自己做得好的以及不好的地方，及时查漏补缺。
万事开头难。开始的时候，还是摸不着头脑，不管西瓜还是芝麻都不放过，都记录下来，结果还是走了弯路，最后还是没有收获。
在哪里跌倒就要在哪里爬起来。我开始对自己的课堂进行观察，每天记录一个方面，再进行筛选整合，结果有了发现，没有收获不是缺乏素材，而是缺乏自己的思考。唯有思考，方能理清思路；唯有思路清晰，方能到达彼岸。心中已经有了方向，每天坚持做一点，再乘以365，这就是一笔不小的财富了。
在“拐弯处”，我找到了努力的方向，品牌——众里寻它千百度，蓦然回首，原来就在语文课堂中。
康庄道——我为我的品牌代言
这是一个发展的阶段。
经过一年左右的思考、提炼，我把自己的品牌定位为“素静课堂”，素即朴素、素雅，静即安静，静谧。热热闹闹的语文课固然好看，但回归“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，快快乐乐教语文”的本色的、常态的、鲜活的、效益的语文课堂教学范式却不是一件容易的事情。但愿我的语文课能不受外在滋扰而坚守本色、秉持初心。
我为我的品牌代言。我追求语文教学的效率，通过研读教材，挖掘文本的知识点，在课堂上以线串珠，以主干问题作为引领，引导学生进行深层次的思考，让我的课堂素雅而端庄、静谧而自然。
我为我的品牌代言。我致力于教学常态化的研究，形成了市立项课题《小学中年级阶段式推进‘课前三分钟口语训练’的研究与实践》，城区获奖自研课题《小学六年级语文‘微复习’教学模式的构建与实践》。
我为我的品牌代言。我致力于课堂教学的研究，执教的《跨越百年的美丽》获广东省录像课一等奖，形成论文《呼唤段落教学》。
教学品牌之路，从来就不是坦途。只有且行且思，才能撷取那一抹新绿，享受那一路芬芳。
（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）
从此以后，我就在品牌路上砥砺前行。敢问路在何方？路在脚下。几年来，我在工作室的沃土里，努力寻找一条属于自己的语文教学之路。
死胡同——我“被品牌”了
这是一个迷茫的阶段。
虽然我在三尺讲台上已经奋斗了十几年，但是，当“品牌”这个词出现的时候，我的脑子里是一片空白的，更加没有想过要形成自己的品牌，感觉“品牌”这东西离我很遥远。
随着时间的推移和学习的深入，工作室里的一朵朵“品牌”之花已经悄然开放，已经争奇斗艳。但我的品牌之花在哪里？我不知道。我的品牌之香在哪里？我寻不着。我仿佛已经失去了方向……
迷茫，迷茫，别有一番滋味在心头。
我只能寻求“百度”的帮忙，了解什么是“品牌”。“教学品牌”应该就是在长期语文教学实践中，善于总结、反思，形成的具有个性化的独特之处。
可是，要找到属于自己的品牌，谈何容易？我只能在茫茫海洋中，寻找别人的品牌，然后硬生生地套在自己的身上。從那以后，我“被品牌”了，虽然能蒙过了一时，但毕竟不是自己的东西，每当要汇报或研究时，都让我喘不过气来。我走进了“品牌”的死胡同，周围一片漆黑，没有找到出路。
拐弯处——名师引领，终见曙光
这是一个重要的转折点。
正当迷茫、找不着方向时，周奇老师犹如海上的灯塔，为迷途中的我们照亮了前进的方向。
周老师经过长期的研究总结，确立了自己的教学品牌——聊天课堂，从而使他的课堂极具特色。在他的课堂上从来看不到精美的PPT课件，也没有花哨的环节，但总能磁铁般吸引学生。每次上完课，学生都收获满满。我想这是因为老师和学生平等的对话，就像聊天一样，让学生轻松愉悦地学到知识。
如《跑进家来的松鼠》一课，周老师用10分钟就带学生读完了课文，了解了课文的主要内容。他微笑着对学生说：“这节课才过了10分钟，我们就学完了课文，那接下来，我们该做些什么呢？”看似不经意的一句话，其实就是周老师的匠心所在。接下来，周老师巧妙地用“拆锦囊”的方式，让学生一步一步地掌握略读文的表达方法。
又如《“童年”课文一组》，周老师整合整个单元所学，聊天式地引导学生发现作家“胡言乱语”“胡作非为”“胡思乱想”地表达对童年的热爱……仿佛这一切都是浑然天成，润物无声。
周老师的课堂为什么能这么吸引人？我想，这就是品牌的力量。他在指引我们努力的方向，他在勉励我们做好自己专业化成长的规划，做教育的有心人，做自己的英雄。
于是，从此以后，我从“高效课堂”开始思考，一节语文课只有短短的40分钟，如何做到让学生“一课一得”，如何让40分钟真正发挥作用……我每天上完课以后，坚持写反思，从中看到自己做得好的以及不好的地方，及时查漏补缺。
万事开头难。开始的时候，还是摸不着头脑，不管西瓜还是芝麻都不放过，都记录下来，结果还是走了弯路，最后还是没有收获。
在哪里跌倒就要在哪里爬起来。我开始对自己的课堂进行观察，每天记录一个方面，再进行筛选整合，结果有了发现，没有收获不是缺乏素材，而是缺乏自己的思考。唯有思考，方能理清思路；唯有思路清晰，方能到达彼岸。心中已经有了方向，每天坚持做一点，再乘以365，这就是一笔不小的财富了。
在“拐弯处”，我找到了努力的方向，品牌——众里寻它千百度，蓦然回首，原来就在语文课堂中。
康庄道——我为我的品牌代言
这是一个发展的阶段。
经过一年左右的思考、提炼，我把自己的品牌定位为“素静课堂”，素即朴素、素雅，静即安静，静谧。热热闹闹的语文课固然好看，但回归“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，快快乐乐教语文”的本色的、常态的、鲜活的、效益的语文课堂教学范式却不是一件容易的事情。但愿我的语文课能不受外在滋扰而坚守本色、秉持初心。
我为我的品牌代言。我追求语文教学的效率，通过研读教材，挖掘文本的知识点，在课堂上以线串珠，以主干问题作为引领，引导学生进行深层次的思考，让我的课堂素雅而端庄、静谧而自然。
我为我的品牌代言。我致力于教学常态化的研究，形成了市立项课题《小学中年级阶段式推进‘课前三分钟口语训练’的研究与实践》，城区获奖自研课题《小学六年级语文‘微复习’教学模式的构建与实践》。
我为我的品牌代言。我致力于课堂教学的研究，执教的《跨越百年的美丽》获广东省录像课一等奖，形成论文《呼唤段落教学》。
教学品牌之路，从来就不是坦途。只有且行且思，才能撷取那一抹新绿，享受那一路芬芳。
（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）