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摘要：为适应新课程改革的发展需要，促进教育信息化不断升级，深入贯彻关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，全面推进素质教育，学校以及教育主管部门高度重视“班班通”信息技术教学设备的引进与建设。“班班通”教学设备的引进与运用，适应了小学数学课程标准的新目标，对提高小学数学教学质量有重要作用。
关键词：班班通;教学质量;小学数学
“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。它是指在学校各个班级里配备能够用于帮助教师教学以及学生学习的信息网络设备，例如，投影设备、电脑、展示台等，以此来保证学校教育教学工作与时代接轨，推进学校教育教学工作适应教育信息化的要求。学校教师以及学生需要在合理利用“班班通”的基础之上，实现“班班通”教学。它有利于推进教师教学方式的变革以及学生学习方式的改变，提高学校教育教学质量，从而促进学生个性化的发展。
一、“班班通”教学的优势
1“. 班班通”教学能提高学生学习数学的兴趣新课程改革的发展，要求学生的数学学习密切联系学生的生活实际，教师的教学内容要贴近学生的日常生活，让学生在学习中体会数学与生活之间的联系，学会运用数学的思维方式进行思考。“班班通”教学为教师提供了丰富的信息资源，使得传统教学模式逐步变革。例如，以往在教学一年级上册“认识钟表”这一节内容时，由于一年级学生年龄较小，对生活中有关钟表的知识了解甚少，我充分利用“班班通”在网上搜寻参考一些名师上课视频，不断修改从而完善自己的教学设计，再者搜索网络上丰富的图片信息制作多媒体课件，让学生在视觉上充分感知钟表的各种类型。在丰富感性认知的基础上，激发了学生的学习兴趣，学生举手发言的增多了，课堂气氛活跃了，个个脸上充满了笑容，增强了学好数学的信心，我的教学也变得很轻松多了。
2“. 班班通”教学是突出学生主体地位的需要《义务教育数学课程实验标准》指出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。“班班通”教学的利用，是对传统“教师—黑板—粉笔”这一教学模式的重大突破，改变了以传统教师讲授为主的单一模式，把课堂学习的主动权交给学生，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。例如，在教学“三角形面积计算”这一节内容时，上课前，我在网上查询有关三角面积计算的相关的小故事。课前通过对故事的讲授，吸引了学生的注意力，同时大量引用网络资源，丰富多媒体课件的制作的内容，大大增加学生的情感体验。这样通过多媒体课件直观演示三角形面积计算的推导过程，可以培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，能留给学生更多的思考与交流的空间，让学生喜欢数学，更喜欢数学老师。
3“. 班班通”教学的直观性强
小学生的思维特点以形象思维为主，在学习新的课本内容时，学生对枯燥的课本内容无法快速吸收，教师可以运用多媒体课件的直观演示，化抽象为具体，帮助学生理解新知，从而更好地帮助学生掌握新知识，形成深刻印象。例如，在教学一年级数学“比多少”这一部分内容时，我充分运用多媒体课件出示数量相同的物品，接着把其中一种物品多加两个，让学生直接观察其中变化，由相同数量，变为多几个的数量，从而引导得出“多少”这一概念。 “班班通”这一教学资源是教师变革传统教学模式的重要手段，达到教学最优化，我们必须合理利用，不能完全依赖。总之，新课改背景下“班班通”的使用值得教师好好学习，加以合理利用，提高教学质量。
二、利用班班通可以激发学生去思考问题
在数学教学中，学生接触最多的就是算数，且要经过一定的课堂练习才能将课程的内容及时消化吸收。课堂练习过程是学生激发大脑思考问题的关键，每个学生的思维意识不同，对于同一个问题都会有不同的解答方式。这个时候教师可以去发掘不同的解答方式和技巧，并通过多媒体演示方式向全体学生展示各种结果，这样就会调动起学生的解题兴趣，激发他们去主动积极的思考问题。
例如，在教学课程“运算规律”中，教师要结合当堂练习，给学生设置一些具有运算规律的练习题，让他们主动去探索各种可使用的简单的计算方法，并通过不同的计算方法来选取其中最便捷可取的一种。教师在学生做练习题的过程中要去发现那些好的运算方式，等到练习时间结束后，将一些优秀的運算方式收集起来，通过班班通展示给全体学生，让学生互相讨论各种方法的不同之处，讨论出最简便的运算规律分享给大家，共同学习，共同进步。通过这样的方式，可以让学生在思考和练习中对各种运算规律有深刻的理解和认识，便于灵活运用，同时也能够不断的开发学生智力，引导他们去不同角度的思考问题，提高解题的能力。使用班班通教学，能够使课堂教学变得更加有效，这样的方式让学生不仅学会知识，还能够学会分享，也体现了快乐教学的宗旨和意义。
结语：
随着社会的发展，新媒体的运用，班班通必将在教育教学中起到重要的辅助作用，能够为教师带来更多的教学方式改革。要想更好地运用班班通，使其在课堂中发挥更大的作用，需要数学教师在提高专业知识的同时也要拓展其他技能，进而优化教学课程，提高教学质量。
参考文献：
[1]楚文涛. 数学教学中有效使用班班通设备的教学研究[J]. 新课程（上）， 2017（3）：114-114.
[3]安之会. 合理利用班班通优化小学数学教学[J]. 现代交际， 2016（5）：230-230.
[4]禄林虎. 合理利用班班通优化小学数学教学[J]. 东西南北：教育， 2017（2）：54-54.
关键词：班班通;教学质量;小学数学
“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。它是指在学校各个班级里配备能够用于帮助教师教学以及学生学习的信息网络设备，例如，投影设备、电脑、展示台等，以此来保证学校教育教学工作与时代接轨，推进学校教育教学工作适应教育信息化的要求。学校教师以及学生需要在合理利用“班班通”的基础之上，实现“班班通”教学。它有利于推进教师教学方式的变革以及学生学习方式的改变，提高学校教育教学质量，从而促进学生个性化的发展。
一、“班班通”教学的优势
1“. 班班通”教学能提高学生学习数学的兴趣新课程改革的发展，要求学生的数学学习密切联系学生的生活实际，教师的教学内容要贴近学生的日常生活，让学生在学习中体会数学与生活之间的联系，学会运用数学的思维方式进行思考。“班班通”教学为教师提供了丰富的信息资源，使得传统教学模式逐步变革。例如，以往在教学一年级上册“认识钟表”这一节内容时，由于一年级学生年龄较小，对生活中有关钟表的知识了解甚少，我充分利用“班班通”在网上搜寻参考一些名师上课视频，不断修改从而完善自己的教学设计，再者搜索网络上丰富的图片信息制作多媒体课件，让学生在视觉上充分感知钟表的各种类型。在丰富感性认知的基础上，激发了学生的学习兴趣，学生举手发言的增多了，课堂气氛活跃了，个个脸上充满了笑容，增强了学好数学的信心，我的教学也变得很轻松多了。
2“. 班班通”教学是突出学生主体地位的需要《义务教育数学课程实验标准》指出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。“班班通”教学的利用，是对传统“教师—黑板—粉笔”这一教学模式的重大突破，改变了以传统教师讲授为主的单一模式，把课堂学习的主动权交给学生，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。例如，在教学“三角形面积计算”这一节内容时，上课前，我在网上查询有关三角面积计算的相关的小故事。课前通过对故事的讲授，吸引了学生的注意力，同时大量引用网络资源，丰富多媒体课件的制作的内容，大大增加学生的情感体验。这样通过多媒体课件直观演示三角形面积计算的推导过程，可以培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，能留给学生更多的思考与交流的空间，让学生喜欢数学，更喜欢数学老师。
3“. 班班通”教学的直观性强
小学生的思维特点以形象思维为主，在学习新的课本内容时，学生对枯燥的课本内容无法快速吸收，教师可以运用多媒体课件的直观演示，化抽象为具体，帮助学生理解新知，从而更好地帮助学生掌握新知识，形成深刻印象。例如，在教学一年级数学“比多少”这一部分内容时，我充分运用多媒体课件出示数量相同的物品，接着把其中一种物品多加两个，让学生直接观察其中变化，由相同数量，变为多几个的数量，从而引导得出“多少”这一概念。 “班班通”这一教学资源是教师变革传统教学模式的重要手段，达到教学最优化，我们必须合理利用，不能完全依赖。总之，新课改背景下“班班通”的使用值得教师好好学习，加以合理利用，提高教学质量。
二、利用班班通可以激发学生去思考问题
在数学教学中，学生接触最多的就是算数，且要经过一定的课堂练习才能将课程的内容及时消化吸收。课堂练习过程是学生激发大脑思考问题的关键，每个学生的思维意识不同，对于同一个问题都会有不同的解答方式。这个时候教师可以去发掘不同的解答方式和技巧，并通过多媒体演示方式向全体学生展示各种结果，这样就会调动起学生的解题兴趣，激发他们去主动积极的思考问题。
例如，在教学课程“运算规律”中，教师要结合当堂练习，给学生设置一些具有运算规律的练习题，让他们主动去探索各种可使用的简单的计算方法，并通过不同的计算方法来选取其中最便捷可取的一种。教师在学生做练习题的过程中要去发现那些好的运算方式，等到练习时间结束后，将一些优秀的運算方式收集起来，通过班班通展示给全体学生，让学生互相讨论各种方法的不同之处，讨论出最简便的运算规律分享给大家，共同学习，共同进步。通过这样的方式，可以让学生在思考和练习中对各种运算规律有深刻的理解和认识，便于灵活运用，同时也能够不断的开发学生智力，引导他们去不同角度的思考问题，提高解题的能力。使用班班通教学，能够使课堂教学变得更加有效，这样的方式让学生不仅学会知识，还能够学会分享，也体现了快乐教学的宗旨和意义。
结语：
随着社会的发展，新媒体的运用，班班通必将在教育教学中起到重要的辅助作用，能够为教师带来更多的教学方式改革。要想更好地运用班班通，使其在课堂中发挥更大的作用，需要数学教师在提高专业知识的同时也要拓展其他技能，进而优化教学课程，提高教学质量。
参考文献：
[1]楚文涛. 数学教学中有效使用班班通设备的教学研究[J]. 新课程（上）， 2017（3）：114-114.
[3]安之会. 合理利用班班通优化小学数学教学[J]. 现代交际， 2016（5）：230-230.
[4]禄林虎. 合理利用班班通优化小学数学教学[J]. 东西南北：教育， 2017（2）：54-54.