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<正>自上世纪60年代后期起,教师成为研究者的主 张逐步获得认同,其表现之一就是建设教师专业团 队、实现“同伴互助”(peer coaching)。在我国,这一 情形也随着教育改革深入到学校内部而于近年来兴 盛于许多学校,包括更新教师团队(本文中指教研 组、年级组或课题组)功能、创建学习型组织、开展校